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1、该文本为Word版，下载可编辑2023八年级语文芦花荡教案优秀范文模板 2023八年级语文芦花荡教案优秀范文模板 芦花荡主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。以下是我整理的八年级语文芦花荡教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 八年级语文芦花荡教案范文一 教学目标： 知识与技能 1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。 2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 3、掌握小说塑造人物形象的方法。 过程和方法 合作 探究 情感态度和价值观 1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。 2、认识到英雄的中国人民是
2、不可战胜的，培养学生爱国主义情感。 教学重点： 掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。 教学难点： 理解环境对刻画人物形象的作用。 教学疑点： 战争是残酷的，为什么写得如此具有诗情画意? 教学媒体： 投影仪 课时安排: 两课时 第一课时 教学内容： 1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。 2、感知“老头子”的英雄性格。 3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 教学流程: 一、情境导入 这里水光天色，四季竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄
3、的蹂躏!千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。芦花荡的故事就发生在美丽的白洋淀里。 二、课前预习 1.走近 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说风云初记，小说与散文集白洋淀纪事，中篇小说铁木前传。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说荷花淀。 2.给下列加点的字注音 苇塘(wi) 寒噤(jn) 疟子(yo) 舀水(yo) 提防(d) 3.解释下列词语。 A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：倾斜，歪斜。 C张皇失措：慌慌张张 D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。 三、合作探究 (一)整体感知 1.这篇小说主要刻画了一个抗日
4、老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。 2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? -小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。 3.梳理情节的具体发展层次。 护送(开端)受伤(发展)复仇(高潮和结局) (二)合作探究 1.小说主
5、要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。 全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。 2.本文的主人公是谁?是用什么方法刻画人物的? 主人公：老头子 刻画手法：外貌描写语言描写行动描写心理描写神态描写 3.老英雄的语言有什么特点? 表现出他过于自信和自尊的性格。 4.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用? (1)他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” (2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。 作用：“过于”有非常和过分
6、双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的? 一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。 6.你认为本文的主题是什么? 中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 四、学习小结 1.内容总结 这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，
7、再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。 2.方法归纳 情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。 五、布置作业 1.链接生活 在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人?选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。 2.课后练习1、2。 六、板书设计 芦花荡 孙犁 小说三要素 人物 老头子 过于自尊自信(刻画手法) 情节 护送(开端)受伤(发展)复仇(高潮和结局) 环境 景物描写 第2课时 教学内容： 1、理解环境对刻画人物形象的作用。 2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。 教学流程： 一
8、、复习导入 上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。 二、课前预习 1.给下列加点的字注音。 悠闲(yu)寒噤(jn) 疟子(yo) 仄歪(z) 阴惨(cn) 3.选词填空。 苇子还是那么狠狠地往上A(A、钻 B、窜)，目标好像就是天上。 人们的眼再B(A、锐利 B、尖利)一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。 三、合作探究 1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗? 可由歌声想像战士的情绪，想像战士和
9、部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。 这段文字是：“一声一声像连珠箭这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。 3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。 可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨
10、打心里痛快 -这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。 4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。 5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。 (1)渲染气氛(2)推动故事情节发展(3)衬托人物心情(4)点明背景 6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高? -这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。 用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。 7.通过文
