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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文小松鼠找花生的教学设计 课文小松鼠找花生的教学设计 教学流程 一、创设情景，揭示课题 、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？ 、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？ 二、初读课文，整体感知 、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 、指名分自然段朗读，学生评价。 、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度） 三、细读课文，促进感知 、学习第一自然段 （）指名读 （）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？ （）指导朗读 直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景
2、色，帮助学生理解词语 、学习第二自然段 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 （）分角色朗读对话 （）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读它想 、学习三、四、五自然段 过渡：小松鼠有个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？ （）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并进行朗读指导。 （）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说： （）指导朗读自言自语地说（可以加上动作、神态） （）表情朗读 、突破难点 （）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？ （）用因为所以说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 以
3、问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境 四、回归整体，表情朗读 同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 课堂演读，变讲台为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华 五、指导书写，教认新偏旁。 、练习生字并找朋友 、学新偏旁，田字格和母字部注意每的笔顺。 、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。 教材简析 小松鼠找花生是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第页 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。 教学理念 语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 教学目标 、认识个生字，会写生、里、果个字，认识个偏旁人 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。第 4 页 共 4 页