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1、 机械设计革新才能培育 引言机械制造业作为根底行业和我国经济进展的支柱产业，培育和提高机械制造人才的创新力量是高职院校机械制造专业在制定人才培育方案时必需进展仔细思索和积极探究的问题。高职院校机械制造专业学生的创新力量，直接关系着应用技术领域创新的水平，因此探讨如何培育学生的创新精神、创新思维和创新力量的方法和途径是我们进展教学改革的目标和课题。目前，高职院校机械制造学生的创新力量普遍比拟低。主要表现在：第一，缺乏创新观念和创新欲望；其次，缺乏创新的毅力；第三，缺乏创新所需的力量。机械设计根底是机械专业非常重要的专业根底课，在培育学生创新力量方面有着其它课程不行替代的重要作用。其课程设计是机械
2、设计根底课程教学的一个重要实践性环节，在培育学生的创新意识、机械综合设计力量和把握根本的设计理论与实际设计技能等方面起着非常重要的作用。 一、课程设计中融入创新设计的提出 机械设计根底课程设计是学生进展的第一次较全面的、综合性的、理论联系实际的实践性环节。即根据一个简洁机械系统的给定功能要求，拟定机械系统的传动方案、构造方案，并结合生产和使用条件(如选用材料，考虑制造及装配工艺等)，对其中的某些机构进展分析和设计，完成机器零部件的设计。其中总体方案设计及零部件的构造设计是整个产品设计的关键，最具制造性，它直接打算产品的性能、质量及市场竞争力，因此课程设计重点放在机械系统方案设计和构造设计上。通
3、过培育学生气械系统方案设计力量、机械构造设计力量、运用现代设计手段绘图和工程设计计算力量，使学生树立正确的设计思想，激发学生的创新意识、创新精神，从而培育他们的创新力量和工程实践力量。 二、课程设计中创新设计的实施 机械设计根底课程设计要求学生对总体方案及构造设计进展创新设计，首先课程设计内容的编排、题目的设置上应具有肯定的系统性、综合性和开放性；其次，授课安排上实行先分散再集中的教学方式，解决设计内容多而时间紧的冲突。基于这样的思想，我们制定了一套详细的实施方法。 （一）创新设计选题创新设计题目要具有肯定的系统性和综合性，满意机械设计根底课程设计要求，既包含机械传动系统的设计，即根据机械预期
4、功能和主要性能指标，确定机械工作原理、运动形式的变换，又包含了机构设计（如凸轮机构、连杆机构、齿轮机构等）、传动设计（如带传动、齿轮减速器等）。以生产线上的步进式工件输送机为例（图1）。电动机通过传动装置、工作机构驱动滑架往复移动，工作行程时滑架上的推爪推开工件前移一个步长S，当滑架返回时，由于推爪与轴间装有扭簧，推爪能从工件底面滑过，工件保持不动。当滑架再次向前推时，推爪已复位，并推动新的工件前移，前方推爪也推动前一工位的工件前移。其传动装置常由减速器和一级开式齿轮传动组成。输送时滑架受到的阻力F视为常数，滑架宽度为250mm，高度H为8001000mm，使用折旧期5年，每天二班制工作，载荷
5、有中等冲击，工作环境为室内、较清洁，三相沟通电源，工作机构效率为0.95，按一般机械厂制造，小批量生产。该题目是机械原理与机械设计综合的课程设计题，符合创新设计的要求。该题工作机构除了用曲柄摇杆系统外，也可以采纳其他机构实现步进输送，如凸轮连杆（加返回弹簧）用于小行程快速推动输送等，鼓舞学生多角度思索，培育他们制造性思维方式。 （二）授课方法和时间安排从不同角度、多个方面探究对一个问题有尽可能多的答案的制造性思维形式，是制造性思维的核心。在教学中，培育学生制造性思维力量的一条有效途径是多方向练习、多角度思索、多层次变化。但这势必造成内容多时间紧的冲突，我们将课程设计内容贯穿于机械设计根底课程教
6、学中，实行先分散后集中的教学方式有效地化解了冲突。如将执行机构设计的内容融入到机械设计根底课程教学中，连杆机构内容教完后就将课程设计题目布置给学生，要求学生用连杆机构将执行机构局部设计出来；以后每讲完一种机构，学生就可以在原有机构的根底上进一步改良和创新。最终，当其他常用机构讲完后，学生通过查阅资料、教师辅导和争论等方法，可以设计出多种执行机构的运动方案，然后对各种方案进展分析和比拟，选出最正确方案。当带传动、齿轮传动讲完后，就让学生进展传动方案的拟定，并对传动零件进展设计计算；当轴系零、部件讲完后，要求学生完成轴系的构造设计，同时选择电动机，进展传动装置运动和动力参数的计算。这样，既可以使学
7、生在集中教学时间内完成减速器设计，又可以提高机械设计根底课程的教学质量，使根本设计力量培育循序渐进，还避开了理论与实际的脱离。在课程设计集中教学的2周时间内，主要让学生完成以下内容：第1周，完成优选的执行机构方案的运动简图的绘制，减速器箱体、润滑及附件的设计，并手绘完成装配图。在这期间，教师在现场随时指导，有问题准时解答，使学生的设计力量及技能得以提高。装配图手工绘制，便利教师对学生现场指导，设计内容的多样性和独立性限制了相互之间的抄袭，较好地反映学生的真实水平。第2周，用计算机绘制完成轴、齿轮、箱体等典型零件的图纸，完成设计计算说明书。在这期间，各位学生依据自己设计的装配图拆分零件图。学生在
8、此根底上最终完成设计计算说明书，不仅增进了对学问的把握，也提高了独立工作的力量，可以收到较好的教学效果。最终辩论。 （三）辅以计算机帮助设计手段随着计算机技术的快速进展，我们将现代三维设计、分析与制造的理论及实践全面引入机械设计根底课程设计的教学全过程。要求学生采纳三维设计软件（如UG）进展三维实体造型设计，完成零件与系统的设计。先建立三维模型，再形成二维投影，有利于学生设计力量和创新意识的培育。 三、效果与展望 将创新设计融入到机械设计根底课程设计中，一方面充分发挥了学生分析问题的主动性和独立性，另一方面也培育了学生的制造性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的制造热忱。经过实践证明，机械设计根底课程设计取得了较为抱负的效果。人才的培育教育是一个长期简单的系统工程，创新人才培育体系的构建是一个全新的难度很大的讨论课题。高职院校要实现培育和造就大批具有创新精神和创新力量的高素养人才的目标，还需要做许多的工作，更需要全社会的共同努力。