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1、六年级下册语文教学计划人教版范文3篇 六年级下册语文教学计划人教版范文一 一、 指导思想：本学期的语文教学主要着眼于学生的发展,提倡个性培养.坚持语文知 识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划,加强阅读积累, 狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量。二、班级情况分析：本班共有学生76人，其中男生38人，女生38人。语文水平不平衡，但 大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生 的学习习惯较差，语文自主学习能力较差。主要表现在：学习态度不够端正，上 课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以 应付了事
2、，个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读 习惯差，知识面狭窄;语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想;学生的独立阅 读能力及写作能力有待于进一步提高。三、教材分析：按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗， 深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排 了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排 了“综合复习”。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用 的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部 分。四、教学目标：(一) 识字与写字教学。本册
3、教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文中，随课 堂教学完成。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学 生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词 语的能力。(二)阅读教学 1、本读课文的教学 (1)指导朗读、默读。(2)把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。(3)抓住重点句段，引导学生加深理解。(4)积累语言，鼓励运用。2、甭远量挝牡慕萄 一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只 要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是 方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与
4、方法，自己 把课文读懂。(三)口语交际教学 注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确。教材安排的交际话 题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、 应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给 予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理 好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学 内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言 习惯。(四)习作教学 本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交
5、际习作”中安排了5次 习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。(五)综合性学习的教学 把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、 方法或提供相关信息。本单元有一些活动必须在课外完成。(六)古诗词背诵 本册教材在最后一组“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵， 包括7首古诗。(七)综合复习 本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的 材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。五、教学措施：1.认真钻研教材，充分挖掘教材的资源。2.搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备。预测学生的已知 和经过努力可能达到的未知，确定本课的切入点和教学重点。3
6、、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。4、做好培优补差工作，大力提高中等生。5、向40分钟要质量，做到精讲多练。6、搞好综合复习，采用各种形式，重在效率，不搞题海战术。六、教学进度：周次 教学内容 教学课时 第一周 文言文两则匆匆桃花心木 7课时 第二周 某 顶碗少年某 手指 7课时 口语交际 习作一 回顾与拓展一 第三周 北京的春节某 藏戏 7课时 某 各具特色的民居 第四周 某 和田的维吾尔十六年前的回忆 7课时 口语交际习作二 回顾与拓展二 第五周 某 灯光 17为人民服务 某 一夜的工作 7课时 口语交际习作三 回顾与拓展三 第六周 卖火柴的小女孩 凡卡某 鲁滨孙漂流记 7课时 第
7、七周 某 汤姆索亚历险记跨越百年的美丽 7课时 口语交际习作四 回顾与拓展四 第八周 某 千年梦圆在今朝 真理诞生于一百个问号之后 7 课时某 我最好的老师 第九周 口语交际习作五 7课时 回顾与拓展五 综合性学习 难忘小学生活 第十一周 期中考试 7课时 第十一周 古诗词背诵 7课时 第十二周 综合复习 7课时 第十三周 毕业总复习 7课时 第十四周 毕业总复习 7课时 第十五周 毕业总复习 7课时 第十六周 毕业总复习 7课时 第十七、十八周 毕业总复习及考试 7课时 六年级下册语文教学计划人教版范文二 一、年组学情分析 我们所担任的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。， 从总体
8、上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部 分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学 习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不 够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知 所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强， 但课外阅读习惯差，知识面狭窄;知识运用不够灵活，理解、感悟比较肤浅，语 言表达能力弱，不太善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味;朗读能力有所提高，有一半左右 学生有较强的朗读兴趣，因此新学期
9、中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读 和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察 周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精 神，整体提高全体学生的语文素养。二、教材概况：教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟， 民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材 之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最 后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用 的是任务驱动、活动贯穿
10、始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部 分。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师 和学生选择。“回顾拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目， 另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事” 各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文 之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会 写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的 是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。三、教学要求：课堂
11、教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、 考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参 与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知 教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运 用”(读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动)等内容，书后还附有6篇供选 读的课文。本册要求学会80个字，每课要
12、求学会的字，排在方格里。四、教学目标：1、知识方面 (1)借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能 正确书写。(2)背诵指定的课文和自己喜欢的文段。(3)背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字(完成课文配套 课外阅读30篇)。(5)学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速 (6)学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的 事。(8)学习修改自己的习作。2、技能方面 (1)会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。(2)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课
13、文。(4)学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。(7)会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。(8)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自 己的判断。(9)能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情 真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。(10)在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等 途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。3、情感态度和价值观 培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让 他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉 献的思想教育;增强环保意识，陶冶
