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1、2022人教版五年级语文单元教案5篇 语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习爱好、良好的学习习惯等都是很重要的。为了大家学习便利，我特地打算了人教版五年级语文单元教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 人教版五年级语文单元教案1 教学目标： 1.理解课文内容，了解我国人民在抗日斗争中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。 2.理清课文的条理。 3.学会本课生字新词。 4.练习用“假如就”“不但还”造句。 教学重点： 了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。 教学难点： 了解我国人民在抗日斗争中表现出来的坚韧斗志，无穷的才智。 课前打算： 组织学生观看
2、电影地道战。 课时支配 三课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭题，释题。 1.同学们看过地雷战、地道战的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗? 2.板书课题：冀中的地道战 3.从课题来看，哪一个词是中心词?(地道战) “冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。 二、初读课文。 要求：1.读通课文，了解课文大意。 2.自学生字词。(读准字音，记住字形) 3.理清课文层次，考虑分段。 三、逐题检查、探讨。 1.指名读课文，并说出课文大意。 2.小黑板出示生字词。 指名读，齐读。 强调“厕”是平舌音，“辣”左边最终一笔是撇，右边要封口。比较：妨-纺惑-感 3.探讨分段。
3、 第一段(13)讲地道战的产生及其作用。 其次段(47)介绍了地道的式样、特点。 第三段(8)讲地道战在我国抗日斗争的地位。 四、学习课文第一段。 1.指名朗读课文第一段。 2.探讨沟通。地道战是怎样产生的?(为了创建了) “地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹?板书： 不计其数(形式多 数量多) 敌来敌走(保存自己 打击敌人) 3.结合课文内容说明“扫荡”“封锁”。 4.总结第一段段意。 五、作业。 1.抄写课后词语。 2.思索课后练习一、二题。 其次课时 一、学习课文其次段。 1.指名读课文其次段。 2.读讲探讨 默读课文第4自然段，思索：这段话讲了几层意
4、思?每层说了什么?(有四层意思。第一层讲地道的式样多，有100多种;其次层讲地道有位置和高度;第三层讲地道里有很多大洞，生活设备齐全。第四层讲地道中有通气孔，既透气又透光。) 地道的出口是怎样的?有几种状况?(开在隐藏的地方，用荆棘掩护，有的出口旁是陷坑;有的出口旁是警戒洞，迷惑洞;地道里的每一段都有“孑口”。)“迷惑”“孑口”是什么意思?有什么作用?(“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个把住关口，一万个人都打不进来。形容孑口之险窄。) “想方设法”是什么意思?敌
5、人是怎样想方设法来破坏地道的?冀中人民是怎样应付敌人的进攻的?(火攻，水攻，毒气攻)(用土和沙来灭火，;用吊板来挡毒气;地道和枯井暗沟连起来，使水流走;还可以转移到别的村子里去。) 人们在地道里是怎样进行通讯联系的?无线电和有线电为什么要加上引号?(人们一一个口传称“无线电”;用铁丝拴小铜铃称“有线电”。)(因为不是真正的有线电和无线电。)“为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的才智是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思?(这句话对利用地道打击敌人的很多方法进行了总结，赞扬了冀中人民对敌人斗争的才智和才能。) 3.总结段意。(这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了具体介绍。) 4.齐
6、读课文其次段。 二、作业。 1.朗读课文，背诵第四自然段。 2.依据课文其次段的内容，画出地道的示意图。 3.填空：(书后第2题) 第三课时 一、指名读课文其次段，并说说这段主要讲了什么? 二、学习课文第三段。 1.指名读第三段。 2.这段有两句话 第一句讲了什么?和前面的哪句话相呼应?(地道战粉碎了敌人的扫荡。)(“为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在党的领导下，创建了新的斗争方式，这就是地道战。”) 其次句讲了什么?(冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，是惊人的奇迹。)这段话的主要意思是什么?(地道战是我国抗日斗争惊人的奇迹。) 三、自由朗读全文。 四、结合课文，学习句式，练习口头造句。 假如
7、就 不但还 五、练习概括课文中心思想。 1.冀中人民是怎样利用地道打击敌人的? 2.“为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的才智是无穷无尽的。”举例说说你对这句话的体会。 3.这篇课文主要讲了什么?表达的中心思想是什么?(这篇课文记叙了在抗日斗争中，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的坚韧斗志和无穷无尽的才智。) 六、了解记叙方法。 1.这篇课文讲了冀中人民在抗日斗争中表现出来的坚韧斗争精神和无穷无尽的才智。那么，课文的这一中心思想是怎样一层层表达出来的呢? 2.探讨：(引导学生弄清课文围绕中心，先讲地道战是在什么状况下产生的，有什么作用;再讲地道的样
