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1、第1页/共7页10 大还是小一、教学目标认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等 11 个生字。二、教学重难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。”2.师板书课题，请齐读课题。学生齐读“10 大还是小”。3.师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。”四、复习回顾，质疑导入师：“上节课我们学习了这11 个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。（指名读，全体生跟读）2、课件出示这11 个生字，全体学生一起读。五、学习生字（学习“自、
2、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。课件出示田字格里的“自”，请学第2页/共7页生观察“自”，告诉大家观察到了什么。学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。师说“一笔撇”，学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横
3、，z、z、z。”再出示第二个田字格里的生字“己”，请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要园转，不能写直。”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，j、j、j 。”师说：“看谁能又快又好的在书上写完这两个字，赶紧动手吧。”六、学习课文第3页/共7页1.师：“这篇课文讲了什么？我们来听一听，请你们边听边看课文有几个自然段？你是怎么找出来的？”听完课
4、文请一个生说，生：“6 个自然段，每一个自然段都要另起一行，开头空两格。”师说：“你回答的真棒。”2.师：“为什么文中的作者一会儿说自己很大，一会儿说自己很小呢？就让我们一起走进课文去看看吧。”3.师说：“我 什么时候觉得自己 很大 ，用 _画出来。我 什么时候觉得自己 很小 ，用画出来。画完请举手。”（板书：觉得自己很小）8.看见有学生举手，指名回答第一个问题。师问：“我什么时候觉得自己 很大?”生说：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”师出示“自己穿衣服，自己系鞋带，觉得自己很大”的课件。板书：自己穿衣服、自己系鞋带师说：“请你想一想，为什么这时候 我 觉得自己 很
5、大？”生说：“我自己穿衣服，自己系鞋带，自己的事情自己做。”师补充：“我自己穿衣服，自己系鞋带，自己的事情能够自己做了，自己也会照顾自己了。”如果你是文中的我，心里会有怎样的感觉？请一个生回答：“高兴”，那就请你高兴地读第二自然段，全班齐读，女生读，男生读。9.师问：“如果你觉得自己很小，你会怎样想？”生回答：“害怕，第4页/共7页不高兴，很可怜。”那就请你们拿好语文书，一起带着这种语气读第三自然段。指名读，女生读，男生读。10.师问：“我 什么时候觉得自己 很小？”，生说：“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”师出示课件“我够不到按钮的时候、我听到雷声喊妈妈的时候、
6、我觉得自己很小。”（板书：觉得自己很小、够不到、怕雷声）师问：“想一想，为什么这时候 我 觉得自己 很小？”生回答：“够不到说明我的个子很矮，还没长高，听到雷声喊妈妈的时候说明自己害怕。”师补充 够不到 写出了我的个子还没长高，听到雷声喊妈妈的时候写出了小孩子的胆小、对成年人依赖的感觉。那么就让我们带着这种语气齐读第四自然段。女生读，男生读。11.想一想，你什么时候也有过这样的感觉？请生指名说。师问：“你什么时候觉得自己很大？”学生回答：“我自己系红领巾的时候，我自己照顾妹妹的时候。”你真棒。师问：“那么你什么时候觉得自己很小？”生回答：“我被坏人欺负的时候、我出去玩迷路的时候。”你们回答的真
7、棒。12.师说：“现在我们来做课中操，请你跟我这样做。”生回答：“我就跟你这样做。”师边说边做动作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，第5页/共7页伸伸我的右手，妞妞我的小腰，端端正正坐坐好。”生跟着边说边做。13.师：“有时候，我希望自己不要长大。我为什么有时候希望自己不要长大？”生说：“长大了就什么事都要靠自己了，要自己照顾自己了。”师补充：“希望自己不要长大，是希望无忧无虑的童年不会失去，也希望继续得到父母和亲人的呵护。”（板书：希望自己不要长大）师：“请你们带着不想长大的语气齐读第五自然段。”指名读。14.师：“更多的时候，我盼着自己快点儿长大。我为什么更
8、多的时候，盼着自己快点儿长大呢？盼着说明了什么？”指名让学生说：“盼着说明非常想，自己长大了就可以做自己想做的事情，可以帮爸爸妈妈做事了。”师补充：“盼着写出了我希望自己快点儿长大的急切心情，希望自己快点儿长大，长大了可以帮爸爸妈妈干很多事情，不再依靠父母了，还可以照顾很多人。”（板书：盼着自己快点儿长大）师：“请你们带着很想快点长大的语气齐读第六自然段。”指名读。15.师总结：“自己能做到的事情，觉得自己很大，自己做不到的事情，觉得自己很小，因为他还是一个孩子呀。这篇课文写了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。”第6页/共7页六、全体学生朗读课文，感悟课文师：“请你们翻开书，一
9、起齐读这篇课文，10 大还是小。”学生齐读。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3 分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记 300 多条成语、300 多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
10、七、课文升华，欣赏歌曲最后，让我们在歌曲 快快长大 中结束今天的学习。课件播放歌曲快快长大。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿第7页/共7页歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。板书设计：10 大还是小觉得自己很大觉得自己很小唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。自己穿衣服够不到按钮自己系鞋带拍雷声希望自己不要长大盼着自己快点儿长大