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1、20.芦花鞋说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是芦花鞋。我主要从说教材、说目标、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、说教材芦花鞋是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的 青铜葵花,选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101 双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及
2、的帮助贫困山区的孩子。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7 个生字，理解词语,流利地朗读课文。2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。教学重难点1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。三、说过程（一）师生谈话，导入课题。这节课就让我们一起走
3、进大麦地，走进芦花鞋。（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。1、初读，解决字词。（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。（2）指名读词语，相机解释词语意思。2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。（2）交流讨论，提炼小标题。A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的
4、主要内容。(三)联系文本，赏人物之“美”。1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。2.小组交流阅读感受。3.全班交流，感悟人物形象。生自读，师巡视。4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？你能读出你对人物的理解吗？指名读，评价读，齐读。小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。5.从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿
5、体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？自读课文，圈画出相关语句，做好批注。小组讨论，展示交流：读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？从青铜的做法中，你想给他说些什么？（四）总结归纳，读写训练。1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）合上书本，想想自己，你有什么收获
6、呢？生交流。老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！2.大胆想象，续写故事。出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。（五）阅读延伸，推荐系列书目1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。出示：“曹文轩纯美小说系列”：根鸟 细米 狗牙雨野风车红瓦黑瓦 青铜葵花山羊不吃天堂草草房子。3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯
7、美小说中，走进真善美的世界中！四、说板书设计好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：20 芦花鞋编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋五、说教学反思1.教学效果（思效）。合理利用思维导图。思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地描述、分析、思考，有利于找到解决问题的关键因素。思维导图可以围绕“人物”“心理”“事件”“情节”等来自主绘制，例如在青铜葵花教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美。重点探讨青铜的性格特点青铜：善良、勇敢、执著、倔强。后来，我用“从_这件事，可以看出青铜 _的特点”，引导孩子对青铜
8、这个人物进行评价。虽然孩子的思维导图绘制得不是很理想，但基本也表示出了他们对人物的理解，我认为孩子们是成功的。2.教学收获（思得）。要进行创造性的教学，语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。3.不足之处（思失）。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。4.改进措施（思改）。让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。