8、式和特点，构造有得于隐藏自己，打击敌人;然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、放毒气，怎样进行通讯联络;最终讲地道战在抗日斗争留下了惊人的奇迹。) 3.老师总结。课文有条理地记叙了内容，一步步深化地表达了课文的中心思想，这是我们要学习的写作方法。 板书： 位置 高度 大洞 小洞 气孔 出口 迷惑洞 孑口 土沙灭火 吊板挡毒气 连通沟井放水 通讯联络 人教版五年级语文单元教案2 一、教学目标： 1. 相识“悠然、松弛、尴尬、熟视无睹、落落大方、翩翩起舞”等词语。 2. 引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争辩中，体会作者用词的精确性。 3. 学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后详细叙述的表达
9、方法，积累美丽的语言。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。 5. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美妙画面。 二、教学重难点： 抓住与象共舞的画面引导学生绽开丰富想象，在比较与观赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。 三、教学过程： (一)神游泰国，揭示课题 1、谈话导入。今日老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。 简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了很多神奇的气息。今日，我们既不去观赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神奇，而是跟随
10、作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法) 设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的爱好，使学生对泰国有真实、直观、详细形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。 (二)自主学习，制定目标 通过这节课的学习，你想了解些什么?请为自己制定学习目标。 在学生支离破裂的目标制订过程中老师帮助学生梳理完成以下目标： (读：了解内容 想：情感表达方式 用：迁移运用) 设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，赐予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。 (三)初读课文，初
11、次识象 1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点) 2.和同桌简洁沟通读书感受。 3.检查读书效果： 自己感觉读书效果如何?做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语? 设计意图：赐予学生足够的自学时间，让学生学会思索，学会靠自己去胜利。词语的检测重在强调要学会“积累”因为“学文如聚沙”。 4.思索词语：(老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系?) (1)不慌不忙悠然镇静晶莹温柔悠闲而去 课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象?(温柔悠然自由)用不慌不忙、悠然自由的语气
12、读这组词 (2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百 透过这组词语你又看到了怎样的大象?(威猛)(读出来) (3)行礼谢幕落落大方 透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的相识?(温文尔雅的大象聪慧乖巧的大象) (4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之 读着这些词语你仿佛看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的相识?(聪慧敏捷的大象活泼可爱的大象) 设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学奇妙地将课文内容进行梳理。 5.再读词语，专心感受： 老师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪慧而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听
13、中发觉:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。 6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思索，学会运用。 再看这些词语，你还会有什么发觉?(初步感受“和谐”及象在泰国的特别地位) 设计意图：通过词语教学奇妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发觉，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。 (四)抓住重点，读中感悟 1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，仔细回顾全文，课文哪一段将这种美妙境界进行了最精彩
