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1、从高中历史课程标准看史料教学的重要性随着教科书中引用史料的不断增加和高考历史试卷中材料解析题比重的不断攀升，史料教学也日益受到重视。2003年，教育部公布的普通高中历史课程标准实验稿以下简称课标对史料教学高度重视，进一步提出了全面、明确而具体的建议和要求。下面从三个方面作一详细的说明。一、从课标第二局部的“课程目标”来看在“过程与方法”目标中明确提出，“学习历史唯物主义的根本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”等。将“过程与方法”作为课程目标，这是课标不同于过去历史教学大纲的一个突出特点。而要引导学生在学习历史过程中掌握学习方
2、法，就必须重视史料在教学中的运用，改革现有的教学方式。在教学中增加史料最主要的目的，就是要引导学生转变历史学习方式。二、从课标第三局部的“内容标准”来看三、从课标第四局部的“实施建议”来看在“教学建议”中，再次强调，“学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。而要提高这种能力，最好的方法就是，“让学生大量接触原始史料，如档案文件、历史原著等，从而深入分析，提出问题，找出答案”。在“评价建议”中，提出了三条与史料教学直接相关的建议：1“历史习作”。课标认为：“撰写历史习作是表达探究性学习成果的内容之一，也是历
3、史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、文字表达能力、收集和处理信息能力等”。事实上，要撰写观点新颖的历史习作，学生必须广泛收集、整理史料，然后在史学理论指导下，用准确的语言文字逻辑严谨地表达出来。2“历史制作”。课标指出，“历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式”。在制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动中，学生必须广泛收集各类史料进行重组加工，从而到达稳固并灵活运用知识、开展能力的学习目标。3“历史”。同“历史制作”一样，“历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式”。通过历史调查，可以搜集相关的史料，培养学生的历史意识。总之，这几种学习方式和评价方式都离不开史料的运用，都属于史料的范畴。综上，课标在“课程目标”“内容标准”及“实施建议”局部，分别就史料教学的作用、内容及条件等，提出了相应的要求与建议。可以说，课标已将史料在教学中的运用，作为开展历史课程改革，实现历史课程目标的重要媒体和途径。因此，广阔一线历史教师必须充分认识史料教学在课程改革背景下的作用，积极利用史料作为教学的根本素材，改革教学方式，引导学生对历史问题进行探究，从中自主建构知识，领悟学习方法，养成科学态度，开展史学能力。