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1、文本为Word版本，下载可任意编辑学前班语言课件（集锦5篇） 课件制作本身就是综合素养的一种体现，它显现出制对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是整理分享的学前班语言课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 1.学前班语言课件 活动目标 1、仔细观察画面，尝试用简单完整的语句描述故事内容。 2、能积极参与故事情节的讨论。 活动准备 幼儿用书、挂图 活动过程 一、用提问的方式引导幼儿观看第一幅图，了解故事发生的原因，激发幼儿兴趣。 1、教师：谁来了？你觉得小兔子今天要去干什么？你从哪里
2、看出来的？ 幼儿看小兔子的装扮，自由猜测。 2、教师：小兔子走到哪里？它们遇到了什么困难？心情怎么样？你是怎么看出来的？ 猜猜它们在叫喊什么？ 二、观察第二三幅图，进一步理解故事内容。 1、到底谁来了帮助小兔子的呢？ 2、集体交流理解图片内容 （1）观察图片 教师：是谁来帮助小兔子的？象爷爷是什么样子的？它是怎样帮助小兔子的呢？ 你觉得象爷爷的什么像小桥？ （2）观察第三幅图 教师：雄兔子过了河心情怎么样？它们会对象爷爷说什么？它们是怎样感谢象爷爷的呢？ 2.学前班语言课件 活动目标： 1、教幼儿认马、牛、羊。 2、培养幼儿根据图片找到相对应的字，让幼儿在活动中品尝找朋友的快乐。 活动准备：
3、分别准备马、牛、羊的字卡，马、牛、羊的图片及图片与字的连红图、铅笔。 活动过程： 一、导入： 1、小朋友们，你们看看今天我们班来了好多的客人，他们是谁呀？对了是很多的老师，我们一起来与这些老师们问好吧？（组织幼儿向老师问好）今天我们班不仅来了这么多的老师，而且还有许多的小动物要来与小朋友们一起玩游戏呢！小朋友们欢迎它们来吗？ 2、我们把它们请出来吧？（出示动物图片）你们看看它们是谁呀？对了是马、牛、羊的图片，那么你们认识马、牛、羊这三个字吗？我们一起来看一看它们是什么样子的吧？（出示马、牛、羊的字卡） 3、引导幼儿根据马、牛、羊的图片读出马、牛、羊三个字。 4、组织幼儿反复认读马、牛、羊三个字
4、。 5、尝试把图片取走，让幼儿认读马、牛、羊。 二、游戏： 1、在幼儿基本认识马、牛、羊三个字的基础上，组织幼儿分组进行找朋友的游戏。（三个小朋友分别拿着马、牛、羊的图片，三个小朋友分别拿着马、牛、羊的字卡，让幼儿找出图和字相对应的一组成为朋友） 2、老师和幼儿一起点评游戏。 三、动手操作： 1、老师把连红图和铅笔发给幼儿，并讲解连线要求。 2、让幼儿完成作业。 3、展示幼儿作业并点评。 四、课后延伸： 让幼儿回家之后与父母一起读、写马、牛、羊三个字。 3.学前班语言课件 活动目标： 1、通过游戏了解边界的含义，引起幼儿阅读边界兴趣。 2、引导幼儿进一步了解一些动物的边界，自由理解图画内容。
5、3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。 4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。 活动准备： 1、事先布置好游戏场景（呼啦圈当鼠洞，沙包当粮食），请3名幼儿当猫，其余幼儿当老鼠。 2、大绘本、小绘本、动物图卡。 活动过程： 一、游戏猫抓老鼠，引出边界。 1、幼儿玩猫抓老鼠的游戏。 2、幼儿讨论讲述游戏规则：小猫睡觉了，小老鼠出洞偷粮食，猫大叫，老鼠逃入洞中，小猫抓未逃进洞中的老鼠。 3、幼儿再次游戏。 4、教师提问：为什么小猫不去抓逃入洞中的老鼠。 5、幼儿自由回答，引出边界。 6、教师小结：呼啦圈就好像是老鼠洞口是小老鼠家的边界。 二、出示图画书，引导幼儿自
6、主阅读。 1、今天，老师为你们带来了一本有趣的图画书，书中讲述了各种各样的边界，小朋友想不想一起来阅读？（想） 2、幼儿自主阅读，教师适当与幼儿交流。 三、幼儿自主创编想象阅读。 1、有一种动物迫不急待地想来告诉我们它的边界，出示狼的一家图片，引导幼儿观察。 2、出示图二一只狼向狼一家打招呼图片，引导幼儿阅读。提示：为什么狼的朋友要站在那么远来打招呼？引出狼边界。模仿狼打招呼的动作。边出示图一背景，边操作小图卡，引导幼儿仔细阅读，讨论狼是怎样划边界的。 3、依次出示河马、狐狸、园丁鸟图片，边操作，边将其放入适当背景图中，引导幼儿进一步观察它们家边界是什么。模仿图中一些有趣情节。引导幼儿用较完整
