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1、 松鼠教学设计简短松鼠教学设计(6篇)最新松鼠教学设计简短一 经过21课司马光的阅读训练，学生初步了解了“阅读”的概念，任务：它不仅仅是把课文读会、读熟，背会，更重要的是要去感受、体验、理解。在小松鼠找花生果的教学中，我再次尝试这种教学方法，从课堂学生的反映，我感到一点欣慰。 读完第一自然段后，我问学生：“你们从这一段中感受到什么？”话刚落，孩子们的手春笋般举起来，付泽君不等教师叫，就焦急地大喊：“美的感受”，其余同学附和道“对”，我准时夸奖：“哎呀，大家已经学会阅读了，教师好快乐呀。”于是趁热打铁：“你们是从哪儿感受到美的，你们觉得什么美？”孩子们异口同声：“绿油油、黄灿灿。”谁会读出花生的
2、漂亮？那几个朗读好的孩子很自信地举起手。之后，我不无感慨地说：“孩子们，从“绿油油”、“黄灿灿”这两个描写颜色的词中，你们读懂了它的美。”这就叫“阅读”。 接下来的其次自然段，你们还会读吗？“会”孩子们兴趣盎然，信念实足。 大约三分钟后，小手又陆间续续举了起来。我走下讲台，走向行间，冷不丁地指着周宜成：“你说”。他好象被吓了一跳，神精质般地跳起来，低声哼道：“我觉得小松鼠很快乐。”我好感动，动情地说：“你原来这么宏大。大声说一遍，让大家了解你的阅读力量有多强。”他又大声大声说了一遍，掌声自发地响起。 教室里气氛更热闹了，孩子们一个个比平常更得意了。 我引导说：“小松鼠是心里偷偷快乐，那么这种偷
3、偷地快乐该怎么读呢？”一石激起千层浪，孩子们忘情地读了起来，我都有些不忍心打断他们了。 课接近尾声了，孩子们依旧群情激扬，他们有的站着、有的坐着、有的彼此比比划划窃窃私语，教室看上去很乱，但我没有一丝怒意，我在为孩子们在阅读方面取得突破性进展感到快乐。我信任，孩子们此刻也在为自己的收获而快乐。 送走一学期的酸甜苦辣，将迎来新阶段的辣苦甜酸，不过我信任：失败是胜利之母，胜利更是胜利之母。 让我们用靳家彦教师的一句话来鼓励吧！ “我的学生都是人，讨论每一个学生做讨论型的教师。” 最新松鼠教学设计简短二 1、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 2、出示课题，熟悉“生、找”。 1、借
4、助拼音，用自己喜爱的方式把课文读正确。 2、学生一边读，一边画诞生字，读正确。 3、指名读课文，检查自学生字状况。小教师教读“非常、艳丽、自言自语”。 4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。 5、选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。 1、分角色朗读其次段中小松鼠和鼹鼠的对话。 (1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。 (2)启发学生想一想：怎么把对话读得好玩? (3)与学习伙伴一起分角色读。 (4)教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动好玩。 (5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。 2、朗读感悟第四、五段。 (1)课件展现课文其次幅图，看图和结合详细语境，理解“惊奇”、“自
5、言自语”。 (2)朗读体会，感受小松鼠的心情变化。 3、争论思索：花生真的被摘走了吗? 1、读儿歌，复习生字。 小松鼠，找花生， 没找到，非常急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。 2、用其他形式稳固要求熟悉的字。 3、指导书写“里、果”。 4、续编故事花生找到了。 最新松鼠教学设计简短三 教学目标： 1.熟悉“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。把握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的形状特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会的思想感情。 3. 感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
6、 教学重点： 1.学会本课的生字。把握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。 3.学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教学难点： 在把握课文内容的根底上体会对松鼠的宠爱之情。 第一课时 教学目标： 1.熟悉“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。把握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的形状特点。 教具预备： 课件 教学设计： 一、谈话引入 1.同学们，你最喜爱哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。 2.(出示课件1)(出示松鼠图片)请看大屏幕，请大声说出它们的名字。 板书：松鼠 让我们赶快来读一
7、读课文，进入松鼠的世界，去熟悉这个得意的小动物吧! 二、初读课文，学习字词(出示课件2) 1.按要求自由读课文 (1)留意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。 (2)用自己喜爱的方法记忆生字。 (3)结合上下文理解“玩耍”、“遮挡”的意思。 2.检查自读状况(出示课件4) (1)读词句 出示榛子、橡栗、苔藓的图片 灰褐色：出示灰褐色的松鼠 “遮挡”是什么意思?说说你的理解。 “玩耍”你怎么理解? (2)识记生字，把握多音字。(出示课件5) 晃 hung( )hung( ) 组完词同桌订正 三、再读课文，理清思路(出示课件6) 1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词
8、语。 争论：( )的松鼠 2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。 3.同桌争论：假如把课文分成两局部，该怎样分?为什么这样分? 全班沟通，总结 第一局部(1)：先总写松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜爱，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿态几个方面详细介绍松鼠的形体特征。 其次局部(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。 第三局部(3、4)：从松鼠的行动、储藏食物过冬和搭窝写出了松鼠聪慧、警觉、乖巧的特点。 第四局部(5)：介绍了松鼠的生殖、换毛及爱洁净的生活习性。 四、细读第一段，了解形状(出示课件8) 1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的
9、，用“_”画出来。 2.从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢?试着填一填：在写松鼠的形状时，抓住松鼠的_，具体描写了松鼠 _、_ 、_ 、和_的特征，把小松鼠写得特别漂亮得意。 板书：形状特征 面容-清秀 身体-强健 四肢-轻快 尾巴-上翘 3.读第一段，争论：你认为这段好在哪儿?(出示课件9) 小结：文中第一段的确写得好，抓住了松鼠的形状特点，运用了恰当的形容词、比方句，把松鼠的形状写详细了，让我们感受到它的漂亮得意。这种写法值得我们借鉴。 4.指名读，读出对松鼠的宠爱之情。 朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的宠爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、美丽
10、、讨人喜爱、面容清秀、灵敏、机敏”等词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的宠爱之情。 五、布置作业(出示课件10) 1.抄写生字、新词。 2.仿照课文第一段的写法，认真观看自己喜爱的一种小动物，介绍它的形状。 其次课时 教学目标： 1.连续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会对松鼠的宠爱之情。 2.学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教具预备: 课件 教学设计: 一、复习导入 1.听意思写词语(出示课件13) 动作快速而灵敏。 (灵敏) 小巧、敏捷、精细。(玲珑) 遮住的意思。 (遮挡) 嬉戏、玩耍。 (玩耍) 2.松鼠一课可以分成几局部?每局部分别写了什么?
11、生回答下列问题 这节课我们连续学习课文其次局部，了解一下松鼠有哪些生活习性。 二、精读课文，了解习性(出示课件14) 1.自由读课文其次局部，和同桌说一说这局部介绍了松鼠的哪方面特征。 生总结，汇报 板书：性格特征-胆小(活动范围 活动时间) 2.假设你是一只得意的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性?默读课文其次局部，选择一方面来预备并在全班介绍。 3.指名介绍，随机导学： 读第三局部，看看这局部从哪些方面介绍了松鼠的特点?(出示课件15) 生总结、汇报 板书：行动、储藏粮食 搭窝 (聪慧 警觉 乖巧) 师：你们瞧，把松鼠搭窝的过程写得多详细呀!你能不能把表示先后挨次的词画出来? (先再然后)
