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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文第八册跳水教学设计范本(三篇) 人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 最新语文第八册跳水教学设计范本一 一、语文课程标准的教学导向性建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 （二）教学中努力体现语文的实践性和综合性 （三）重视情感 态度 价值观的正确导向 （四）重视培养学生的创新精神和实践能力 二、语文课程与教学评价的功能 （一）激励功能 （二）
2、调控功能 （三）鉴定功能 （四）选拔功能 （五）导向功能 三、识字写字的教学设计策略 运用多种形象直观的教学手段 在生活中识字 汉子拼音是帮助学生识字的工具 认少写不写 既要设计识字活动，也要设计写字活动 四、语文教学设计的基本步骤 （一）选择目标，制定计划 （二）创设情境，激发动机 （三）明确步骤，组织学习 （四）展示成果，评价反思 五、初中语文知识教学设计的基本要求 （一）树立语文知识转化为语文能力的教学观 （二）全面认识语文知识的中介性 （三）重视学生已有的知识基础，注重知识间的联系 （四）语文教师要有整体的语文知识教学计划 （五）知识性教学必须精要、好懂、好用 六、作文讲评的特点和要求
3、 （一）讲评内容不限于作文本身 （二）选取的事例有普遍性 （三）有重点，有中心 （四）态度热情恳切，形式生动活泼 （五）发挥学生的积极性 七、语文课程标准的教学操作性建议 阅读教学建议 写作教学建议 口语交际教学建议 综合性学习教学建议 语法修辞知识教学建议 最新语文第八册跳水教学设计范本二 中考语文复习计划为三个阶段七个环节。 三个阶段为： 第一轮复习(4月1日-4月30日)以“标”为标，以明为明，以“本”为本，夯实基础，过好教材，梳理课本，进行拉网式复习，地毯式轰炸。 第二轮复习(5月1日-5月31日)归类整理，作好专题，查漏补缺，切实提升学习复习效率，打好阵地战，歼灭战。 第三轮复习(6
4、月1日-6月23日)模拟训练，掌握答题技巧，熟悉考试技术，作好一切应考准备，清理战场，刀枪入库，马放南山。 七个环节为： 最后一个环节：6月23日，考场“实战”环节。 倒数第二环节：6月22日-6月19日，考前休整环节。 倒数第三环节：6月18日-6月14日，总结提升考前模拟环节。这一环节，主要是对“考前模拟环节”中学生中存在的问题和不足进行纠正和补充。 倒数第四环节：6月13日-6月1日，考前模拟环节。这一环，主要是在“专题复习”和“过教材复习”两个环节之后进行的考前“实战”模拟“演练”，从形式到内容进行“仿真”训练。 倒数第五环节：5月31日-5月1日，专题复习环节。以“倍速”专题为主辅以
5、各个老师自己的专题和学生实际需要的专题。分门别类，逐专题进行复习，还可配以针对性的小测试或一两次大测试。 倒数第六环节：4月30日-4月1日，梳理课本环节。 这一环节是20_年中考语文复习的起始环节，关键环节，分四大版块： 1、积累运用，过好写字、识字、识词、语音、词汇、语法、修辞、标点符号关。 2、综合性学习，过好学科融合、生活实际运用语文、综合运用语文关。 3、阅读，课内：六本书，三十六个单元，按照四大文学样式分类逐项进行复习。人教版7-9年级语文课本，戏剧占约三十六分之一;小说占约六分之一;散文约占三分之二，这里的散文是大散文，包括三大文章体裁(记叙文、说明文、议论文)，数量约103篇，
6、背诵25篇(段)，外国散文约15篇，是复习的重头戏，背诵任务，特别是古代散文的背诵可与诗歌的背诵分庭抗礼;诗歌的复习任务仅次于散文，但默写却位居四大文学样式之首。诗歌分五类：一类，背诵并默写约15首;二类，只背诵约21首;三类，课内学习，不要求背诵的约22首;四类，课外背诵每册十首，六册，共60首;五类，课文后附录，综合性学习里的共约33项。此外，还有少量的童话、神话、寓言、新闻类的复习任务。每册书后都有附录，在积累运用、综合性学习考查里都会辐射附录里的相关内容，也应做为复习的一个单位，还有课文后附录的知识框也应进行拉网式复习。 4、写作，作文已占高考中考语文的半壁江山，复习应基础、能力、应考
7、并重，应注重培养学生良好的书写习惯，卷面整洁习惯，认真审题习惯，快速拟题习惯，快速构思习惯，下笔成文一气呵成的快速作文等习惯。 这一环节，还可加一个前奏环节，复习动员环节，明确目标任务，提出复习要求和注意事项。 最新语文第八册跳水教学设计范本三 (一)课题研究的背景 阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。 语文课程标准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读
8、面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题： 1.学生缺少课外阅读量。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为少、费、差、慢。 2.学生课外阅读落实不到位。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!为师者
9、仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。 3.课堂内外阅读零散，缺乏整合。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。 实践证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。 (二) 课题的界定 所谓群就是相
