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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一面五星红旗的第二课时教学设计 有关一面五星红旗的第二课时教学设计 一、复习词语，建构话题 1、出示三组词语，指名读，注意踪、摔、竖等字的读音： 无影无踪 荒无人影 身无分文 趔趔趄趄 摔倒 双手一摊 一脸无奈 耸耸鼻子 打手势 竖大拇指 犹豫 愣了一下 凝视 2、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗? 3、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗? 4、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。(板
2、书：语言有家园、词语有情感)不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。 评析：语言有家园，词语有情感旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。 二、理解词语，阐述主题 1、他需要面包吗? 请孩子们将第3组词语所在的句子勾出来(灯片出示句子)，读一读，你有什么问题问李含冰吗? 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么?然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在
3、课文里，这就是刚才我们说的语言有家园，下面请同学们读读课文第 3自然段，他需不需要面包?请勾画出理由。 正如同学们所说，我们联系第3自然段，他有这样几个理由需要面包： 背包无影无踪，生活必需品没有了 。 大山里荒无人烟，找不到吃的。 他饿了三天，又受了伤。所以齐读1、2句。如果我们再看看课文第10自然段，他不要面包的结果是什么? 思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做?所以指名读，齐读1、2句，(注意朗读指导：如果声音大而有力我看你还饿几天一样有精神或看来你不怕冷等。) 总结： 选择面包，这是生命的需要。 从这个犹豫和愣你体会到怎样的情感? 交流后，小结： 所以我们说
4、：语言有家园，词语有情感。我们可以用刚才的方法去体会为什么选择五星红旗? (板书：生命) 2、他需要五星红旗吗? 请同学们勾出课文中我与五星红旗的句子，交流、谈谈你的体会。 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。 学生自由汇报后，将鲜艳的、精致、五星红旗下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读(指第二 部分
5、的1、2句)你觉得应该怎么读? 质疑追问： 至此，你会问什么? (他为什么要选择五星红旗?他的内在动力是什么?) 引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析凝视展开等词包含的含义。 明白了这些，你觉得又该怎么读? (指第二部分的1、2句)是呀!此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。 (相机板书：祖国) 其实，不论是犹豫、愣还是凝视，都真实地反映了矛盾的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢?指名读( 指第二部分的1、2句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊
6、讶等。) 3、面包店老板需要什么? 孩子们，我们刚才用联系上下文，即语言有家园的方法，理解了课文中的一些词语，体会到了人物的感情，也就是词语有情感，体会到更需要五星红旗，那你有没有想过，面包店老板需要的什么呢? 体会面包店老板语言和神态的变化： 引导学生交流面包店老板语言，可以从表面上面包店老板是需要金钱、五星红旗来平等交易，实际上需要的是一个人的爱国之心，这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子安心养一养，费用由我来付。这个费用用什么来平等交易? 引导学生体会面包店老板的态度无奈、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么?(灯片出示)他见了我竖起大拇指 说：安心养一养，费用由我来付。 4、
7、小结： 一个视五星红旗重于生命的人，他是一个爱国的人;一个尊重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们默默读课文最后一节，你会对面包店老板说什么? 5、交流后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、心爱的五星红旗，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、敬佩也好，总之要用自己的感受读最后一节。 评析：苏霍姆斯基认为学习语言，一定要让词深入到儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内心世界，从而沟通课文语句与人物内心的情感。 三、总结全文，升华主题 1
8、、面包店老板是一个外国人，而我只是一个他素不相识的中国留学生，我与面包店老板在精神上有什么相同的地方?是呀，选择面包就是选择生命，生命是宝贵的，因为每个人生命只有一次，选择五星红旗就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重，在这一点上我与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。 2、如果说说刚才的诵读是送给我与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。 3、(伴随我的中国心音乐)让我们每个人的心中都有这样一
9、束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。 评析：在学生心中种下尊严，生命、祖国的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是润物细无声。 26、一面五星红旗 一块面包 语言有家园 犹豫 祖国 生命 词语有情感 全文紧紧围绕语言有家园，词语有情感这一语文能力展开教学，教学环节简洁：我需要面包吗?我需要五星红旗吗?面包店老板需要五星红旗吗?这三个板块头绪简单，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言能力和语言素养。第 7 页 共 7 页