7、的语言来小结。 四、结束活动 刚才，我们了解了那么多动物的边界，小朋友你们想不想知道更多的边界？ 延伸活动： 和幼儿一起去寻找更多边界，结束第一课时活动。 活动反思： 当文本被选入教材，它的教学价值就开始被一层一层抽剥。但不可否认，文本的内在初衷是难以改变的，尤其是对于有一定时代视野和历史厚度的文本，它那震人心魄的力量在时间的流逝中渐行渐远。学生阅历尚浅，稚性正盛，面对文本往往犹如面对冰冷的字碑，达其理而难通其情，因此出现了隔阂和强自说愁。 在树边界的教学中，我便饱尝了这样一次情理未相生的遗憾。 4.学前班语言课件 活动内容：古诗绝句 活动目标： 1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。 2.在给
8、诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。 3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。 活动准备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。 活动过程： 一、导入 1.师幼自由交流认识的飞禽引入课题。 2.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。 3.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗绝句。 二、展开 1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。 老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据
9、自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。） 2.后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。 （1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年， 几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。 （2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路， 这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴
10、驶来的船。 3.老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。 4.教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。 鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠。 5.知识拓展：古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？你是从哪里知道的？是谁？他为什么要写这首古诗？ 三、结束 幼儿自由朗诵学过的古诗。 5.学前班语言课件 活动目标： 1、能仔细观察画面，大胆说出自己想象中的摇篮和宝宝 2、理解诗歌内容，并学说诗歌 3、感受诗歌的优美意境 活动准备： 1“摇篮”图片、多媒体课件、轻音乐。 2与诗歌内容匹配的图片。 活动过程： 一、开始部分：图
11、片导入活动，激发兴趣。 出示摇篮图片 小朋友们，你们认识这是什么吗？它是干什么用的？ 摇篮是谁的床，睡在里面有什么感觉呢？ 二、基本部分：学习诗歌，感受诗歌的优美意境 1、完整观看课件画面内容（没声音的），找出画面中的摇篮。 睡在摇篮里软软的，很舒服，我们生活中有很多像摇篮一样的东西，我们一起来看看。 你觉得什么像摇篮呢？（孩子说老师贴出相应的“摇篮”） 2、完整欣赏诗歌（加上配音），验证找到的摇篮是否正确 3、先说说四个摇篮里的宝宝分别是谁？（贴上相应的“宝宝”）然后单页或分段欣赏视频，老师和孩子一起说儿歌。 4、逐页听视频，再说说小宝宝是怎么睡着的？ 5、完整欣赏一遍儿歌 这首儿歌的名字叫什么？ 6、请幼儿有感情的完整朗诵儿歌. 星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝都睡着了，不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢？（好听的声音） 7、这首儿歌中有哪些一样的地方？ （都有摇篮、最后一句一样，它们都睡着了） 三、结束部分 观看电子资源图片，尝试创编诗歌。 第 10 页 共 10 页