10、聚成伙的，聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义，广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读。她打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为;从一篇到一群，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入课堂后的简单叠加，它
11、的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。所以群文阅读的方向：多个文本、同一个议题、教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。 1、提高学生的阅读量。 低段：课外阅读40分钟达到2400字，40分钟内能完成2篇文章的阅读。 中高段：课外阅读40分钟达到20000万字，40分钟内能完成4篇文章的阅读。激发学生阅读兴趣，能
12、自主阅读。 2、探索出落实学生课外阅读的途径。 3、提高学生整合阅读知识的能力。 1.文献法 查阅相关资料，了解小学语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出群文阅读的语文课堂教学模式。 2.问卷法 通过自编问卷等测量工具，对学校的学生、教师和管理人员等进行调查，了解当前小学阅读教育教学的现状和问题，以及学生阅读力水平。 3.访谈法 对参研班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。 4.实验法 结合学生语文学科教育实际状况尤其是阅读教学实际，在学校语文课堂进行群文阅读教学模式的实验，考察对学生阅读力的影响。 5.经验总结法 参研
13、教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。 6.行动研究法 行动研究法渗透在参研教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织参研教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。教师即研究者、 教师即反思的实践者是本课题研究工作的主要观念。 7、学习成果展示法。 (一)课堂中的群文阅读 1、一课一得。 2、一课一文，随文阅读。根据教学课文的主题思想选择同题材的阅读材料。 3、单元整合，自主阅读，填写群文略读记录表。 单元学习
14、接近尾声的时候，教师要求学生用自习时间，可以课内，也可以课外，自主阅读同步阅读教材上的几篇课文，并作好批注，填写群文阅读记录表。 群文阅读记录表是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过群文阅读记录表了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。学生一开始进行课外阅读时，老师就鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。针对不同的年级，老师可以有不同的要求。比如，今天课堂所呈现的阅读记录表就包括主要内容、精彩片段、读后感受等这样几个方面。老师要把握的是，既不让阅读记录成为学生的负担，又不让学生觉得
15、是无关紧要的琐事。 (二)课外的专项活动 (1)营造晨读风景线。 (2)每月每班设立1节语文阅读赏析课 (3)利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室。 (4)各年级根据学生的层次和特点，有机组合，组织伙伴阅读俱乐部，定期开展活动。 (5)通过多种途径，广泛宣传，低年级鼓励家长每天亲子阅读半小时，中高年级鼓励家长每天聆听阅读五分钟。 (6)每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。 (7)创编读书乐月报。 (三)开展学校的群体活动 (1)打造红领巾广播站的读书专栏。 (2)每月开展读书乐系列活动。 (3)评选书香班书香娃。 (4)举行读书乐汇报活动。 (5)举办读书报告会。 (一)
16、课题研究步骤。 本课题研究一年，主要分为以下3个步骤来具体实施： 1、准备阶段(20xx年5月20xx年10月) (1)组建课题组，确定实验教师。 (2)进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。 (3)明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案，培训实验教师。 2、实施阶段(20xx年10月20xx年5月) 以低、中、高年级实验班的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。 3、总结阶段(20xx年6月20xx年8月) (1)撰写课题结题报告。 (2)对实验班学生(尤其是学困生)的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。 (3)整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。 (4)邀请专家鉴定，进行课题成果交流。 第 12 页 共 12 页