11、中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识? -文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容 1.选词填空 (1)半夜以后，小船又A(A、飘 B、摇)回来，船舱里装满了柴米油盐。 (2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风B(A、飘摇 B、飘撒)。 2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。 一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。 五、学习小结 1
12、.内容总结 老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。 2.方法归纳 这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。 六、布置作业 1.实践探索 课外阅读孙梨的白洋淀记事，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。 2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字(或者课后练习3)。 七、板书设计 芦花荡 孙犁 人物 语言描写景物衬托 心理描写 八年级语文芦花荡教案范文二 教学目标 1、掌握阅读小说的方法; 2、理解孙犁小说“诗体小说”的特点; 3、充分理解爱国主义的含义。 教学重难点
13、 1、小说主人公人物形象分析; 2、理解孙犁小说“诗体小说”的特点。 教学教法：朗读法、谈论法、品读法 教学用具：多媒体课件 课的类型：精读课文新授课 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：简介、老人形象分析 教学过程： 一、导入 在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀。古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史!抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。例如的抗日武装“雁翎队”，
14、他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。还有妇孺皆知的经典战争影片新儿女英雄传、小兵张嘎皆取材于此。今天我们要讲的，是作家孙犁写的一篇精彩的小故事-芦花荡。(结合图片) 二、简介 孙犁，河北省安平县人，“荷花淀派”代表作家。白洋淀纪事，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。芦花荡是他的代表作品之一。 “荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻
15、，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯风格，“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓;他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于风趣而不落轻佻”。 三、品读课文，分析人物形象 师：本文的体裁是小说，小说的三要素是人物、情节和环境，我们今天主要来分析人物形象。 1、请同学们速读全文并思考：这篇课文讲了一个什么故事?其中，你印象最深刻的是什么情节?请你在不改变课文内容的情况下有声有色地给大家描述一下吧! 明确：文章主要讲述了在抗日战争中，一位老人利用白洋淀中的芦花荡为在淀中的抗日武装队伍运输粮草、护送干部的故事。 2、文章的
16、主要人物是谁? 明确：一个将近六十岁的老头子。 3、文中的老头子是一个怎样的人?请从文中找出相应的句子作为根据加以说明。先自己分析，然后分小组讨论。 学生明确，老师补充：爱国，爱憎分明，自信、自尊，机智、勇敢。 (1)爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。 A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。(第4段) B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自
17、信，他的爱国热情是如此高涨。(第5段) C、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。(第6段) (2)爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主
18、人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。(第48段) (3)过于自信、自尊。(老头子“过于自信和自尊的性格在课文中贯穿始终。) A、他对苇塘里的负责民志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。(第5段) B、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。(第6段) C、送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，就叫他们睡一觉，他说“什么事也没有了，安心睡一觉吧”,可见他过于自信
19、。(第10段) D、小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它他照不见我们。”鬼子扫射机枪，大的挂花了，他还是说“不怕，打不着我们!”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。(第14-21段)、(第25-31段) 大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。(第47-50段) E、老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起槁来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。(第48-62段) “过于自信
20、和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。(作用) (4)机智、勇敢。老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。 老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。他早在枯木桩上系了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。(第56-61段) 4、用了什么方法来刻画这个人物的?请从文中找出相应的例子加以说明。 明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。 (1)外貌
21、描写(例：第3、4段) (2)语言描写(例：第5、10段等) (3)动作描写(例：第3、22、61段等) (4)心理描写(例：第47段：精彩地描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理) 四、课堂小结 讨论：表现这样一位无名的老头有什么深意? 明确：他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。从他身上体现出来的英雄品质，正谕示着中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。 五、作业 1、抄写 2、随堂练习 3、预习 第二课时 教学内容：“诗体小说”特点的赏析 教学过程： 一、导入 孙犁的小说特点是淡化故事情节，他的诗体小说有很强烈的抒情性。