14、的描述? 2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美妙境界”。学生自学 设计意图：一个奇妙的问题设计赐予学生学习的详细导向，他们在读书中辨别，在读书中思索，再次感受词语的魅力。 3.汇报沟通。 预设1： 翩翩起舞：引导学生联系下句理解： 舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右抖动着身子，长长的鼻子在空中挥动。 请学生反复朗读这段文字。 设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能精确传达出文字的感情。把详细的描写还原成画面能让阅读自好玩味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。 预设2：
15、 感染： 在快乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽敞的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热情的气氛感染了在场的每一个人。 引导学生思索“感染”的根源，在思索中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热情气氛”。 设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似一般的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时奇妙地将口语表达与想象力训练有机结合。 预设3： 沉醉： 毫无疑问，它们和人一样，沉醉在音乐之中了。 引导学生充分地阐述“沉醉”的理由，在讲解并描述中回顾全文，感受人象相处的和谐美妙。 设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特别地
16、位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的缘由。 4.小结并指导朗读这段话： 设计意图：因为每一个词语都是作者细心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美妙画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思索，学会运用才是目的。 (五)回扣全文，总结提升 1.人们敬重大象，大象信任人们，信任往往可以创建美妙的世界!这种彼此的信任足以让我们看到与象共舞的和谐画面。(播放音乐天籁之音)举荐阅读赵丽宏的书异乡的天籁 设计意图：课堂小世界，学习大舞台!必需奇妙地将学生引到广袤的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。 2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题冰心老人说：“美的真谛应当是和谐。这
17、种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。” 设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的观赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。 人教版五年级语文单元教案3 教学目标： 1、感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。 2、评价科学家的假想，渗透科学的看法及思维方式。 3、归纳科学小品文的特点，拓展我是电和尘埃的自述，使学生在读法和写法上有所提高。 教学重点： 1、重点感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。 2、评价科学家
18、的假想，渗透科学的看法及思维方式。 教学过程： 一、在比较中体会黄河象的“完整” 1、在比较中找到两文结构的不同 (1)回顾第一课时的内容，完成表格的填写。 题目 黄河象 奇异的琥珀 体裁 科学小品 科学小品 提纲 1、化石的样子 2、假想化石的形成 3、化石的发掘 1、假想琥珀的形成 2、琥珀的发觉 3、琥珀的样子 (2)看看这两篇文章，比较一下，看看有什么不同? 预设：黄河象先写了骨骼化石的样子，而奇异的琥珀在最终一段才写了琥珀的样子。 (3)为什么黄河象在第一自然段就比较详细地写黄河象骨骼化石的样子? 2、要想知道为什么这样写，我们就要先来看看课文是怎样写的? (1)出示自学提示 1、默
19、读第一自然段，画出描写黄河象骨骼化石样子的句子。 2、黄河象骨骼化石有怎样的特点?(特点：高大、完整)课文是怎样把这个特点写出来的呢? (2)学生自学画批 (3) 沟通中，有重点地引导体会 出示： 这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是3米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发觉的舌骨也保存着。在100多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 “这句骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的”运用数字说明的方法说明黄河象骨骼化石高大，它是我国目前为止发觉的的一具黄河象骨骼化石，越大越不简单保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它
