《杨氏之子教案范本杨氏之子教案板书(四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杨氏之子教案范本杨氏之子教案板书(四篇).docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 杨氏之子教案范本杨氏之子教案板书(四篇)如何写杨氏之子教案范本一 各位专家和领导，我今日说课的内容是人教版第十册第十课，课题是杨氏之子。 本课选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家访问，仆人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平有意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。中心句便是甚聪惠。而小杨修聪惠之表现主要有四： 1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。 2、能以其人之道还治其人之身。未闻孔雀是夫子家禽。小杨修也以孔君平的姓
2、做文章，来回敬他。 3、反响灵敏。儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽误地做出回应，可见小杨修的反响之灵敏。 4、措辞委婉，懂礼数。未闻二字使语气委婉，避开了对长辈的冒犯，做到有礼有节。 另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应当是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。固然还为了感受祖国绚烂悠久的传统文化。 尽管短小、浅显，又有古诗词学习的根底在，但究竟是第一次接触，学生对本文的理解上确定存在不小的困难。 本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言
3、表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮忙学生读懂本文，还要引导学生品尝文中人物特殊是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培育学习兴趣。 依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的根本方法，激发学习兴趣。教学难点是品尝杨氏子的语言之精妙。 本课的教学，策略上要坚持以生为主，由于学生才是课堂的真正仆人，教师的一切行为都是为学生的学效劳的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方赐予帮忙。 方法上还是以读为主，由于读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏
4、韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采纳诵读法和朗读感悟法。 （一）导入，初步熟悉古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特殊之处。依据学生答复，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。 （二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，提示其读准文中生字和两个多音字为、应。再标出节奏教师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。 （三）读懂，明确故事内容。先让学生
5、说说也许讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握力量。再引导学生借助解释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问教师。也许五分钟之后，让学生先提出无法理解的地方，尽量由学生自己相互争论解答，实在不行才由教师解答。估量理解难点主要是以下几处：1、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清晰谁为谁设果。2、孔指以示儿曰3、夫子。之后，逐句让学生说说意思，期间相机订正语病，引导学生把句子讲通顺，并绽开合理的想象把故事补充饱满。如父不在，乃呼儿出。一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了许多内容，也留给
6、了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释孔指以示儿曰一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品尝杨氏子答复的精妙做铺垫。由于不明白孔的用意是很难体会杨的答复的精妙的。 （四）、品读，体会杨氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到甚聪惠。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让学生找出最能表达聪明的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪明的三方面表现：1、答得快，应声答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避
7、开了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比拟有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进展师生分角色朗读的方式加以体会。 （五）、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗读全文，特殊是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机灵委婉的语气，再试着背诵。最终让学生想象孔听了如此精妙的答复会有什么反映，写下来。并做沟通。 （六）总结全文，指导写字。告知学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化珍宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。 本课最终的板书是这样的重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和学法，以及课文重点。 纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位子有一个
8、较为糊涂的熟悉，制定了比拟合理科学教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。鲁迅说兴趣是最好的教师。叶圣陶说教是为了不教。古人云授之以鱼不如授之以渔。资料供应者： 如何写杨氏之子教案范本二 各位专家和领导，我今日说课的内容是人教版第十册第十课，课题是杨氏之子。 本课选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家访问，仆人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平有意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏
9、子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。中心句便是甚聪惠。而小杨修聪惠之表现主要有四： 1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。 2、能以其人之道还治其人之身。未闻孔雀是夫子家禽。小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。 3、反响灵敏。儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽误地做出回应，可见小杨修的反响之灵敏。 4、措辞委婉，懂礼数。未闻二字使语气委婉，避开了对长辈的冒犯，做到有礼有节。 另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应当是让学