22、他所叙述的故事是抗日根据地很平常的故事，如果我们都小说仅仅满足于看他故事，收获就会很少。学者朱光潜告诉我们应该如何读小说：向艺术家求教对于人生的深刻关照以及他们传达这种关照的技巧。 他还有一个精妙的比喻：第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。(文字资料的形式发给学生) 师：今天就让我们来寻找芦花荡那一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。 二、细读课文，品评文中诗歌般的语言 师：大家细读课文，找出小说中环境描写有哪些语言富有诗歌
23、的韵味?并简要分析。 学生自由发言，老师适当引导补充： 1、小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”(第1段) 分析：A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈;星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊! B、可是，敌人
24、侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。 C、这里是一个反衬，用水鸟的声音衬托白洋淀的宁静。把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然的成了后边故事的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着深沉的情怀。 2、小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘： “这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”(第
25、13段) 分析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。 3、月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 4、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 5、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 (4、5句，可以把它变成一首诗：弯弯下垂的月亮，/浮在水一样的/天上。月亮落了，/半夜以后的苇塘，/有些飒飒的
26、/风响。 引导学生从朗读角度品评诗化的语言。) 6、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。(神秘的战场) 7、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。(精妙的比喻) 8、初夏的小麦黄梢，中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶向南飞去，不久又向北飞来。(诗意盎然，暗喻着时光的流逝。) 9、这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。(神秘的战场) 10、在那里，鲜嫩地芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。(诗意地表达人物心情)(那该句转成诗歌让学生读：在那里，/鲜嫩地芦花，/一片展开的/紫色的丝绒/，正在/迎
27、风飘撒。) 分析：用沉静从容的姿态，清新明快的语言，抒写芦花荡的美丽风光，乐观的笔调和对美的歌颂给抗战中的军民以莫大的精神鼓舞。这正是：生活如此宁静，岂容日寇蹂躏;江山如此多娇，岂容鬼子践踏。 总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。(芦花荡的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。) 三、再读课文，品评
28、人物的诗意美 师：诗体小说不仅体现在环境描写上，还体现在人物塑造时的诗意，请同学找找看，人物的诗意具体体现在哪里?(学生找，老师来分析，这个有一定的难度，赏析要求更高些。) 师明确： 浪漫传奇的人物，诗意的栖居：在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。(悠然自得) 语言：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。(顶针的手法回环往复) “不怕，洗一洗吧”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们!”(镇定，自信，乐观。像诗歌一样的一唱三叹) 浪漫
29、的战斗：没有血肉横飞，没有硝烟弥漫，甚至激烈的战斗也充满了荷花的清香。 酣畅淋漓地敲打老玉米-丰收的快乐-浪漫的想象。过于自信、自尊缘于对这片土地爱的深沉。 小说的诗意还有很多，比如语言的色彩美，叠音词的节奏美，人物的朴实美等等，希望课后大家再去品评。 四、课外拓展 师：敌人严密监视着苇塘，然而，第8段写道：“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 明确：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌
30、声是对敌人的沉重打击。战斗歌曲赏析。 五、课堂小结 师：今天我们收获了很多，在灿烂的花卉中流连驻足，不忍离去，因为美食人人都向往的，这正是孙犁“诗体小说”的魅力所在。 六、作业 1、随堂练习 2、预习 3、整理笔记 八年级语文芦花荡教案范文三 教材分析 1.课标中对本节内容的要求：本节课文体是小说。作为八年级学生，要求对小说有初步的感知，能读懂小说，并且能对小说的人物及环境有一定的感知，知道他们在小说中的作用。并且对小说的人物形象有一定的分析。 本节内容的知识体系：本节课对学生以后感知相关的文章有巨大的指导作用，在整个初中教学中有继往开来的地位。帮助我们对新的文体有了一定的认识，同时也使学生开
31、拓了眼界，能学着写简单的小说，感受小说的美。在知识体系中，主要是让学生通过人物形象以及修辞手法和描写手段，对人物作出分析，感受小说通过情节塑造人物形象的巨大功效。 本节内容在教材中的地位：芦花荡是孙犁笔下非常优美的小说之一。在整个八年级上册中，它是为数不多的小说之一。对学生认识小说，品味小说具有巨大的导向作用。学生很少能接触到像本文这么好的小说，学生在感受小说的同时，可以让学生去模仿创作。同时也可以培养学生美好的思想感情，陶冶情操。 对前后教材内容的逻辑关系：本文按照小说的六要素来组织，将故事情节与人物命运紧密结合。在对六要素介绍时，通过背景描写，为我们勾勒出了一个紧张的环境。紧接着，故事层层
32、展开。因为主人公的任性与对敌人的轻视，导致姑娘受伤。这也就为后文老头子为姑娘报仇埋下了伏笔，使得文章的展开顺理成章。本文是对本单元新闻这一文体六要素的深入，也是对后面文章的学习的方法指导，使得学生的学习能够循序渐进。 2.本节核心内容的功能和价值：本节课主要是介绍小说这一文体，帮助学生更好的认识小说，使我们拓展视野，也是为了培养学生美好的思想感情，对人物的性格特征有一定的分析和认识。对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。把握故事情节，体味老头子的传奇色彩。 学情分析 通过两节课的学习，总体上来说，学生对于这篇文章表现出了极大的兴趣，也对人物有了自己的认识。应该说，学生比起以往学习的其他体裁的文章有显的改变。在与学生的课下交流中，也看出了学生被文中精彩故事情节所吸引，而且对文章中重要人物也有自己的看法。在学生的作业中，主要是探讨人物形象，并结合具体环境对人物的感情进行揣摩。学生对小说中的具体的颜色及气氛有了一定的认识，对以后 第 35 页 共 35 页