20、全部是由化石骨骼安装起来的，由此可见其完整程度。 “甚至很难发觉的舌骨也保存着”“连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”运用举例的说明方法说明，那么高大的骨架却连这么小的舌骨、末端趾骨也没有失掉，真是完整，真是太不行思议、太罕见了。 (4)看，这具黄河象的骨骼化石(出示图片)就实实在在的陈设在离我们不远的，地处天桥的北京自然博物馆里。 引读“这架黄河象骨骼化石高4米，长8米连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 3、回到刚才的问题，“作者为什么要在文章起先就写黄河象骨骼化石的样子呢? 在学生回答的基础上出示： 古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发觉是很少见的。 补充资料：黄河象的骨骼化
21、石，是目前世界上所发觉的剑齿象骨骼化石中最完整的一具。黄河象骨骼化石是人们了解古地理、古气候的宝贵资料，是中国古生物发掘的重要成果之一。 预设：黄河象骨骼化石高大完整，太少见了，很宝贵，特别有价值，作者太想让我们了解它了，所以课文一起先就介绍了黄河象骨骼化石的样子。 引读“这架黄河象骨骼化石高4米，长8米连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 4、刚才我们对两篇文章进行了比较，从中找到了它们的不同，也就是说，即使是同类文章，因表达的须要又会有所不同。这正是共性之中见特性。 二、读故事，体会科学小品的合理、好玩 1、从比较入手进行阅读 我们再来看这两篇文章的提纲，有什么相同吗?(都有一个假想的故事)
22、 题目 黄河象 奇异的琥珀 体裁 科学小品 科学小品 提纲 1、化石的样子 2、假想化石的形成 3、化石的发掘 1、假想琥珀的形成 2、琥珀的发觉 3、琥珀的样子 2、评价科学家的假想(1)读一读科学家假想的故事，请你用一个词来评价一下这个假想的故事? (2)集体沟通 当学生说到可以用“合理”这个词来评价时(板书：合理)，追问学生：从哪儿看出这个假想故事合理呢? 引导学生从以下几方面体会：天气燥热，疲惫饥渴，脚踩砾石 有依据 科学家的假想很合理，那么科学家假想的依据是什么? 它斜斜地插在沙土里，脚踩着砾石。从它站立的姿态可以想象出它失足落水那一瞬间的情景。从它各部分骨头相互关联的状况可以推想出
23、它死后就在原地没有被移动过 小结：科学家就是依据黄河象出土时的样子，想到想到有依有据，合理严密，这就是假想， 这是科学的思索问题的方法，也是科学的看法。 3、在归纳中明确科学小品的共性特点 (1)从科学家假想的这个故事中你都知道了哪些你以前不知道的科学学问呢? 预设： 化石的形成经过很漫长的时间化石形成的必要条件 只有封闭起来才有形成化石的可能这是化石形成的必要条件 化石具有极高的科学探讨价值(知道远古时期的地理、地貌，知道远古时期有哪些动物、植物) (3)小结：通过生动形象的假想故事，我们收获了这么多的科学学问。这就是科学小品的特点(板书：讲科学学问) 三、梳理相识，拓展科学小品的表现形式
24、1、奇异的琥珀和黄河象都是以讲故事的形式向我们介绍了相关的科学学问。那么是不是全部的科学小品都有假想的故事呢? 2、我们再来读一读我是电尘埃的自述这两篇科学小品，边读边想这两篇科学小品是用什么形式向我们介绍科学学问的呢?(自述的形式，就是以第一人称向大家介绍自己) 3、科学小品的表现形式不仅仅有讲故事和自述这两种，还有对话、描述等其他的形式，在今后的学习中我们会接连的接触到。 四、作业 接着阅读我是电和尘埃的自述这两篇科学小品，想一想通过他们的自述你都了解了哪些科学学问呢? 人教版五年级语文单元教案4 教学目标： 1.相识本课生字，积累自己喜爱的词语、句子。 2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到
25、诺贝尔酷爱科学、无私奉献精神的熏陶。 3.了解课文叙述的依次，在阅读中培育学生自我求疑释疑的实力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 了解课文叙述的依次及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔酷爱科学、无私奉献精神。 教学难点： 能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。 教学打算： 1.依据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。 2.查阅有关诺贝尔的资料。 3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。 教学课时： 一课时 教学过程： (一)激趣导课、说说编编 1.今日我们先做一个好玩的文字嬉戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾
26、诺贝尔) (1)读一读; (2)说一说意思; (3)连一连，请选择你喜爱的几个词语，用自己喜爱的形式编一段话。(可依据你对课文的了解或自由选择内容) 2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的最终的辉煌 (二)以疑激思、体验感悟 1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些学问和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔独创家企业家巨大贡献巨额财宝) 2.同学们知道得真多，真了不得!课前老师收到很多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的学问。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题) 3.问题征答台 (1)诺贝尔晚年的心愿是什么