10、生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。固然还为了感受祖国绚烂悠久的传统文化。 尽管短小、浅显，又有古诗词学习的根底在，但究竟是第一次接触，学生对本文的理解上确定存在不小的困难。 本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮忙学生读懂本文，还要引导学生品尝文中人物特殊是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培育学习兴趣。 依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的根本方法，激发学习兴趣。教学难点是品尝杨氏子的语言之精妙。 本课的教学，策略上要坚持以生为主，由
11、于学生才是课堂的真正仆人，教师的一切行为都是为学生的学效劳的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方赐予帮忙。 方法上还是以读为主，由于读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采纳诵读法和朗读感悟法。 我为本课的教学设计了这样的流程： （一）导入，初步熟悉古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特殊之处。依据学生答复，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。 （二）读
12、通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，提示其读准文中生字和两个多音字为、应。再标出节奏教师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。 （三）读懂，明确故事内容。先让学生说说也许讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握力量。再引导学生借助解释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问教师。也许五分钟之后，让学生先提出无法理解的地方，尽量由学生自己相互争论解答，实在不行才由教师解答。估量理解难点主要是以下几处： 1、为设果，果有杨梅。重点帮学生
13、搞清晰谁为谁设果。 2、孔指以示儿曰 3、夫子。之后，逐句让学生说说意思，期间相机订正语病，引导学生把句子讲通顺，并绽开合理的想象把故事补充饱满。如父不在，乃呼儿出。一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了许多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释孔指以示儿曰一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品尝杨氏子答复的精妙做铺垫。由于不明白孔的用意是很难体会杨的答复的精妙的。 （四）、品读，体会杨
14、氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到甚聪惠。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让学生找出最能表达聪明的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪明的三方面表现： 1、答得快，应声答曰； 2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。 3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避开了对长辈的冒犯。 其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比拟有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进展师生分角色朗读的方式加以体会。 （五）、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗读全文，特殊是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机灵委婉的语气，再试着背诵。最终让学生想象孔听了如此精妙的答复会有什
15、么反映，写下来。并做沟通。 （六）总结全文，指导写字。告知学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化珍宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。 本课最终的板书是这样的重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和学法，以及课文重点。 纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为糊涂的熟悉，制定了比拟合理科学教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。鲁迅说兴趣是最好的教师。叶圣陶说教是为了不教。古人云授之以鱼不如授之以渔。 如何写杨氏之子教案范本
16、三 各位专家和领导，我今日说课的内容是人教版第十册第十课，课题是杨氏之子。 本课选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家访问，仆人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平有意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。中心句便是甚聪惠。而小杨修聪惠之表现主要有四： 1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。 2、能以其人之道还治其人之身。未闻孔雀是夫子家禽。小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。 3、反响灵敏。儿应声答曰，应声即为接着人家的
17、话，不需耽误地做出回应，可见小杨修的反响之灵敏。 4、措辞委婉，懂礼数。未闻二字使语气委婉，避开了对长辈的冒犯，做到有礼有节。 另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应当是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。固然还为了感受祖国绚烂悠久的传统文化。 尽管短小、浅显，又有古诗词学习的根底在，但究竟是第一次接触，学生对本文的理解上确定存在不小的困难。 本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮忙学生读懂本文，还要引导学生品
18、尝文中人物特殊是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培育学习兴趣。 依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的根本方法，激发学习兴趣。教学难点是品尝杨氏子的语言之精妙。 本课的教学，策略上要坚持以生为主，由于学生才是课堂的真正仆人，教师的一切行为都是为学生的学效劳的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方赐予帮忙。 方法上还是以读为主，由于读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采纳诵读法和朗读感悟法
19、。 我为本课的教学设计了这样的流程： （一）导入，初步熟悉古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特殊之处。依据学生答复，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。 （二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，提示其读准文中生字和两个多音字为、应。再标出节奏教师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。 （三）读懂，明确故事内容。先让学生说说也许讲了什么事，以训练学生
20、对古文的整体把握力量。再引导学生借助解释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问教师。也许五分钟之后，让学生先提出无法理解的地方，尽量由学生自己相互争论解答，实在不行才由教师解答。估量理解难点主要是以下几处： 1、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清晰谁为谁设果。 2、孔指以示儿曰。 3、夫子。 之后，逐句让学生说说意思，期间相机订正语病，引导学生把句子讲通顺，并绽开合理的想象把故事补充饱满。如父不在，乃呼儿出。一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了许多内容，也留给了我们很大的想象空间
