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1、宅梧镇生本教学课研年度实验报告鹤山市教育局教育科学“十一五”规划一般课题“新课程理念下小学语文课堂教学高效性研究”子课题阶段性总结及论文生本教育课题研究年度实验报告宅梧镇中心小学苏玉才我镇宅梧小学自 05 年 9 月已申请了国家级的生本教学实验课题，并得到了原创立人郭思乐教授的亲自指导。生本教育这一实验课程，是以一切以学生为本，高度尊重学生的教育为主线，其最大的特点是以学生的需求为出发点，全面调动学生学习的积极性和主动性，相信学生能力，让学生全方位参与学习的全过程。在课堂的生生互动、师生互动中去独立思考、相互交流，发挥自己的个性特征，充分展示自己的才华，让学生真正成为学习的主人，真正把课堂的学
2、习空间还给学生。生本教育体系实验的基本思路是:早认字、大阅读、大感受，以阅读为中心，推动听、说、读、写能力全面提高。也就是郭思乐教授常说的:“意义识字、推进阅读、以读引读，以读引说，以读引研，以读引写，全面提高”28 字方针。经过两年多的实验显示，实验初见成效。07 年 9 月，我们决定在全镇铺开，现将实验情况汇报如下(以宅梧小学为主):一、识字教学效果好生本实验教材要求一年级的上半年认识约800 个常用字，下半年认识约1200个汉字，即学生入学的第一学年认识近2000 个汉字。为了让学生在短短的一年里掌握生字，我们打破了陈旧的讲授教学模式，采取了各种有效的教学方式，教学效果显著。在 2007
3、 年 6 月份全镇举行的识字比赛中，生本实验班的学生几乎包揽了一等奖。识字教学为何成功,做法主要有两点:1、合作互动式学习在课堂教学中，我们采取了“自主式学习”、“合作式学习”、“研讨式学习”、“探索式学习”等多种形式的自主互动式学习方式。在教师的启发和帮助下，先学后教，以学定教，以学生为主体，充分发挥小组学习的作用，在合作学习中培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。具体做法如下:先按优、良、中、差搭配方式组成以四人为一组的学习小组，在组长的带领下，学生先进行先学，并给予充分的时间让学生自己去读课文。在熟读课文的基础上，认读生字卡片，自己想办法认识不会的字，可以查字典，可以问老师、问同学
4、，还可以读课文、看卡片后面的音节。然后在一起讨论、交流记忆生字的方法。充分利用学生这个资源，相信学生，依靠学生。实践证明，学生是天生的学习者，在交流的过程中，学生之间相互受到启发，他们想出的识字方法真是千奇百怪、无所不有。有的用顺口溜、有的编谜语、有的用编故事、有的用联想、有的用动作、有的用熟字换偏旁、有的用熟字加、减偏旁、有的用图画来记忆字形、还有的说读多几遍就会了。例如:“休”字，一个学生是这样记的，一个人靠在一棵大树旁边休息。还画出了相应的图画。又如:“乖”字，一个学生用了猜谜语的方法记这个字，谜语是这样的:乘人不在。甚至对于同一个字，学生的记忆方法也各有千秋，如:“清”字，:有的说，左
5、边是“氵”三点水，右边是“青”字;有的说，“清”字的左边的三点水改为“日”字旁就是“晴”因为有了太阳才是晴天。这些是多么好的识字方法呀不但记住了字形，而且也牢牢地掌握了字义。在这自主、合作的学习氛围中，大家畅所欲言，相互之间取长补短，每个学生都能够得到表现的机会，每个学生都能够品尝到成功的喜悦，极大地激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。2、利用游戏进行教学低年级学生最大的特点是活泼好动、注意力不集中、精神易分散，生本教育根据学生的这一特点，把游戏带进课堂，利用生字卡片做各种各样有趣地识字游戏，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。例如:在课堂上，我们充分利用生字卡片的作用，先让学生自己读生字卡片
6、，会的摆在左边，不会的摆在右边，然后自己想办法学会不认识的字。还可以两人为一组玩扑克，每人执一副字卡猜拳，边读边猜，谁赢了，谁得到字卡。还可以四人为一组玩扑克，组长出字卡，组员抢答，谁读对了，字卡送给谁，读错了或不会读，大家教他，字卡收回放到后面，谁读对最多谁就是冠军。除此之外，还有送信、摘果、过桥、配对、打擂台、斗大、听音点字、猜谜语、“接龙”、“抽大奖”、“争当小老师”等游戏形式。在实际教学中，发现学生对于玩卡片游戏的兴趣没有原来那么高涨的时候，还可以就请同学们自己设计卡片游戏，玩自己喜欢玩的游戏。多想方法地让我们的孩子们在快乐中识字，学得轻松，学得快乐，有时候学生玩得不愿意下课。二、以读