27、，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。 (2)为什么“至于其他的款项应当以全人类的华蜜为前提”? (3)在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“卑视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的遗嘱中有什么作用? (4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系? (5)为什么要以最终的辉煌为题，而不用一生的辉煌或诺贝尔奖金的由来、恒久的辉煌为题? (6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献? (7)为什么说诺贝尔一生充溢传奇?他是一个怎样的人? (自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。) 4.生说，师择机引导学生通
28、过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明) 5.看板书小结全文，谈学习感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色方面说) (三)、学习语言、发掘潜能 听了同学们的发言，我也受到启发。我发觉这课用了很多关联词，你们情愿依据课文内容或驾驭的材料和老师来一次关联词补句大战吗?(师先示范，然后再让学生考老师，最终生生互考)如 1.我虽然生在瑞典但是_。 2.因为任何一个民族都有成就大事业的人_。 3._就是心胸狭窄的人。 4._诺贝尔就终日笑容满面。 (四)实践体验、深悟砺志 诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了多数
29、人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成) 板书设计： 人类科学与和平 科学家巨大贡献发 诺贝尔捐助医学展 企业家巨额财宝名垂青史 设诺贝尔奖 人教版五年级语文单元教案5 一、素养教化目标 (一) 学问教学点 1.学会“琥、珀、蝇、脂、掸”等12个生字，理解“翻腾怒吼、拂拭、热辣辣、松脂、渗出、琥珀、挣扎、澎湃、粘稠、推想”等词的意思。 2.理解科学家是怎样想像这块琥珀形成的过程以及这样想像的依据。 3.体会文章的叙述依次。 4.有感情地朗读课文。 (二) 实力训练点
30、1. 培育学生的默读、朗读、理解实力。 2. 培育学生的想像实力。 (三) 德育渗透点 激发学生探究大自然奇妙的爱好。 教学目标 1.学会本课生字词，抄写自己喜爱的句子。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文，知道这块流浪的形成过程以及想象的依据，激发学生酷爱自然科学的 爱好，培育想象实力。 4.了解本课的叙述依次与(黄河象)有哪些不同。 教学重点、难点 琥珀的形成过程以及形成的条件。 教学打算 1.晓拍卖物或仿制品以及挂图。 2.收集有关琉璃的资料。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、实物激起，揭示课题。 出示瑰油实物或者挂图。(板书课题。)谁能结合课前收集的有关资料，说说什么是
31、琥珀： 二、初读课文，检查预习。 1.指名读课文，了解主要内容。 课文主要讲了这块奇异的流浪形成和发觉的过程。 2.字词检查。 (l)读准字音：脂(zhi) 渗(shen) 拭(Shi) 澎湃(peng pai) (2)留意字形：辣 湃 拭 黏 (3)多音字：黏(nian)黏稠(zhan)黏贴 (4)理解：拂拭掸掉或擦掉。 松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。 三、结合预习，探讨课文的叙述依次。 1.叙述依次。 故事发生的时间(第1自然段)。 琥珀的形成过程(第212自然段)。 松脂球的形成;化石的形成。 琥珀的发觉过程(第1317自然段)。 这块琥珀的科学价值(第
32、18自然段)。 2.比较和黄河象一课的叙述依次有何不同。 (1)回忆横河外的叙述依次。 黄河象先讲大象骨骼化石;再通过科学家的假想，讲化石形成的过程;最终讲化 石的发觉和挖掘。 (2)(流浪)先通过科学家的设想，讲琅琅形成的过程，再讲发觉。 (3)比较异同，从中感悟到写文章的叙述依次可以是多种多样的，但要清晰合理。 四、指导理解课文内容。 1. 默读第29自然段，思索：这个松脂球的形成须要哪些条件? 2.演示多媒体课件，进行探讨。 (1)松树林。琉璃是松脂化石，要具有松脂这个条件，必需在松树林里。 (2)天气燥热。松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是 不行的。只有在燥热的
33、夏天才会有高温照耀，才能流出松脂。 (3)赶巧蜘蛛打算吃掉苍蝇，这个珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一 起。 (4)松脂不断往下滴，才能积成球。 3.练习有感情地读这一部分。 提示： (1)天气环境，小苍蝇出现的语段要读得轻快些，心情是愉悦的。 (2)蜘蛛爬过去一节读的语调要轻，请速放慢。渲染出惊慌气氛。 (3)蜘蛛扑上去一节速度加快。留意读出重音。 4.练习有感情地朗读。 其次课时 一、回忆课文内容，说说这块玻确的松脂球是怎样形成的 提示：留意讲全四个条件。 松脂球形成后，怎样变成化石的呢?请学习下面的部分。 二、理解“化石形成过程”这部分。 1.默读课文。 2.思索：松脂球是怎样变
34、成化石的? 总结出变成化石的条件： 1)时间长。 3)松树腐烂 2)陆沉水漫。 4)泥沙掩埋。 三、有感情地朗读化石形成的部分，了解发觉过程。 提示：要读出孩子的兴奋，父亲的惊喜。 为什么令人惊喜?可以让学生讲讲缘由。 四、默读第四部分。 思索：这块瑰油是什么样的?它有什么科学价值? 理解：推想依据已经知道的事情想象不知道的事情。 五、自由想象。 作者依据这块琉璃里面的两只小动物的特征，运用有关学问想象出这样一个好玩的故事。同学们也可以想，这块琅琅还有可能是怎样形成的呢? 人教版五年级语文单元教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页