21、，需要我们去想象补白。另外在解释孔指以示儿曰一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品尝杨氏子答复的精妙做铺垫。由于不明白孔的用意是很难体会杨的答复的精妙的。 （四）、品读，体会杨氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到甚聪惠。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让学生找出最能表达聪明的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪明的三方面表现： 1、答得快，应声答曰； 2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。 3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避开了对长辈的冒
22、犯。 其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比拟有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进展师生分角色朗读的方式加以体会。 （五）、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗读全文，特殊是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机灵委婉的语气，再试着背诵。最终让学生想象孔听了如此精妙的答复会有什么反映，写下来。并做沟通。 （六）总结全文，指导写字。告知学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化珍宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。 如何写杨氏之子教案范本四 各位专家和领导，我今日说课的内容是人教版第十册第十课，课题是杨氏之子。 本课选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层
23、言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家访问，仆人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平有意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。中心句便是甚聪惠。而小杨修聪惠之表现主要有四： 1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。 2、能以其人之道还治其人之身。未闻孔雀是夫子家禽。小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。 3、反响灵敏。儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽误地做出回应，可见小杨修的反响之灵敏。 4、措辞委婉，懂礼数。未闻二字使语气委婉，避开了对长辈的冒犯，做到有礼有节。 另外从为设果、
24、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应当是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。固然还为了感受祖国绚烂悠久的传统文化。 尽管短小、浅显，又有古诗词学习的根底在，但究竟是第一次接触，学生对本文的理解上确定存在不小的困难。 本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮忙学生读懂本文，还要引导学生品尝文中人物特殊是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培育学习兴趣。 依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本
25、课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的根本方法，激发学习兴趣。教学难点是品尝杨氏子的语言之精妙。 本课的教学，策略上要坚持以生为主，由于学生才是课堂的真正仆人，教师的一切行为都是为学生的学效劳的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方赐予帮忙。 方法上还是以读为主，由于读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采纳诵读法和朗读感悟法。 我为本课的教学设计了这样的流程： （一）导入，初步熟悉古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些
26、特殊之处。依据学生答复，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。 （二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，提示其读准文中生字和两个多音字为、应。再标出节奏教师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。 （三）读懂，明确故事内容。先让学生说说也许讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握力量。再引导学生借助解释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问教师。也许五分钟之
27、后，让学生先提出无法理解的地方，尽量由学生自己相互争论解答，实在不行才由教师解答。估量理解难点主要是以下几处：1、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清晰谁为谁设果。2、孔指以示儿曰3、夫子。之后，逐句让学生说说意思，期间相机订正语病，引导学生把句子讲通顺，并绽开合理的想象把故事补充饱满。如父不在，乃呼儿出。一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了许多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释孔指以示儿曰一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家
28、的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品尝杨氏子答复的精妙做铺垫。由于不明白孔的用意是很难体会杨的答复的精妙的。 （四）、品读，体会杨氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到甚聪惠。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让学生找出最能表达聪明的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪明的三方面表现：1、答得快，应声答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避开了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比拟有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进展师生分角色朗读的方式加以体会。 （五）、背诵，想象拓展。先
29、练习有感情的朗读全文，特殊是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机灵委婉的语气，再试着背诵。最终让学生想象孔听了如此精妙的答复会有什么反映，写下来。并做沟通。 （六）总结全文，指导写字。告知学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化珍宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。 本课最终的板书是这样的重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和学法，以及课文重点。 纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为糊涂的熟悉，制定了比拟合理科学教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。鲁迅说兴趣是最好的教师。叶圣陶说教是为了不教。古人云授之以鱼不如授之以渔。