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1、文本为Word版本，下载可任意编辑二年级语文语文园地七教学设计 二年级语文语文园地七教学设计 作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的二年级语文语文园地七教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 二年级语文语文园地七教学设计1 1.指导学生认真观察字形，学会拆字，从而更好地理解字的音、形、义。 2.学会“词语接龙”的规则，锻炼思维能力，扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。 3.背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。 重点：通过拆字，学
2、会分析字的音、形、义。 难点：有感情地朗读儿歌，提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。 课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。 一、揭示课题 1创设情境，激趣导入。 （1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”（蜜蜂）出示图片。 （2）小蜜蜂带来了歌曲，我们一起唱吧幸福拍手歌 （3）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。 2.在黑板上出示课题：语文园地七 二、教学“我的发现” 1同学们喜欢玩游戏吗？我们一起来。 2出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。 3小组合作，观
3、察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，组长工整地写在小纸条上，比快，比多。 4指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程。 设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。 5.拆字游戏真有趣，不过老师这里还有更有趣的游戏，你们想玩吗？ 三、教学“日积月累” 1“我会接”词语接龙 （1）以书中词“父亲亲人”进行班级接龙，学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性，迅速板书，相机指导方法和规则。 设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。 （2）选课本上的词“看见”为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、
4、比长。 设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。 （3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。 （4）把刚才接龙的词语写在书本上 （5）老师这里还有一个词语“朋友”，你能接下去吗？全班同学随机进行接龙游戏。 （6）同学们真棒！我们一起来唱歌吧！幸福拍手歌 2“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。 （1）你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的歌声引过来了！你发现了什么？ 设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。 （2）指名练习“他把小鱼放进大海里”，改成“_被_。”齐
5、读、体会。 （3）拓展训练：自由造句。以随机内容，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。 设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。 3“读读背背”小花鹿 （1）同学们认真学习的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看！出示小花鹿图片。 （2）小花鹿给我们带来了一首优美的小诗，我们一起来看
6、看吧！齐读。 （3）指名说一说你读懂了什么？相机引导理解诗歌大意。 （4）自由读小花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。 （5）指名读。 设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。 （6）出示填空练习，引导背诵诗歌。 四、总结、课堂延伸 同学们真棒！这堂课上老师和你们一起学习了语文园地七，还玩了有趣的游戏，同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏，相信你们能学到更多。 设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成
7、功，享受快乐！ 二年级语文语文园地七教学设计2 教材分析： “我的发现”这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。“日积月累”这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。“口语交际”的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自
8、定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示;一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。 学习目标： 1、发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。 2、认识9个生字，巩固识字，积累词语。 3、能看懂图画的意思，能根据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。 4、能把自己所画的图画用文字表达出来。 5、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。 教学流程： 第一课时 一、我的发现 1、自由读三个句子，想想“学习小伙伴”的话，你发现了什么?(
9、回字在不同的词语 中所表达的意思也不同，这就是我们平常所说的一字多义现象。) 2、指名学生发言： “回头”的“回”是转过去的意思;“回族”的“回”是一个少数民族的名称;“有一回”的“回”是次的意思。(如学生说得不是很准确，可让他们通过杳字典来理解。) a)拓展训练。(可以先让学生自己举例子，如果学生例子说得不好，就出示老师的例 子)，例子如下： a、下课了，张老师在教室里和同学们一起聊天。 b、地上有一张纸，小玲马上把它捡起来。 c、小鸟张开翅膀，飞向蔚蓝的天空。 4、师小结：一字多义是汉字的特点，也是许多外国朋友觉得汉字神奇的地方，使他们对中国文字产生了极大的兴趣。作为中国人，汉语是我们的母
