《部编版六年级上册《1草原》教案、教学设计(共3篇).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册《1草原》教案、教学设计(共3篇).pdf（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版六年级上册1 草原教案【教材分析】草原这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动
2、感人。在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中教师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。【教学目标】1.会写 9 个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1 自然段。3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。【教学重点】引导学生随着作家的叙述，在头脑中
3、浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。【教学难点】揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1.会写“毯、陈、裳”等 9 个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。【课时重点】1.正确读写生字词。2.理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。3.揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.出示草原图片，播放背景音乐（如美丽的草原我的
4、家蒙古人），引领学生进入草原的氛围之中。导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！2.出示课题，说说美丽的草原。预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答一下。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。老舍（18991966）原名舒庆春，
5、字舍予，现代著名作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。老舍以市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂老张的哲学二马，中篇小说月牙儿 我这一辈子，剧本茶馆龙须沟等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。绿毯境界陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞涩摔跤忍心洒脱飞驰微笑勾勒目的地蒙古包好客需注意的字音：“
6、陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。需注意的字形：“涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。书写指导：毯“毛”竖弯钩要舒展，托住“炎”；“炎”末笔捺变为点。虹“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。羞“”撇宜舒展，“丑”略扁。微“彳”的竖从第二撇的中部起笔；“”的横笔均向右上倾斜；“攵”的末两笔撇、捺要舒展。三、再读课文，整体感知1.快速默读课文，整体把握课文内容。（1）抓住关键词句，看看作者
7、是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。（2）汇报交流结果，教师及时引导。概括：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原迎客待客话别。过渡：课文第 1 自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？请同学们默读第1 自然段，边读边想象草原的美景。2.指名朗读第 1 自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。（课件出示重点语句
8、，教师相机指导。）（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。学生选择、比较词语：空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原
9、辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：郁郁葱葱、苍翠欲滴），借机引出“翠色欲流”。（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。（教师可分别出示运用“渲染”和“勾勒”绘画技巧的中国画
10、进行对比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。写法提示：“那些小丘的线条云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”也是类似的写法。预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。（
11、4）在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。）小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。4.指导背诵第 1 自然段。教师：作者在写这段文字时，从
12、草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背：（天）空气天空（地）天底下羊群小丘（感受）这种境界在这境界里。预设：可采用师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看
13、。今天的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，掌握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错，_ _（示例：去过大草原的 _和我们分享了他眼中的草原美景，描述得相当生动；_朗读课文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习的时候一定在朗读上下了一番功夫；_的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想办法。）2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教
14、育。3.品味、积累课文中优美的语言。【课时重点】1.感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。2.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。【教学过程】一、温故知新，导入新课1.复习旧知，重温“风光美”。（1）欣赏草原风光图片，指名背诵第1 自然段。（2）让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛）2.教师过渡，导入新课。过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。二、研读课文，重点探究1.自读自悟，交流印象。（1）学生自由朗读课文第25 自然段，教师出示自
15、读要求，引导学生圈画重点。阅读与思考：用“”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。（2）小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。2.深读悟情，感受“人情美”。（1）学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别
16、图。）预设：在第一课时，学生已经简单了解了文章的写作顺序和主要内容，这里要引导学生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达准确即可。（2）师生共同品读重点语句。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。预设：引导学生体会比喻修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。（可指导学生说一说、写一写比喻句。）见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，
