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1、该文本为Word版，下载可编辑珍珠泉优质教学设计【优秀5篇】 珍珠泉位于南京市浦口区定山西南麓以西，自古便是金陵“江北第一游观之所”。其地下水源丰富，水质优良，是南京主要的地热资源之一。以下是人见人爱的我分享的珍珠泉优质教学设计【优秀5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。 珍珠泉优质教学设计 篇一 珍珠泉是一篇略读课文，通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。 教学目标： 1、学
2、会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句。 2、练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。 3、正确、流利朗读课文。 教学重点： 学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。 教学难点： 正确、流利朗读课文。 教学过程： 一、检查预习，整体感知 1、师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗？（学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）吴然的家乡也有一眼泉，叫板书课题珍珠泉。 2、学生自读课文。 师：这眼泉为什么叫珍珠泉？在的眼里，它是一眼怎样的泉？请同学们带着这个问题读读课文。 同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交
3、流老师提出的问题。 二、招聘“导游”，模拟“游客” 1、师：风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗？ 播放旅游景点中导游解说场面的片段（30秒钟之内）。 思考：导游会对游客说些什么？（城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。） 2、师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件？ 学生讨论后归纳 （1）要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客； （2）针对游客最想知道的进行解说； （3）解说时要富有感情。 3、师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想对导游提什么问题？ 学生讨论后小结。可能有以下问题
4、：(1)“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡？(2)珍珠泉为家乡作出了哪些贡献？(3)“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”这句话什么意思？ 三、品读课文，准备“应试” 1、出示“导游”招聘条件。 考题 （1）概括介绍“珍珠泉”的特点。 （2）选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。 （3）能回答游客提出的问题。 要求 （1）能主动、热情、大方地为游客作解说。 （2）介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。 （3）能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。 2、学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内
5、每人轮流当导游（其他当游客）进行模拟“招聘考试”。 3、教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。 （1）解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。 （2）解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底多像一串串彩色的珍珠啊！”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。 （3）第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”要引导学生思考这句话在什么
6、时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。 4、出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。 四、组内比赛，竞聘“导游” 1、组织学生分组（四人一组）进行解说比赛，推选出优胜者（每组1名）。 2、老师为优胜者颁发“导游证书”。 五、总结评价，拓展延续 小导游们，你们的解说尽兴吗？小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗？ 下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡_，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢？ 珍珠泉优质教学设计 篇二 教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册 教学目标： 1、能正确、流利、有
7、感情地朗读课文。 2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。 3、学习抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。 2、在我省的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”（
8、出示图片，学生欣赏） 3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉） 设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。 二、初读课文，理解课文大意 1、自读课文，要求把课文读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语，并联系上下文理解词义。 2、教师范读课文，通过声情并茂的朗读，使学生进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。 3、小组交流：(1)说说这篇课文写了一件什么事。(2)你喜欢课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么
9、喜欢这一段。 设计旨意：通过读、听、议，既使学生从整体上知道课文写一件什么事，又训练了学生的口头表达能力。 三、再读课文，领悟的观察方法 整体感知课文是阅读教学的重要环节，在学生大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节： 1、说一说这篇课文的写作顺序。（按游览过程写了“远看珍珠泉近看珍珠泉珍珠泉美名的由来我在珍珠泉边的遐想”四个部分。） 2、根据课文写作脉络，深入阅读课文，领悟的观察方法。 （1）远看珍珠泉所在的山包有些什么特点？（小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。） （2）近看珍珠泉有些什么特点？（泉水绿、清、
10、深。）课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？（绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。） （3）“珍珠泉”的美名是怎样来的？（丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光多像一串串彩色的珍珠。因此，人们叫它“珍珠泉”。） （4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想到它是 “许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里
11、漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珍珠。”）从这段话中，可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情？ 3、从这篇课文中，你学到了哪些观察景物的方法？（应抓住重点细心观察，不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要展开恰当的联想。） 设计旨意：紧扣单元主题，体现“整体部分整体”的阅读要求，使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观察方法 珍珠泉优质教学设计 篇三 1、认识2个生字，熟读课文。 2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。 3、体会表达的感情，培养学生对大自然的热
12、爱。 教学过程： （一）导入 同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 （二）范读课文 思考：描述的泉水是什么样的？ 老师有感情地朗读课文。 学生找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文，理清层次 自由读，给文章分段。 文章可分为三段 第一段（第1自然段）。 第二段降2-4自然段)。 第三段（第5-6自然段）。 指导学生分段读课文。 （四）进一步理解课文内容。 读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？ 读第二段。 （1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为
13、什么写得好？好在哪儿？ （2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。 （3)是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？(人）。 （4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。 读第三段 讨论：这段话表达了什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？ （五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ （六）布
14、置作业 请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。 （七）板书设计 14 珍珠泉 教案点评： 珍珠泉是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。 珍珠泉优质教学设计 篇四 【教材目标】 1、知识目标： 学习本课生字新词，有感情的朗读课文。 2、能力目标： 了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。 3、德育目标： 了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起
15、学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育 。 4、创新目标： 根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。 【学情分析】 1、教材分析： 这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。 2、学生分析： 由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。 3、确定五点： 重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。 难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。 创新点：结合课文内容展开想象。 德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。 空白点：通过读课文自己展开合理想象。 【教学准备
16、】 珍珠泉的有关图片，直观形象。 【教学过程】 一、导引目标激发兴趣 泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看笔下的泉水是什么样子的？ 二、创设条件自主参与 1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。 2、指名读课文，说说描写的泉水是什么样子的？ （先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短） 学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。 三、组织研究体验发现 1、指名读课文，理清文章的顺序。体会用词的优美准确。 2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。 （学习联想和想象的并用，多种修辞写景的方法） 四、引导创新应用实践 举行朗读比赛，带着感情
17、美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。 五、反思小结巩固提高 学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。 六、研究性作业 背诵文章中你最喜欢的句段。 【板书设计】 珍珠泉 绿 深绿的青苔 纯绿的蕨草 染绿的泉水 清 看不见潭底 活 彩色的珍珠 永不干涸 珍珠泉优质教学设计 篇五 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教学重点: 了解珍珠泉的美丽；体会表达的思想感情。 教学准备： 阅读课后的资料袋，搜集关
18、于泉水的其他资料 朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉” 教学课时：1课时 教学过程 ： 一、交流资料，导入 新课 1、全班交流关于泉水的资料 2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？ 二、自读讨论，朗读体会。 1、生自读课文，思考自己提出的问题， 2、讨论交流，朗读体会： （1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：“开始，水泡消失了！”。“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽的珍珠泉！”） （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法 （3）小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点 （4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像” 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 师：假如你是，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 四、理清课文的记叙顺序。 文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。 布置作业 ： 1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。 第 23 页 共 23 页