10、语，我们更应该学好它。新华字典对汉字的多义进行了汇总，成为我们理解汉字的工具，我们应该用好它。 b)课堂游戏：用字典查一查“打、够、印”的意思有几种，并用各种词语考考同学，这些字在这些词语中的意思。 二、日积月累 读读认认 1、自由读，能读准吗? 2、指名读，交流：你发现了什么?(它们都是厨房用具。)提醒学生注意观察这些字的偏旁和字义的关系。如炉灶是用“火”烧的，铝锅是用金属铝做成的等等。 3、同桌说说你是怎么记住它们的?你觉得哪个字最难记。 4、指名读要求认的生字。重点检查“漏、壶”。 5、师小结：请同学们回家后，在厨房中找到这些厨具，并能正确地说出它们的名称。 读读背背 1、自由读，你发现
11、了什么?(这些词都是成语。成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字却能揭示一个深刻的道理，让我们从中受到启发。) 2、指名分行读。你又发现了什么?(同一行的词语意思相近或相对。) 3、采用多种形式的读，如开火车读、同桌对读、小组赛读、齐读等，让学生读熟这些词语，并能记住一些自己感兴趣的词语。 4、让学生选择自己能理解的词语说一句话，在句子中加深理解词语的意思。 第二课时 一、口语交际 1、学生自由看图，想想图上的意思，然后和同桌交流交流。 2、师出示最后图，指名学生发言：“图上的小朋友会怎么办呢?”让学生发挥合理的想象说一说。(提醒学生可能有两种情况，一是门外的叔叔是以前见过的熟人，二是门外的叔
12、叔是陌生人。) 3、让学生把四幅图连起来说一说，把他编成一个完整的故事。教师可提供一些合适的词语，让学生能够正确地运用词语说话，为以后的写话服务。(词语：专心致志、突然、左右为难、小心翼翼) 4、学生小组里讲讲自己编的故事，再选讲得好的同学，在全班参加比赛。 5、学生讲故事比赛，评出故事大王。 6、师小结：如果我们在生活中遇到类似的情况，如果叔叔是见过面的熟人，我们要礼貌待人，如果叔叔是陌生人，要会自我保护。 二、画画写写 方案一：让学生把口语交际中的故事写下来。 方案二：课前让学生画一幅或几幅图(边环画)，然后再把画上的内容写下来。教师选择优秀作品进行全班评议。 三、展示台 1、补充词语，竖
13、着读字：新世纪，我能行。自己设计词语，小组练习。 2、展示谜语，互相猜谜，集体交流。 3、评奖台，对学生的课外学生进行总结，可评出“绝妙设计奖、内容丰富奖、谜语大王”等，激励学生主动地进行课外自主学习。 板书设计： 我该怎么办 熟人礼貌待人 陌生人自我保护 二年级语文语文园地七教学设计3 单元梳理课 1.通过熟悉的打扫卫生，认识“扫、抹”等汉字，让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。 2.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。 3.学习比喻句。 4.通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化。 5.初步了解二十四节气，背诵二十四节气歌。 1.运用多种
14、方法猜字的读音和意思，并查字典验证。 2.学习比喻句。 运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。 多媒体课件 1课时 板块一：识字加油站 导入新课：同学们平时在家里、在学校里打扫卫生吗？都做过哪些呢？你做这些活都用到了哪些工具？（学生自由畅谈） 课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语，借助拼音，学生认读。 （1）扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 看图片，让学生说一说它们各自是用来干什么的。 （2）扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅 看图片，让学生说一说这些活动是怎么做的。 教师引导学生发现：“扫帚、簸箕、擦玻璃”最后一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“扫 、抹 、拖、 擦、 摆”都是
15、提手旁。 你还知道哪些清洁工具或清洁活动？学生自由表述。 板块二：字词句运用 1.（出示课件）猜一猜加点字的读音和意思。 小组自由交流，猜一猜字音字义。再查查字典，看猜得对不对。 教师板书： m d ji 摸 读 揭 （教师指导：“摸”读音“m”，字义：用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。 “读”读音“d”，字义：依照文字念。 “揭”读音“ji”，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。） 总结方法:遇到不认识的生字，我们首先可以通过偏旁猜测字意，其次可以通过全句的语境来联想字意，最后可以通过查字典来检验自己的猜测。 2.学习比喻句 （1）课件出示句子，指名学生读一读。
16、 （2）学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？（都有“像”这个词） （3）（出示课件）想一想：这三个比喻句，各自把什么比作什么。 （4）出示月亮和白云的图片，引导学生用“好像”“像 一样”“像 似的”写句子。 教师板书： 好像 像 一样 像 似的 板块三：日积月累 1. 学生自读节气歌，要求：读准字音，注意多音字“处”的读音。 2. 师范读节气歌，提醒学生注意停顿： 春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。 秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。 3.出示课件，学生自己读读后面的二十四个节气的名称，对比起来探究，看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思，指的是：小暑和大暑相连，小
17、暑后边是大暑。 4.熟读成诵。 板块四：书写提示。 1.出示“劝、堆”。观察一下这两个字的书写，教师提示：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。（教师板书：劝 堆） 劝：“又”捺改长点。 堆：“土”横改提。 2.出示“转、特”。观察一下这两个字的书写，教师提示:有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。（教师板书：转 特） 转：“车”横改提，先竖后提。 特：“牛”横改提，先竖后提。 3.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导。 4.你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化？ （板书：蛙 秧 堤 轻 物 轮） m d ji 摸 读 揭 好像、 像 一样、 像 似的 劝 堆 蛙 秧 堤 转 特 轻 物 轮 本案例优点 本案例建议第 14 页 共 14 页