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1、在小学数学教学中渗透心理健康教育之探【内容摘要】心理学表明，在课堂教学中渗透心理健康教育，能促进学生对数学学科深度地有效地学习，能促进学生人格的健全发展。【关键词】心理健康小学数学渗透新课标明确提出，将发展学生的思维能力、情感、态度、价值观，作为培养的重要目标之一。这也对我们的数学课堂提出了新的挑战。将心理健康教育渗透到数学课堂，教师在教给学生知识技能的同时，合理利用心理学知识，调整学生学习的心理状态，能大大提高教学效率，促进学生的全面发展。一、建立良好的师生关系作为一名教师，要努力完善自己，让自己上课能够幽默、风趣，提高自己的理论知识素养，扩展自己的知识视野，教师要给学生一杯水，自己必须要有
2、一桶水。只有自己拥有了掌控课堂的能力，讲课风趣，让孩子们们喜欢，才能调动学生的学习兴趣。“亲其师，信其道”。作为老师，在我们的教育教学中，首先要让孩子们喜欢自己，从而喜欢上数学这门学科。良好的师生关系，不仅建立在课堂上教师有的放矢的掌控，还建立在班级生活中的方方面面。老师要成为孩子班级生活的引领者，不仅要让孩子感受到教师上课的热情，还要让学生在生活中感受到教师对自己的爱。在班级生活中，关心每一名学生，设身处地为学生着想，教师不仅要做“知识的传授者”，更要成为学生成长中“生活的引领者”。二、营造良好的课堂氛围1.教师要有调控课堂的能力。一节学生喜欢的数学课，关键在于教师课堂的调控。教师上课时，始
3、终用饱满的热情，抑扬顿挫的语调与学生沟通，感染着学生，让学生形成美好的心理体验，就可以成功地拉近与学生的心理距离，使学生全身心的投入到课堂中来，参与到数学学习中，从而进行轻松愉快的学习，课堂才能取得良好的效果。2.教师要精心设计教学内容。保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。学生的情趣情感，直接影响到学生对数学学科的学习。相对于别的学科，数学中的公式、定义、概念、法则，容易让学生对学习感到厌倦，产生厌学心理。教师只有精心设计教学内容，在备课时，创设符合学生学情的、儿童感兴趣的情境，通过情境教学，激发学生的学习情趣，调动学生的学习动机，从而使学生用积极的心态投入到数学课堂中，爱学
4、数学，乐学数学。如在进行乘法分配律的教学时，学生对运算定律的理解比较费劲，怎样让孩子们在趣味中感受到乘法分配律的美，并学会实际的运用呢？经过深入的思考，我用形象的分糖果办法，让学生明白了乘法分配律的原理。（a+b）某c=a某c+b某c，c就是一些糖果，要分给两个好朋友a和b，所以，糖果c既要分给a，又要分给b，只有这样，两个好朋友才会觉得公平。分糖果的一个小小情境，从此印入学生脑海中，只要一遇到此种类型的题，学生就会边做边说“分糖果了，糖果要分给两个好朋友”。寓教于乐的情境教学，让学生在获得情感的同时，掌握了知识，获得了能力。3.教师要善于运用游戏调动学生学习数学的兴趣。心理学表明，人在疲劳状
5、态下，对知识的掌握程度和理解能力会大打折扣。一节40分钟的数学课，学生在20分钟后，极易感到疲劳。所以在课堂上，除了教师创设有趣的情境教学，教师积极的情感态度的投入，当学生感到疲劳时，教师适时在课堂中插入一两分钟的小游戏，既让学生感兴趣，又能舒缓学生的疲劳。三、建立合作学习共同体文化心理学研究表明：群体的合作，更能促进人与人之间的交往，促进各种能力的发展。在课堂上，老师要着力于在班级中构建自主、合作、探究的深度学习共同体文化，在真实的课堂生活中帮助学生养成学习和工作中获得成功所必不可少的合作习惯。这样的课堂生活中，有着民主、平等与自由的师生、生生关系和氛围，小组成员互相尊重、机会均等、捆绑评价
6、，让每一个学生都乐于倾听、善于表达，使情感和思维都充满了丰富性、多样化和灵动性。长久的共同体课堂文化熏染，让学生的规则意识、合作意识、竞争意识、友善态度、乐观精神、坚强意志、文明行为等得到了良好的培养，学生的学习能力、表达能力和道德智慧與行为表现也会让我们惊叹。四、注重课堂中对学生的评价心理学家曼德勒认为：“环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。心情良好则思路开阔、思维敏捷，情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。”数学课堂中，老师总会对学生的发言进行评价，正面的评价语言中所蕴含的鼓励、表扬、赞同、认可，会给学生留下深刻的印象。因此在课堂教学中，教师不仅要关注学生知识的掌握过程，更要善于学会从多个角度、多个方面看待学生，评价学生，善于通过激励性的评价语言，给予学生适当的鼓励、诚恳的期待、真诚的关爱与人格的尊重，让学生体验到数学学习的轻松和快乐，启发学生学习的信心，激发学生积极学习的需求和努力向上的学习动力，这样的心理氛围能促进学生心理和身体健康、和谐地成长，从而提高数学课堂的教学效率。综上所述，在小学数学教学中，积极地渗透心理健康教育，不仅有助于学生的核心素养的提高，更能促进学生心理健康教育水平的提升。