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1、部编版 9.古诗三首课堂教学实录教学课题9.古诗三首教学目标1.知识与技能：会认“屠、苏”等 6 个字，会写“换、旧”等13 个字。2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。了解诗句的意思，感受古诗描绘的场面，体会诗人的思想感情。3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美。重点难点1.学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。2.通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人的思想感情。3.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学准备多媒体课件课时安排3 课时教学过程第一课时一、情境导入
2、，揭示课题。1.欣赏图片，感受欢庆。今天老师为大家带来了礼物，想不想看？（课件：配乐春节序曲播放过春节的各种图片包饺子、贴春联、拜年、放鞭炮等。）老师带给大家的是一份特别的心情，刚才的画面反映的是什么时候的场景？（春节）你看到人们是怎样过春节的？2.谈话导题。春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，这么热闹的场面，宋代著名诗人王安石，只用了28个字就把它写出来了。今天，我们就一起来学习古诗元日。（板书：元日，王安石齐读课题）3.“元”在字典中的解释有以下六种，你认为在这里是哪种解释？（课件出示）预设一：“元”是开始、第一的意思，“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春节。师：像元始、元旦、元年、
3、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。预设二：“元日”就是过年。师：对！农历正月初一。4.这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人？（出示课件：王安石，字介甫,号半山，抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。在文学方面，王安石不仅在理论上独树一帜，而且在创作实践上别具一格，给后人留下1540 多首诗歌、800多篇散文的丰富文化遗产。）5.说到春节，你会想到什么？（放鞭炮、吃年夜饭、贴春联。）6.是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。那么宋朝诗人王安石的元日到底描绘了什么样的情景呢？一起来读读古诗。二、初读古诗，读准节奏，学习生字。1.
4、学生根据老师的提示自读古诗。（出示自读要求：一读准字音，二读通句子，三读出节奏。）2.指名读，师生评议，纠正字音。3.再读，指导读出节奏。元日（宋）王安石爆 竹/声 中/一 岁 除，春 风/送 暖/入 屠 苏。千 门/万 户/曈 曈 日，总 把/新 桃/换 旧 符。（1）范读。（“/”表示在读时要短暂停顿。）（2）指名读，读出诗的节奏。（3）齐读。4.再读古诗，用你喜欢的方式理解关键字词的意思，然后用自己的话说说诗句的意思。（1）小组交流：说说对关键字词的理解，说说诗句的意思。（2）展示交流：小组派代表参与全班交流。一岁除：一年过去了。除,去。屠苏:指屠苏酒。古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠
5、苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。曈曈日：初升时光亮而温暖的太阳。新桃，旧符：古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。现在则指春联。三、深入品读，细细感悟。1.读读古诗，闭上眼睛想象一下，你眼前出现了怎样一幅画面？（课件出示）2.我们先来看第一个画面。“爆竹声中一岁除”。谁来读？（1）过春节了，人们放起了鞭炮，听着此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮声，我们的心都情不自禁地被感染了。诗中的哪个词指鞭炮？（2）指名读，理解“爆竹”。（爆竹就是鞭炮。）你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴
6、含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）（3）带着高兴的表情朗读。新年的炮声似乎在说：旧的一年结束了，哪个字告诉我们？（除）看吧，天上的烟火、亮光，地上的红炮纸，那一刻，怎能不激动呢？读。（4）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（在噼噼啪啪的爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年来到了。）（5）你能用一个四字词语概括这场景吗？（辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋）3.品读“春风送暖入屠苏”。（1）了解古人喝屠苏酒的意义。（一般在元日饮用，据说可以驱除瘟疫。）（2）指名带上愿望朗读。读出开心、快乐的心情。（3）喝屠苏酒的人们会说什么？（生看画面，师描述：大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年
7、的第一口酒！现在，你听到他们在说什么呢？）课件出示：全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，心里暖暖的。孩子们会说：（）年轻人会说：（）老年人会说：（）（把全家人的理想蕴含在酒中。）（4）加上动作朗读。（5）这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的？（希望、祝福、理想、企盼、希冀）（6）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。）（板书：春风）4品读“千门万户曈曈日。”在我们感受着欣喜和激动中迎来了新升的太阳，同学们，看！（课件出示灿烂的初升太阳）（1）理解“曈曈日”。你能用上哪些词形容你现在看到的太阳呢？（喷薄而出、霞光万道、光芒四射）（
8、2）理解“千门万户”。灿烂的阳光照着（千门万户），你可以用哪些词来代替它？（千家万户、家家户户、每家每户）（3）初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。人们会有怎样的感觉？（温暖的阳光，生活更有希望）（4）指名怀着希望之情朗读；男女分组赛读。（5）这时你又看到了什么景象？（初升的太阳照耀着千家万户。）5品读“总把新桃换旧符”。迎着红日，人们喜洋洋地把新桃换旧符。（1）理解“新桃换旧符”的意义。这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，结合注释说说桃符是什么？（是用桃木做的，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。（出示春联）春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再
