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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级下小壁虎借尾巴教学反思(四篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。 教案包括哪几个部分篇1 教学目标： 1、学会本课10个生字和由生字组成的词组。 2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3、能按事情的先后顺序练习说话。 4、分角色有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课10个生字和由生字组成的词语。 2、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴
2、的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 3、分角色有感情地朗读课文。 教学难点： 1、理解课文内容。 2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题。 同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。） 二、看视频，听范读。 1、学生看视频小壁虎借尾巴：范读，听课文范读。 2、边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 3、看完后指名学生回答。 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。 三、学习生字。 1、在课文中画出生字及由生字组成的词。 2
3、、借助拼音读准生字及生词的音。 （1）学生自己读。 （2）老师检查读的效果。 3、读一读带有生字词的句子。 4、识记生字。 壁：上下结构，共16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。 虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。 尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。 难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。 爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。 行：双人旁加“亍”。行吗？行动，行为。 告：上边“”，牛下面不露头，下面
4、一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。 诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。 新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。 四、借助汉语拼音读课文。 1、自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。） 2、小组内读一读，起到互帮互学的作用。 3、指小组汇报读。 （每人读一自然段。） 通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。 五、指导书写生字。 利用动画课件小壁虎借尾巴：综合生字辅助进行教学过程。 六、作业。 1、抄写生字。 2、朗读课文。 教案包括哪几个部分篇2 教材分析： 这是一篇童话故事，从
5、题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢？他借到尾巴了吗？小壁虎不借尾巴不行吗？这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。 设计理念： 上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴？鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使
6、学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。 教学目标： 会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁（孑）。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学重点： 会写10个生字，学习子字旁（孑）。朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学准备： 字卡，录音机，课件。 教学过程： 第一课时： 一、激情谈话，导入新课。 1、出示壁虎图片。 2、同学们，你们认识它吗？你们见过壁虎吗？它是什么样的？ 3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴？它原来有没有尾巴？它借到尾巴
7、了吗？进而揭示目标。 （指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。） 二、初读课文，认识生字。 1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。 2、再读课文，注意生字的读音。 3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。 （指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。） 三、自由读文，了解课文内容。 1、学生读文中，标出有几个自然段。（7个） 2、小壁虎的尾巴哪去了？它为什么要借尾巴？小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样？同学们谁能读出小壁虎当时的心情？ 3、小壁虎都向谁借尾巴了？借到了吗？请同学们带着问题读读课文。 4、教师指名回答，学生边回答
8、老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。 （指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。） 四、朗读课文，读中感悟。 1、小壁虎先向谁借了尾巴？读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。 2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了？（摇） 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 （指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。） 五、作业延伸。 小壁虎又向谁借尾巴了呢？它借到了吗？后来又发生了什么呢？请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好！ （指导意见：带着问题离开课堂，带着疑
9、问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢？） 第二课时： 一、复习旧知，导入新课。 1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。 2、学生看课件，回答问题：小壁虎向（）借尾巴，结果（）。 3、教师出示课题，揭示教学目标。 （指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。） 二、阅读课文，感悟理解。 1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么？还有什么不懂。 2、全班交流，教师相机加以指导。 3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读？ 4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读？ 5、小
10、壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢？谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情？ 6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢？他们又会怎样说呢？ 7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。 8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗？为什么呢？ （指导意见：只有阅读好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。） 三、生字指导。 1、学生读认生字，识记字形，并组词。 2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。 3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。 4、练习形近字、同音字组词。 咬（）房（）妈（）
11、角（） 蚊（）方（）吗（）脚（） （指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。） 四、课堂练习。 1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。 2、照样子填空： 金灿灿油（）黑（）白（） （指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。） 五、课后延伸。 认真朗读课文，续编故事。 （指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。） 板书设计： 挣断逃生保护自己 小壁虎小鱼摇拨水 借尾巴老牛甩赶
12、蝇子 燕子摆掌握方向 长出尾巴再生能力 教学反思： 读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得！ 总评： 小壁虎借尾巴是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？它借到了吗？不借不行吗？众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题；借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教
13、学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了！ 教案包括哪几个部分篇3 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字； 2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点； 3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气。 教学重点： 反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点： 理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教学时间： 2课时。 教学过程
14、： 第一课时 一、揭示课题 1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？ 2、小壁虎是什么样子呢？ （壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。） 3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。 （小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最后借到没有呀？） 二、初读课文，了解课文大意 1、初读正音。自由小声读全文
15、，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。） 2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最后借到没有？ 三、逐段理解课文内容，指导朗读 1、学习第1、2自然段。（全班齐读） （1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？ （2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？ （3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？ （4）指导朗读。注意感叹号，要用很难过，很不好意思的语气来读。 2、学习第3自然段。 （1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？）
16、，边想边画出这些问题的答案。 （2）回答问题。 （3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？ （4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？ （5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 （6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。 （7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？ 3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们
17、用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？ 4、自学第4自然段。 （1）自由读第4自然段，让学生回答问题 （2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。 （3）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。 （4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？ 5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。 6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段） （1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴） （2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 （3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知
18、道了什么？ 四、总结全文 1、引导学生看板书总结全文。 2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？ 附板书： 小壁虎借尾巴 小鱼 拨水 挣断尾巴 老牛 用尾巴 赶蝇子 长出新尾巴 燕子 掌握方向 第二课时 一、复习生字 出示生字卡片，读准字音。 二、分析记忆字形 1、利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字（准难 祖姐 桃逃） （2）熟字加偏旁（几虎 文蚊 它蛇） 2、指导学生识字形。 “虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。 3、教师在田字格里示范写字。 4、学生仿写。 5、比一比，口头组词 三、戴头饰表演这故事（课外还可多分几组表演） 附课文： 17 小壁虎借尾巴 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住
19、了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 小壁虎把借尾
20、巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！” 教案包括哪几个部分篇4 教学目标 1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点 识字和写字。 教具准备 图片、生字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课，示题质疑 1、借助课件，了解壁虎。 2、揭示课题，板书课题。 3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 二、自读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文。 2、同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。 3、出示卡
21、片，检查读音。 A、指名读B、打乱顺序分组读C、去掉拼音读D、齐读 4、全班交流识记方法。 三、朗读课文，整体感知 1、学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、指名分段读，要求读正确、流利。 3、指名读，检查读书情况。 4、喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。 四、指导书写“河”“姐”等6个生字 1、学生先观察，说说如何记住这六个字。 2、学生口头组词，理解字义。 3、教师范写、学生练写。 4、学生说出结构及笔顺。 5、展示学生写字本，师生共同点评。 五、小结收获 第二课时 一、再读课文，感悟理解 1、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景） 2、学生用“”画出小壁虎
22、的话，用“”画出其它小动物的对话。 3、学习小壁虎与小鱼的对话情景。 A、指名读，并评议。B、学生自由读C、分角色读D、表演读。 4、学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。 A、师范读生评议B、学生自由读C、指名读，再评议D、分角色读 5、学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？ 6、出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。 7、学生齐读“借尾巴”的结果。 二、有感情地朗读全文 1、边读边想象。 2、自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。 3、分角色朗读全文。 三、课后延伸 1、说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。 2、观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。 第 19 页 共 19 页