14、爱美的情趣;培养学生主动探究、团结合作、 热爱科学、敢于实践和创新的精神;在培养策划、组织、协调和实施的能力的同 时，提高学生语文综合运用的能力。4、学习习惯方面 (1)养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信 息的习惯。(2)养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。(3)养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。(4)养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读 后写读书笔记。(5)养成如实表达的良好文风。2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌， 初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、 阅读报刊
15、、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学 会活动总结。六、全册教材特点解析：(一)全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个 基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出 了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、 富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情 操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教 育小学教科书”的一些优秀篇目，如，匆匆十六年
16、前的回忆为人民服 务卖火柴的小女孩凡卡，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教 学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，手指北京的春节藏 戏跨越百年的美丽真理诞生于一百个问号之后我最好的老师。第 六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安 排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注， 又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读
17、要有自己的见解 和感受;详写和略写;文章的叙述顺序;学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册 教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通， 综合运用。(二)在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接 首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之 前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元;之后，人教版语文 七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不 同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够 通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学 会表达自己的一些感
18、悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学 习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍 然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成 部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文跨越百年的美丽后面， 链接了爱因斯坦的悼念玛丽居里，而这个阅读链接同时也是课后第四题 阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来 的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合 起来，体现了进行语文知识综合运用的要求。“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强
19、化了“阅 读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先 安排了两个外国短篇作品卖火柴的小女孩和凡卡，编排方式与其他精读 课文相同。然后安排了两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记， 这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整 本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣， 同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册 在相应单元里各安排了一篇，分别是杨氏之子和伯牙绝弦。本册安排了 两篇文言文学弈和两小儿辩日。这样，
20、学生在小学阶段接触了四篇文言 文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了 初步的基础。人教版七年级上册教材有4篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了 小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相 应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙 人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编 排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一 个独立的部分安排在教材后部的。交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式，一个是谈自己通
21、 过不同渠道了解到的民风民俗，另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法。(四)加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习 本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在：一 是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意 引导学生讨论、交流和独立思考;三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自 测;四是“回顾拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。(五)“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力 本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元“难忘小学生 活”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务围绕主题开展综合性学 习活动，向母校、师友
22、告别。而后分成两大板块“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。七、需要注意的问题 1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题 (1)语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动 的积极性不高;(2)基础知识不够扎实，书面语言问题较多;(3)有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。2、教师的教学要不断地进行反思与总结 学生的上述情况哪些是教师教学问题哪些是学生个人问题 如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目 标 关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容 经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什 么程度 初中的
23、语文教学有什么特点应该如何过渡 3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接 A.中小学教学“断层”的原因。(1)教材的因素 现行的小学语文教材的选文一般比较短，知识点也不多，教师要求学 生侧重于识记和浅层的理解;而中学语文教材课文比较长，内容比较深，知识点 也增多了，不仅每单元有训练要点，每课也各有难点和重点，知识点除有大量需 要记忆以外，更侧重分析和理解、概括与抽象。学生面对教材的不同要求，难免 会出现不适应的状况。此外，有的出版社只编写了小学教材没有初中教材，初中 学生用的其他版本的教材，客观上造成了小学中教材的衔接问题。(2)教学的因素 小学教师一般讲课速度较慢，课堂容量较小，教师对要
24、掌握的知识常 常是反复讲、反复练，尽量保证每个学生在每个知识点上都能过关;到了中学， 由于教材容量大，课时紧，教师讲课速度一般比较快，许多知识只能点到即止， 不会针对每个学生都作细致的辅导，这就要求学生有自觉性，学会自主学习。不 少学生对教师教学方式的转变无法很快适应，学起来自然感到吃力。B.课标理念和学习目标的衔接。我们的小学生在语文学习上究竟要达到什么标准，具体要求是什么中 小学语文各阶段的教学重点又是什么小学语文如何为初中语文打下良好的基础 这些问题恐怕是衔接研究必须要解决的问题。语文课程标准(实验稿)为我们 提供了依据。(3)情感态度价值观及习惯的衔接 倡导学生进行自主阅读，并通过广泛
25、的阅读积累，培养学生高尚的情 操、科学的思维和健全的品格。以上只是对“阅读”教学衔接要点的对比和分析，对于另外几个方面来 说，细致地研读课标，找出小学向中学教学目标的衔接要点同样重要。小学高年 级的语文教师在认真分析课标要求的基础上，在教学中做到“瞻前顾后”，除了达 成第三学段的目标之外，还应该适当为达成第四学段的目标作准备，不仅搞好本 学段过关，同时为向更高学段过渡做好衔接。C.重视研读初中语文教材。D.注重教学方法的衔接。不论是课标理念的贯通，还是教材内容的相承，真正的衔接最后还是 要落实在教师的教学实践中。前面说过，教学方式方法上的差异是导致中小学语 文教学脱节的一个重要因素。小学语文教师要做好教学方法的衔接，就应该注意 把握中小学生身心发展的特点，以及不同学段学生学习语文的特点，根据学生的 实际，有针对性地在教学方法上向中学过渡。叶圣陶曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练得成了习惯的好的态度，才能随时随地运用，好像处于本能，一辈子受 用不尽。”不少学生由于没有良好的语文学习方法和学习习惯，进入初中后，面 对繁多的科目，繁重的课程，学习便力不从心。习惯的力量是巨大的，学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升 中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。