9、读左边，竖联读完了，再读横批。）古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（课件出示：古时候每逢春节，家家户户都用两块桃木板画上两个神像，正月初一早挂在门上，据说可以避邪。人们表达着祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。）（新桃符）（2）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？（3）齐读，表达对新生活的美好愿望。（4）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你还仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们在用新的春联换下旧的春联。）同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。同学们，把你们的感受用读表达出来吧！（5）学生齐读。6.教师小结：短短的28 个字在同学们的细细品读下
10、成了一幅幅热闹的画面。请同学们有感情地朗诵这首诗，并试着背诵。四、揭示写作背景，体会诗人情感。其实，王安石写这首诗不仅是描绘新年新气象（万象更新），他还有更深的用意。1出示：背景资料王安石 20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21 岁中进士；当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。49 岁时被任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废除不合理的制度，在这喜庆的节日里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福！元日这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧
11、革新的政治思想。2.读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对那个词哪句诗有了新的理解？（1）“爆竹声中一岁除”过去的不仅是旧得一年还有不合理的制度，陈旧的法规.（2）“千门万户曈曈日”“曈曈日”不仅仅是初升的太阳。还有新的生活、新的希望、国家繁荣富强、人民安居乐业。（3）“总把新桃换旧符”（旧符就是陈旧的制度，不合理的法律；新桃蕴涵着新政策，新法规。）3.再读题目“元日”。（齐读）仅仅是新的一年的开始吗？（美好生活的开始，新政策的开始。）4.现在，请你带着这样的体会再来读这首诗。（既读出春节的热闹喜庆又读出王安石的雄心壮志。）5.学生自由背诵。五、课堂延伸：交流春联。1.学生
12、交流收集到的春联。（1）指名读春联。（2）交流春联。2.师出示春联，全班齐读。六、书写生字出示“旧、符”1、提示采用熟字加偏旁的方法记生字日+丨=旧付+?=符2、教师示范；学生练习书写，教师巡视，个别指导。第二课时一、创设情境，导入新课。1谈话交流：同学们，上节课我们学习了元日，看到了我国古代新年的风俗习惯，这节课让我们继续去看我国其他的传统节日。2中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传统节日得形成过程，是一个民族或国家得“历史文化长期积淀凝聚的过程”。中华传统节日，是从远古先民时期发展而来，从这些传承至今得世俗民风节日里，清晰地记录着中华民族得“丰富而多彩的社会
13、生活文化内容”。自 2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三个传统节日。3.清明节 是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4 月 4日至 6 日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。自古至今许多文人以晴明为话题写下了许多诗词和文章，这节课我们来学习唐代作家杜牧的清明。（板书课题：清明）学生齐读课题。4.了解作者：请学生介绍作者杜牧，教师适时点拨。杜牧，字牧之，号樊川居
14、士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。是唐代杰出的诗人、散文家。著有樊川文集。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。二、初读课文，探究初成。1自由诵读，读准字音。初读要求：用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。2检查自学情况：（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5 个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。（3）学生
15、每个生字写3 遍。教师巡视，个别指导。（4）老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。清明杜牧清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有，牧童/遥指/杏花村。三、细读品味，感悟理解（一）清明时节雨纷纷1、看图：天气怎么样？春雨迷蒙，像烟雾般笼罩着大地，这就是细雨纷纷的春天。2、出示第一句：你从诗中哪个词知道下雨了？“纷纷”这个词指的什么样的雨？雨下的大或是小呢？纷纷之雨-细、多。（细雨不停地下。）什么时候下雨？清明这一天。（清明节这天细雨纷纷。此句点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。）3、清明节在古代是一个大节日，照例该是家人团聚，踏青春游、给死去的亲人扫墓的日子，现在，这位行人
16、正独自一人赶路，他一定非常的忧伤。4、可是这场春雨的到来又淋湿了衣裳，身上冷不冷啊？此时诗人心里会感到什么？（忧愁）试着体会诗人的忧愁再来读一读。5、在这样一个特别的日子里，一个人孤单赶路，再加上一场绵绵不决的春雨，诗人的心里该是多么痛苦啊，这样的痛苦忧伤何止诗人一个人呢，是每一个出门在外的游人都有的体会啊，怪不得杜牧说“路上行人欲断魂”（二）路上行人欲断魂1、什么是“断魂？”断魂”指心情惆怅，像断了魂一样。诗人为什么会欲断魂呢？2、不能与家人团聚，不能为死去的亲人上坟，如此伤心怎能不叫人断魂。带着伤心的语气再来读一读。3、清明时节，应当家人团聚，悼念家中已逝亲人。可是自己却孤身行路，不免触景
17、伤怀，再加上细雨纷纷，更添愁绪。试着体会诗人伤感的心情再来读一读一二句。过渡：心里很烦闷，衣服又被雨淋湿，快帮诗人想想办法，你有什么好主意吗？(三）借问酒家何处有我们要找一个酒馆避避雨，歇歇脚，于是诗人就问路了。出示三四句1、师领学生齐读。2、他向谁问路呢？他怎么问牧童的？齐读第三句。谁愿意来当个小诗人？3、角色扮演：行人和牧童之间的对话。遇到困难时，我们要鼓足勇气向别人求助。（四）牧童遥指杏花村1、看图：牧童告诉他酒馆在哪里了吗？只有一个动作表示，（遥指：指向远方。）“遥指”谁来演一演？小牧童真是一个乐于助人的好孩子，你喜欢他吗？带着喜欢的语气再来读一读。诗人为什么要向牧童询问酒家呢？2、牧