17、车声，马蹄声，响成一片。预设：引导学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，如果他们在现场，会有什么感受。（热闹、热烈、热情）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。预设：教师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请学生读，引发思考：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。（如何理解“会心的微笑”？）明确：主人和宾客间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友谊是没有民族的界限的，美妙的歌声里传递着
18、友爱、理解，大家不用语言交流，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜欢的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展示。3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的深厚情谊。过渡：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时候，此时作者与朋友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷；脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是依依不舍，难舍难分。（引导学生说出表
19、示舍不得离别的成语。）这正是（出示课件）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！（1）逐字逐句理解。“何忍别”是指不忍别离；“天涯”，天边，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片绿色的草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家亲切地交流着。（2）学生试着说说整句诗的意思。（蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。）（3）体会这句诗中蕴含的思想感情。明确：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“
20、蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用准确的语言概括出来，所以需要教师有技巧地进行引导。4.回顾课文，感受热爱之情。（1）讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。（2）让学生
21、选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。小结：草原这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今天的大草原又是怎样的呢？如果有机会，希望同学们能亲自去大草原看一看，也来写一篇自己的草原游记，记得到时候要与大家分享哦！三、读写结合，学有所获过渡：草原是蒙古族人民美丽的家乡，在每个热爱家乡的人的眼里，家乡都是最美的。不一定只有辽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有美丽的风景、美丽的人情。请你仔细想一想，你的家乡美在哪里呢？1
22、.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。要求：100200字，运用比喻、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。提示：在草原一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是草原的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。2.交流小练笔作品，集体评议。四、背诵积累，作业设计1.背诵课文第 1 自然段；摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。【板书设计】【教学反思】草原是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热情好
23、客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的赞美之情。本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光
24、与人情的美好。教学难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点
25、。2.然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热情好客）草原人民的热情好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题展开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。3.在进行“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同学扮演主人和蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学环节，使本文的教学重点和难点得
26、到了很好的突破，情感得到了升华。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美
27、草原。三、不足之处教学永远是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方：1.在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼；2.老师的评价语过于单一，应具有针对性；3.不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题展开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题展开讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。最后，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉
28、两族人民的深厚情谊。草原教案【教学目标】1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。3.认识本课 9 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。【教学重点】1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。【教学难点】联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。【教学方法】设置情境，师生共同披文入境，走进文
29、本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。【学生学习方法】学生自主学习、合作探究，讨论交流。【课前准备】1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。【课时安排】：2 课时【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲我从草原来。（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文
30、产生浓厚的兴趣。）3.导入新课：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。）3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美草原人情美（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，
31、体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。）三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：舒庆春（1899 年 2 月 3 日1966年 8 月 24 日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说小坡的生日猫城记骆驼祥子等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再
