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1、新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文 的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。教学方法 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是 一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作 探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他 们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握 课文，从而达到提升个人语文素养的目的。教学对象分析 (一)学情分析：我所任教的两个班，人数均在55人以上
2、，且学生语文素质参差不齐， 有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课 堂上保持言语沉默，甚至思维 “休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为 重要。教学过程 (一)、创设情境、导入课文 伴随着一曲高山流水展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师 缓缓导入， 随之课件展示课题这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个 良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距 离。(三)、走入小石潭记 1、 朗读课文1) 请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结;2) 范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求;3) 学生
3、齐读，然后男女学生朗读比赛。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要 达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程 中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。2、 细读课文、疏通文意 1) 小组交流、疏通文意 以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人 一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提 出来。2)集体质疑 学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课 的重点字、句;框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板 书。(课件展示板书) 新课标要求
4、学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内 容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障 碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异 义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。3、当堂检测 发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，(练习内容有文学常识 一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译)，做好之后全班校对。教师做定性评价并板书明确。2、 学做导游，介绍“小石潭” 1) 选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象 作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。2) 请45名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请
5、几位学 生) 新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说 服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书 面表达能力和口头表达能力，一举多得。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作 品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面 为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延 伸。(七)布置作业(二选一) 1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处， 按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学
6、 到的知识得到延伸。新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、 社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩， 捕捉事物特征，力求有创意的表达”。2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句 摘录下来，并选择一两则加以赏析。2、 教学目标 知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释 疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。设计意图：依据教学目标 的设计要体现语文学习的整体性特点，要 突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。二、 学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的
7、文言知识 的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时 注意培养学生的兴趣。三、 教法设想 “教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者， 而是主动的。再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大 约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法， 朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点 的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家 的经历，写作背景来达成。四、 学法指导 新课标提出要“充分
8、激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。” 因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学 生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要 是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利 于提高学生的阅读文言文的能力。五、 教学过程 1、 导入 以学过的诗江雪导入 ，多媒体展示江雪。引出唐代诗人柳 宗元。3、整体感知 走近小石潭记 (1)朗读课文 自读(扫除文字障碍)听读齐读 指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确;读出语气，读出
9、感情。设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的， 诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。(2)自读课文，疏通文意 形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录 不能解决的难题，在交由大班讨论。(实物投影)教师点拨，强调重点字词句。指导：a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的 意思。看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。查;，并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累 越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。b.采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的
10、方法。(多媒体呈现卡 片) 设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引 导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主 学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价 学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工 具书理解诗文大意。” (3)课堂检测 巩固基础(重在词义句义) 解释下列家点的词：1、从小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明灭可见 3、心乐之 4、以 全石以为底 卷石底以出 以其境过清 无从致书以观 以中有足 乐者 5、清 水尤清冽 以其境过清 6、可 潭中鱼可百许头 不可知其源 7、 许 潭
11、中鱼可百许头 先生不知何许人也 用现代汉语解释下列句子 1、凄神寒骨，悄怆幽邃 2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 3、其岸势犬牙差互，不可知其源。4、研读课文 分析品味过渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少 文人墨客对小石潭记称赞不以，请你说说小石潭的魅力在何处 指导：着重研读课文第二段。先找出原句正确地读一读。从内容、感 受、写作技巧等多角度研究。5、探究作品 创造阅读 假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。指导：仿照曲苑风荷景点的设计 曲苑风荷以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、 洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面， 花人两相恋。设计意图：便于让学生更加深入的理解文章语句含义，对课文内容进 行创造性阅读。新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间，提高 阅读质量”。同时，也培养了学生的口头表达能力。6、课堂小结 说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。读准字音，吐字清晰，声音洪亮;正确读原文：读出节奏，停顿正确;会读文章：读出语气，读出感情。