18、童用手指向远处的杏花村。顺着牧童的手，你找到杏花村没？全诗哪个字用的最好？遥：牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人伤佛看到了杏花林后面的小村庄，让忧愁的诗人有了企盼而变得振作起来。4、齐读全诗。诗人今天的心情就像春天的天气一样起伏不定，从下雨时的忧愁到找到酒馆的喜悦，让我们通过齐读全诗来体会诗人心情的变化。读的时候要注意停顿，读出诗的韵味！通过今天的学习，你知道古诗清明讲了一个什么故事了吗？（清明节的时候，诗人孤身一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；偏偏又赶上了细雨霏霏，衣服被淋的湿漉漉的。诗人啊，忧伤的简直要断魂了！便向路旁的牧童打听避雨的酒店，他指了指远处开满杏
19、花的小村庄。）四、朗诵古诗1、学生整体诵读。2、个人读。课堂小结：今天通过学习这首古诗清明，相信大家对于清明节有了更深的认识，让我们尽情感受春日的美好，同时不忘缅怀我们亲人及英雄！第三课时一、感情调动，导入课题1、“佳节”师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、端午节、中秋节、知道重阳节吗？（出示课件）它是哪一天？是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人王维在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的 九月九日忆山东兄弟这首诗）今天，我们就
20、一起学习王维的这首九月九日忆山东兄弟.板书课题二、介绍重阳节我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？人们在庆祝重阳节时一般会登高、赏菊、喝菊花酒、插茱萸、还要吃糕。三、齐读课题，理解课题1、（出示课题）想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念）简述“山东”的意思。（山东：是指 华山以东 王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）2、对于我们的诗人王维，唐代著名诗人、画家.擅长绘画、书法，精通音乐，介绍（诗歌的创作背景）是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，
21、他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。3、现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？四、初读古诗，书写生字1、请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。2、师范读，生听准字音，感受节奏，划节奏。3、自由地读古诗，读准字音，读通诗句。同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。4、课件出示 4 个生字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己，区分“异”，“导”。五、抓诗眼感悟诗意，体会意境(一)感悟：独在异乡为异客。1谁来汇报你读后的感受？（诗人
22、很孤独）从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。2抽读。3重点体会：异乡异客。（1）同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)（2）不过老师有个疑问：当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?还从哪个字看出来?4重点体会“独”。（1）你对这个“独”有什么体会?在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说（2）当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却_；当诗人看到有人约了亲朋好友
23、聚在一起的时候，而他却_。同学们的想象力真丰富，（3）（出示诗意）怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独(二)感悟：每逢佳节倍思亲。过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他(思念)，这种思念是那么的(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句(课件出示：每逢佳节倍思亲)！1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？用三角形表示出来（倍）2.抽读，思考“倍”字是什么意思?（加倍，格外。）对，那么“倍思亲”是什么意思？（格外思念亲人）（板书：思念亲人）3.这句话中“逢”是什么意思。（遇到。）4.齐读句子，思考这句话是什么意思？（出示
24、课件）5.这句话说明王维平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！6的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，也让我们一起再来读读这两句诗。(三)感受兄弟情深。过渡语：诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来?（出示句子）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。1朗读2.（解释遥知、茱萸的意思）3.想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维看到的什么情景？（说诗意）他耳边传来的是什么？他的心里是一种怎样的感受？学生联系自己的经验
25、，对此展开了充分的想像。哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?4千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧！（分组朗读）六、情景诵读。积累背诵1又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着2.又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着3.就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧!七、总结全文，感情升华结束语：同学们，通过今天的学习，我们在不知不觉间也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好。八、拓展（课件出示）师：我们学完古诗三首，这三首古诗都是关于我国的传统节日，元日是关于（春节）；清明是关于（清明节）；九月九日忆山东兄弟是关于（重阳节）。我国还有很多的传统节日，让我们开展一次综合性学习活动，了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗。（课件出示：春节为例）1.自由组成小组，打算了解哪些传统节日。2.怎样了解，用什么方式记录。九、作业布置（1）用自己的话把这首诗用故事的形式讲给同学们听。（2）背诵九月九日忆山东兄弟这首古诗。（3）读一读思念家乡，思念亲人的古诗。板书设计元日宋（王安石）爆竹春风万象更新瞳瞳新桃符清明唐（杜牧）忧愁振作九月九日忆山东兄弟唐（王维）思念亲人想象画面课后反思