7、引读，以读引说，以读引写，学生乐此不疲。1、以课带篇，导读激趣识字是为了让学生大量地进行阅读，而阅读又是巩固识字的最佳方法。二年级以后:转向以读引读，以阅读和说话为重点，非常强调以读引读，在教学中，我们充分利用配套教材课外阅读，订阅小学生报、小学生语文报等阅读材料，采用奖小红花、给儿歌故事配画、讲故事比赛、朗读比赛、评选阅读大王等方法。鼓励、指导学进行大量阅读，激发学生的阅读兴趣。同时，我们还注意根据课文内容，让学生通过上网、查阅图书等方式，搜集有关资料，激发学生的阅读兴趣。如:在教学孙悟空一课时，为了激发学生的阅读兴趣,我们班级中举办了孙悟空故事大会，要求学生搜集有关孙悟空的故事，学生兴趣盎
8、然，纷纷行动起来，全班掀起了读西游记故事的热潮。就这样，我们以课带篇，不断地鼓励学生阅读，所以学生的阅读量非常大，每生月平均阅读量为5 万字左右，由此看来，阅读不但使学生复习、巩固了生字，积累了大量的词汇，还使学生了解了许多相关的知识，起到了事半功倍的效果。2、课前一分钟说话见效为了提高学生的表达能力，激发学生学习的兴趣，每节课前，我都要请两、三个学生到讲台给全班同学说话一分钟，平均每月每个学生都要讲一次，说话的内容不拘一格、包罗万象，可以是新闻，可以是小故事，可以是事物介绍等等。努力给学生创造说的机会，培养学生的口语表达能力。因为看的书多，学生说起来就十分容易，每次说话总是滔滔不绝，口若悬河
9、。就这样，经过锻炼的，大多数学生都能做到声音响亮，说话内容丰富，有条理。因此，在期末口语考试中，生本班学生的学生口语成绩优秀率达92?以上，满分的达50?。3、以读引写，享受写作的自由在实践中，我们十分重视每一堂课小组的交流活动，通过读书交流会或汇报会等形式，让学生有大量说话的机会，并逐步达到“脱口而出、出口成章，下笔成文”的目的。同时，我们发现学生大量识字，大量阅读后普遍都产生了表达、写作的冲动，为满足他们的这种倾诉、表达的欲望，从一年级第二学期开始，我们要求学生每天自由抽时间习作，让他们把自己想到的、看到的和想说的都写出来，自己打草稿，自己修改、自己编辑作文，经历写作的全过程。在写作上我们
10、给学生以充分的自由，不限内容，不限长短，不限体裁，只要学生愿意写，写了，我们就给予鼓励，让学生在完全没有压力的状态下写作，充分张扬自己的个性，尽情地发表自己的见闻和表达自己的感受。为鼓励学生作文，我们主动为学生搭建展示学生才华的平台，争取用更多的时间让学生在班上朗诵自己的作文，或把学生的作文张贴在学校的宣传栏，或将学生的作文汇编成册方便他们互相交流，让学生体验创作的成就感。学生的作品个性鲜明，词汇丰富，写出他的所见，所闻，所思，所议，观点鲜明，有真情实感。通过实验老师的努力，学生的素质得到全面的发展，虽然校长把生本教材和新课标教材的内容结合起来命题，调研题的内容难度加大也难不到我们的学生。在期
11、末质量调研中，实验班连续两年获得优异的成绩。以我任的班为例，一年级第一学期合格率达 100%，优秀(90 分以上为优秀)率达 81%，平均分达 95.3 分;第二学期生本试题(占 50%)与新课标试题(占 50%)相结合，考试难度加大，合格率仍达94%，优秀率达 47%，平均分达 84.5 分，二年级第一学期合格率达92%，优秀(90分以上为优秀)率达 40%，平均分达 81.3 分;第二学期生本试题(占 20%)与新课标试题(占 80%)相结合，考试难度加大，但合格率仍达94%，优秀率达 44%，平均分达82.2 分。从学生的考试结果显示，生本教育的学生不但具有较好的综合素质，同时也具有一定
12、的应试能力，而且在答题质量上体现学生的创新性与灵活。通过实验研究，促进了学生素质的全面发展，提高了教师的教学水平和研究能力，在学校营造了浓厚的科研氛围。三、目前存在的主要问题:目前在实验中还存在几个问题:1.由于学生学习拼音的时间短，对拼音知识的掌握不够扎实。2.学校和家庭能提供给学生阅读的书籍少，对激励学生的阅读仍存在一定的实际困难。3.个别慢生自主合作的能力较差，影响对知识的掌握。4.教材的有些内容比较抽象，不够贴近儿童的生活，使学生学习起来有一定的困难。由于生本实验侧重以读引读，以读引说，以读引写，因此对应试的训练较少，因此一些学习能 5.力较低的学生应试能力较差。四、全镇情况客观分析。生本教育课题在全镇铺开后，由于各学校领导的重视程度，专业人员对教师的指导、培训力度，教师的个人综合素质、个性等因素的差异，因而各校的实验效果也较为参差:除宅梧小学外，靖村、堂马、下沙、双龙几所小学都基本能体现出生本教育的优势，而上沙、漱云、白水带等几所小学仍未能体现到生本教育理念在课堂上的展示，仍旧使用一般的教学方法。因此学生的综合素质仍无法提高，特别是作文、口头表达、认字量等方面尤为突出。2007年 12 月 28 日