32、及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？学生汇报，教师重点指导：（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象
33、感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？）（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。这句话是从哪一方面来写的？（感受）不同的心情对周围环境会有不同的感受
34、，你是否有过这样的感受？【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。）5.读读背背从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，
35、请同学们练习背诵第一自然段。四、作业1.熟读课文。2.背诵课文第一自然段。第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.多媒体播放草原风光图片。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、走进草原，感受“辽阔美”“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？（2）重点理解“洒脱”：你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒从容放松）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向
36、不错，怎么走都可以。）感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）三、深读悟情，感受“人情美”1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着
37、马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。）“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。通过朗读把当时的热情表现
38、出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴
39、地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。四、回顾课文，感受热爱之情1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。类文阅读 1 草原草原八月末（节选）梁衡车子从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进入内蒙古境内。
40、车子在缓缓地滑行，除了车轮与草的摩擦声，便什么也听不到了。我们像闯入了一个外星世界，这里只有颜色没有声音。草一丝不动，因此你也无法联想到风的运动。停车下地，放眼尽量地望，细细地寻，不见一个人，于是那牛羊群也不像是人世之物了。我努力想用眼睛找出一点声音。牛羊在缓缓地移动，它不时抬起头看我们几眼，或甩一下尾，像是无声电影里的物，玻璃缸里的鱼，或阳光下的影。仿佛连空气也没有了，周围的世界竟是这样空明。这偌大的草原又难得的干净。干净得连杂色都没有。这草本是一色的翠绿，说黄就一色的黄，像是冥冥中有谁在统一发号施令。除了草便是山坡上的树。树是成片的林子，却整齐得像一块刚切割过的蛋糕，摆成或方或长的几何图形
41、。一色桦木，雪白的树干，上面覆着黛绿的树冠。远望一片林子就如黄呢毯上的一道三色麻将牌，或几块积木，偶有几株单生的树，插在那里，像白袜绿裙的少女，亭亭玉立。我们将返回时，主人还在惋惜未能见到草原上千姿百态的花。我说，看花易，看这草原的纯真难。这时自然美的韵律与你的心律共振，你就可与自然对话交流了。（选自意林）1.“发号施令”的意思是，在文中指的是。2.第二自然段用了（）。A.静态描写 B.动态描写 C.静态描写和动态描写相结合3.用“”画出第三自然段的中心句。4.读选文的最后一段话，写出你对这段话的理解。【参考答案】1.发命令，下指示让翠绿的草一下子都变黄了2.A 3.这偌大的草原又难得的干净。
42、4.示例：这段话写出了八月末草原的美不仅仅是外在的，而且是震撼人的心灵的，是能让人真正感受到并沉醉其中的。美丽的大草原（节选）苑凡科尔沁草原位于内蒙（m ng m ng）古大兴安岭南端，那里地势平坦，水草茂盛，是一个天然牧场。春天，冰雪融化，万物复苏，太阳高挂空中，万缕金光温柔地抚摸着群山、草原。春风在碧蓝如洗的天空中放牧着白云。霍林河唱着欢乐的歌儿，哗哗地流向草原深处，流向天边。春雨轻洒，草儿发芽，大地青绿一色。白蘑菇般的蒙古包点缀在绿茵如毯的草原上，格外醒目。听，牧羊女孩那动听的歌声在草原上回荡。瞧，骏马奔（b n b n）腾，牛羊成群。看，迎春花从睡梦中醒来了，它在微微春风中摇动枝叶，摇
43、呀摇，摇出了一朵朵金灿灿的小黄花，在青草的陪衬下，恰似一块巨大的翡翠嵌入了点点黄金。夏天，一场大雨过后，草原上的各种花儿，一夜之间都绽开了笑脸。那白的如雪，粉的像霞，红的似火，黄的胜金，整个草原像一座五彩缤纷的大花园，惹得蝴蝶蜜蜂在百花丛中狂歌乱舞。秋天，青草枯萎，百花凋零，只有野菊花开得正旺。山坡上，公路旁，那一簇簇的野菊花在秋风中摇曳，散（s n s n）发出淡淡香味。八月中秋，第一场雪降临草原的时候，大自然告诉我们，草原的冬天来了。从此以后，鹅毛般的大雪便是草原的常客。大雪过后，山川大地一片银白，无比壮观。我们在雪地里堆雪人，滚雪球，打雪仗。我们的叫声、笑声，惊飞了麻雀，吓跑了寒冷。（选
44、自小学生最新分类作文阳光宝典）1.给加点字选择正确的读音，画“”。2.在括号内填上合适的动词。（）雪人（）雪球（）雪仗3.下列句子运用的修辞手法和其他三句不同的一句是（）A.霍林河唱着欢乐的歌儿，哗哗地流向草原深处，流向天边。B.白蘑菇般的蒙古包点缀在绿茵如毯的草原上，格外醒目。C.迎春花从睡梦中醒来了，它在微微春风中摇动枝叶。D.夏天，一场大雨过后，草原上的各种花儿，一夜之间都绽开了笑脸。4.这篇文章是按什么顺序来写的？_ 5.本文表达了作者对草原怎样的思想感情？_【参考答案】1.mng b n sn2.堆滚打3.B 4.这篇文章是按春夏秋冬的时间顺序来写的。5.这篇文章表达了作者对大草原的
45、无比热爱之情，由衷地赞美了大草原。1、草原教学设计课题草原课型讲读课文授课时间2 课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。5.背诵第一自然段。教学重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。第一课时教学目标1.正确读写 8 个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。2.
46、正确朗读课文，理清文章结构。3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。教具准备课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学设计设计意图导入（）一、创设情境，激情导入1.【出示课件 2】教师播放腾格尔的歌曲天堂，请同学 以草原歌曲导入，创设分钟们欣赏。2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。2.简介作者以及写作背景【出示课件 3】“老舍，原名舒庆春（18
47、99年 2 月 3 日1966 年 8 月 24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得人民艺术家称号的作家。他的长篇小说骆驼祥子曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受
48、真情。新课教学（）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 4、5】“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。（3）洒脱：（言谈、举止、
49、风格）自然，无拘无束。（4）迂回：回旋，环绕。（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。（8）天涯：形容极远的地方。（9）勾勒：用线条画出轮廓。三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。（板书：初见草原-迎客-待客-话别）四、细读课文，品味美景1.老舍先生笔下的草原到底是什么样
50、的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，