12、 师生对读这一句，感悟言之有序。 学生动笔，用上“先再然后”写一段话。 写后沟通。 4.读第四局部，看看是从哪几方面介绍松鼠的? 生总结、汇报 板书：生活习性(生殖 换毛 爱洁净) 三、总结全文，拓展延长 1.请2名同学分局部读全文。 2.说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解? 3.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢? (争论) (出示课件17) a.精确、生动的语言;b.合理清楚的构造;c.鲜亮的事物特征;d.恰中选用说明方法。 4.仿造松鼠的表达方法，改写白鹭。 四、布置作业(出示课件18) 1.完成课后第3题。 2.连续观看自己喜爱的一种小动物，接着写一写它的
13、生活习性。 板书设计： 教学反思： 1.这是一篇科普说明文。文章语言生动，可读性强。因此，在教学中，我充分发挥学生的自主性，通过自学的方式，学会根底学问，熬炼根本技能。我把课堂交给了学生，让学生成为课堂的仆人，因此，效果良好。 2.在教学中，我注意对学生根底学问的把握。因此，我把字词也作为重点，在字词的教学中，我以点带面，通过重点词语来理解松鼠的特征，这样对学生来说特别简单把握，因此，教学取得了良好的效果。 教学存在许多的缺乏之处，教师的引导与评价显得不够准时精确，影响了学生表达的积极性，展现自己的学习成果时不够兴趣盎然。 最新松鼠教学设计简短四 1、有主动识字的愿望，自主熟悉9个生字，能精确
14、认读。能按笔顺规章正确、美观地书写“每、直” 等生字，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。 2、初读课文，了解课文内容。 3、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中沟通自己的感受，感受语言的美感。 1、熟悉本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。 2、练习朗读，在读文中沟通自己的感受。 多媒体课件 （一）猜谜激趣，导入课题 1、小朋友，你们喜爱猜谜语吗？今日，教师带来一个谜语，看哪位聪慧的小朋友能猜出来？（友情提示：查找本课，请在搜寻课文题目）（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。） 2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生图
15、）我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？ 3、你们喜爱吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜爱吃，他是谁呀？（板书：小松鼠） 4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找） 5、齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！ 2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？ 3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你假如能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁他？（多媒体课件出示：生字） 4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，
16、你还熟悉吗？（指名读，齐读） 重点指导“绿油油”：细心的小朋友会发觉，这个词的读音有些特别，当它单独一个字的时候，它读其次声，而在这个词语里，它读第一声，这是一般话中一种特别的音变现象，谁来读一读？ 延长：像“绿油油”这样的词还有许多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说abb形式的词 5、小花生果里的生字最喜爱和聪慧的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段？（分自然段选五位小朋友朗读课文，相机纠错） （三）细读课文，体验文本 1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。 读后沟通：读完之后，你看到了什么？ 生1：我看
17、到树林旁边有很多花生。（指好“很多”） 生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指好“绿油油、黄灿灿”） 2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。 3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓（多媒体：这是什么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，教师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。 4、师生协作，分角色朗读他们之间的对话。 5、听了蚯蚓的话，小松鼠可快乐了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。 6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。 争论：读完之后，你有什么感觉？ 引导互动：你从哪
18、儿看出来小松鼠很焦急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他焦急的心情读出来？ 可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没观察一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出绝望。 10、等了这么久都没有观察一个花生果，在绝望的同时，小松鼠还感到特别惊奇！花生果究竟去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。 （五）反应调控，指导书写 1、复习生字：还记得这些字么？齐读。 2、在这几个生字中，你想让教师指导写哪个字？ 3、按笔顺描红。（配乐） 最新松鼠教学设计简短五 比尾巴是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾
19、巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。 在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是感到新颖和新奇。这为本课教学奠定了坚实的感情根底。 一、激兴趣，让学生在兴致勃勃中学语言。 课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反响快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边许多小动物都有尾巴，今日，它们还要进展一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热
20、打铁，快速把他们引进课文情境。 一开头上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生积极主动地参加语文实践。 在教学的各个环节，我也始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习积极性被充分调动，识字、朗读都顺当过关。 二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。 我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣后，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主
21、识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。 整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 三、求统一，让学生在高效整合中学语言。 在完成阅读、识字根本任务的根底上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不一样，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯
22、定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观看、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培育收集信息的力量。 学生在经受文本、超越文本的同时，通过拓展练说、仿照写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达力量，到达人文性和工具性的和谐共振。 在布满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的共性在课堂上呈现无遗。 最新松鼠教学设计简短六 人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： 、注意
23、识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在稳固识字阶段，我设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂立刻活泼起来。同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。 、注意在合作学习中朗读与感悟：人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的气氛，鼓舞学生大胆起
24、来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际力量。 、注意培育学生的观看与想象力：新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生认真观看，透过观看了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观看第一幅图，引出非常一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观看其次幅图，引特别怪和自言自语，从而激发
25、学生的想象：花生究竟到哪儿去了？ 、注意课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。 、有主动识字的愿望，自主熟悉个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字生、里、果，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。 、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 、在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 、大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。 熟悉本课中的个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观
26、看的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观看树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。 两课时。 、（出示课件：秋天的风光，树上挂着一些果实）问：小朋友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：小松鼠找花生） 、（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 、全班齐读课题。 、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？ 、学生说一
27、说故事内容。（不需要说得很完整。） 、请大家自由读课文，把你不熟悉的字勾画出来。 、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 、把小组里好的识字方法推举给全班同学。 、在小组里朗读课文，把课文读通顺。 、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 、学生评价，相机正音，对个别长句子教师作示范。 、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。 、学生读课文并找出图的对应段落。 、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？ 、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗
28、？ 、出示艳丽一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看） 寻常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。） 、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示非常一词，是什么意思？（更加、特殊） 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。 、谁来美美地读一读。（突出金黄色、非常） 、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 、教师引读：小松鼠很快乐，他想： 、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一
29、读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给教师听。 、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开头行动吧！ 、学生上台表演。 、出示田字格里的生字生、里、果，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？ 、看教师写生字，提示学生竖在竖中线上。 、让学生比拟里与果，同时介绍识字方法。 、教师范写里，同时介绍：在写这两个字时，教师提示大家留意里字先写日，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。 、（出示三个写在田字格里的果字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 、教师范写果。学生评价。 、让我们一
30、起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。 、学生写字，教师巡察，留意学生的写字姿态。 、展现学生的字，为写得美的字贴上小红花。 、开火车认读生字、生词。 、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 、出示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么变化。 、小松鼠的表情怎样？出示惊奇一词，齐读。 惊奇是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么惊奇？ 、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。）谁来读一读。 、来评价一下他读得怎样。 、再连续指名读。 、这时候小松鼠说了
31、一句话，找出来读一读。 、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。 、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 、指名读，其他学生评价。 、再连续指名读。 、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。） 、那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里） 、故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧！学生自由朗读。 、小朋友们新星擂台赛立刻就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进展朗读，发挥集体的才智，开头
32、行动吧！ 、学习小组练习朗读。 、朗读擂台赛开头。 、召开记者款待会让擂主谈体会。 、课文里的故事虽然完毕了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 、能把你的故事讲给大家听一听吗？ 、指名上台讲。 、认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说， 花生开花非常艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了？ 花落却不见结果。松鼠我来告知你，花生的果在地里。 、完成课后练习我会读： 聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。 学生自己选择写哪一个，自己打算写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。 、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编局部加进去。 、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？