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1、 11*故宫博物院 教案设计 设计说明 故宫博物院是一篇略读课文，由 4 份材料组成，分别从故宫博物院的建筑群特点、太和门的传奇经历、故宫博物院的参观方案，以及故宫博物院的平面示意图四个方面为我们进行了介绍。依据课文前的导读提示，本课的教学采用学生自主学习的方式来完成。指导学生根据不同的学习任务，运用不同的阅读方法来阅读提供的材料。四人组成一个学习小组，通过合作探究的方式，以任务驱动，选择合适的方法进行学习。让学生不仅在学习中感受故宫博物院的雄伟壮观，体会古代劳动人民的智慧，还提高了自主阅读学习的能力。课前准备 教师准备：查找有关故宫博物院的资料，搜集太和殿、中和殿等的图片。学生准备：认真预习
2、课文，查字典理解字词。搜集故宫博物院的相关资料。课时安排 1 课时。教学过程 一、图片导入，激发兴趣 1.多媒体呈现故宫相关图片，同学们都知道这是哪里吗？对，这就是我们常说的北京故宫。课前老师让你们搜集了有关故宫的历史资料，谁愿意来介绍一下。2.导入：这就是北京故宫。这个古老而神秘的紫禁城，已经打开了尘封已久的门窗，今天就让我们来观看它壮丽的色彩，倾听它的声音，呼吸它的历史气息。3.板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过看故宫影像资料，听有关故宫的历史，开启学生对故宫博物院探究的憧憬，引领学生以其积极的情感投入到学习之中。二、自学课文，整体感知 1.质疑：对于这个古老的故宫博物院，你还想知道什
3、么？预设：生 1：故宫博物院是什么样的？生 2：我们该怎样游览故宫博物院呢？生 3：故宫博物院有什么有趣的故事吗？2.请大家带着刚才的问题，自由朗读课文。(1)朗读课文，检测自学情况。图文结合，指导理解词语。鳌头 金銮殿 额枋 蟠龙金柱 池馆水榭(2)默读课文，边读边找寻课前提出的问题的答案。(3)浏览全文，说说课文一共给了几个材料，分别介绍了什么。预设：生 1：文中一共有 4 个材料。生 2：材料一：整体介绍故宫的结构。生 3：材料二：介绍太和门的传奇经历。生 4：材料三：故宫博物院的简单介绍，以及 2011 年 7 月 2 日起实行的参观路线。生 5：材料四：故宫博物院的平面示意图。3.过
4、渡：同学们，阅读有各种不同的目的，而不同的阅读目的，选用的阅读方法也有所不同，大家一起来看看我们今天的阅读任务。4.出示阅读任务：(1)为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。(2)选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。5.针对不同的阅读任务，又该怎么来阅读课文所提供的这四份材料呢？6.同桌讨论，任选一个任务，为了完成阅读任务，可以怎么做？7.交流明确：(1)要完成任务一，重点阅读材料一、三、四。要完成任务二，重点阅读材料一、二。(2)哪一个材料对任务有帮助，就要多读几遍(精读)，对任务没有帮助的可以略读。设计意图：让学生选择学习任务，讨论怎样阅读课文，目的在于帮助学生懂得要有针对性地
5、学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方式。三、小组合作，完成任务 1.过渡：今天你就是小导游，请你制定一份旅游攻略。请各学习小组选择一个学习任务，选择相对应的学习材料进行合作学习。任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。活动提示：(1)默读材料一，说说作者是按什么顺序介绍的，主要介绍了什么。圈画出关键词，说一说。引导学生一边读一边画出表示作者参观不同地方的词语。预设：作者按参观的路线沿故宫中轴线由南向北，逐次以天安门为起点，穿端门，过午门，进太和门，开始介绍紫禁城的中心三大殿太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧合称为“前朝”的武英殿、文华殿和内廷的乾清宫、交泰殿、
6、坤宁宫及东西六宫，然后继续向北，到御花园，最后出顺贞门到神武门，离开故宫。其中介绍得最具体的是太和殿。(2)画一画：绘制一幅故宫参观路线图。预设：天安门端门 午门 金水桥 太和门三大殿 御花园顺贞门 神武门 景山(终点)(3)写一写：结合材料一、三、四设计导游词。(4)演一演：推荐一名小导游进行汇报交流。任务二：我是小导游：抓住一两个景点，为“家人”进行导游介绍。引导学生把材料二的故事融入介绍太和殿的景点中，增加趣味性。活动提示：(1)精读材料一(第 58 自然段)：抓住太和殿的特点，画出表现这些特点的主要词语。预设：太和殿的特点：外观方面，抓住色彩特点。如：金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱
7、漆门。内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、双龙戏珠、单龙翔舞、行龙、升龙、降龙。建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，北京城的中轴线。大殿作用，抓住重大典礼威严气氛的特点。如：皇帝端坐、跪满文武百官、排列仪仗、鸣钟击磬、乐声悠扬、烟雾缭绕。(2)精读材料二：太和门的传奇经历。理清故事的起因、经过、结果。(3)画一画：建议画思维导图来梳理第 58 自然段的内容，结合思维导图来进行导游介绍。2.各小组针对自己选择的阅读任务进行交流汇报。3.师生评价。4.激趣：同学们，今天的小导游表现得特别优秀，我们今天还要选出“最佳导游奖”，评价标准如下：(1)故宫一日游的计划书是否合理，提出修
8、改意见。(2)故宫参观路线图是否清晰，是否合理。(3)我是小导游，声音是否响亮，景点特点是否介绍清楚。5.公布最佳导游奖。设计意图：首先要整体感知全文，了解主要内容。再给学生一定的学习目标和学习方法指导，这样才能在较短的时间内完成阅读任务。在完成任务的过程中，教师采用小组合作的学习方式，由学习组长带领，自主选择学习任务，确定学习材料，进行合作练习。在本环节的学习活动中，充分发挥了学生的主动性。四、畅谈收获，布置作业 1.说说通过这节课的学习，你有哪些收获。预设：生 1：懂得了要根据不同的学习任务，选择不同的阅读材料。生 2：懂得了要把重点材料多读几遍，可以圈画关键词，写批注。而其他材 料可以用
9、略读的方式阅读。生 3：我知道了故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。生 4：故宫博物院里的建筑太多了，要选择最具代表性的宫殿去看，要设计最合理的路线图。2.布置作业。(1)根据这些材料，你还可以设计哪些阅读任务？(2)搜集其他故宫博物院的相关材料，向别人介绍。设计意图：本环节引导学生谈谈本堂课的学习收获，在交流中再一次巩固对故宫博物院的了解，以及学习方法的运用。让他们在交流中认识：学习语文不能只停留在知识的汲取，还要注重学习方法的掌握和能力的提高。板书设计 故宫博物院 参观线路 午门金水桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清门乾清宫交泰殿坤宁宫坤宁门御花园顺贞门神武门 教学反思 学生第一次接触以材料形式呈现的课文，怎样利用好材料完成学习任务是本节课的教学重点。教学中，我依据文前导读提示，确定了学习任务，以任务驱动推进学习进程，使学生在目标引领下走进文本进行阅读，阅读有针对性。本课的教学重点体现了单元重点训练点 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。学习前，我引导学生说说应该怎样去阅读，学习后，我引导学生总结恰当的阅读方法，采取一些学生感兴趣的阅读策略。如：画阅读地图、思维导图来帮助学生有效地梳理文章，理清文章脉络，更有利于快速地完成阅读任务。学生学习过程中，学生们不仅学习兴趣高，阅读能力也得到了提升。