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1、 有关课堂教学心得体会集合九篇1、数学来源于生活。教学改革，非常注意情境的创设，学情境中的数学，学生活中的数学。教学时，我们往往是从情境中提炼数学信息，从而构建数学模型，最终还要在实际中应用。特殊是王锐教师执教的旋转一课中，王教师创设学生玩“大炮打鱼”的嬉戏情境，一个学生到讲台上遮住眼睛，王教师把鱼的位置藏好，再找一个学生来指挥上面的学生怎么旋转大炮肯定打到鱼。经过教师细心的设计，学生很自然地就知道了旋转的三个要素旋转方向、旋转角度、旋转中心。这让我印象深刻也让我为之感动和鄙视。 2、以生为本。如今信息社会中不断创新才能让一个企业一个民族得以生存和进展。作为育人工，要以进展的眼光，去培育学生的
2、创新力量。对于学习根底学问的小学生而言，我们的教学不能生搬硬套，必需以学生已有的学问为起点。作为一名新教师，总认为由于学问“过于”简洁，所以认为这对于学生而言也很简洁。学生的认知构造和心理特点并不成熟，承受新事物简单程度的力量是有限的，那些我们自认为简洁的事情，其实对他们来说并不是简洁的事。以我走上三尺讲台上的第一节课“秒的熟悉为例”，很有幸的是，观摩课上，晁教师上了和我相像的课“分的熟悉”，晁教师处理时和分的关系上时，让男生看分针，转一圈就喊停;让女生看时针，转一大格就喊停。学生很快就知道了分和时的关系。那一刻，我觉得自己被震撼了，设计的很好，觉得自己要学习的东西还有太多太多。 3、作为一名
3、新教师，要多看书，多听课，多学习，不断提高自身的素养和力量，让自己的教育之路越走越宽。 这次的观摩学习是短暂的，留给我的思索却是长期的。名师们娴熟的驾驭课堂的力量，以及对新理念纯熟运用的力量，都将成为我今后奋斗的目标。 殷旭升 搭配中的学问是三年级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，供应了3天菜谱供学生进展一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配(2件上衣和2件裤子及一件裙子)作为稳固练习，试图让学生体会搭配中的规律，学会有序思索，培育学生的合作沟通力量和动手实践力量。两位教师依据本地学生的生活阅历，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进展教学，制造性地使用了教材，到达了预期的教学目
4、标。 回忆两位教师的课堂，都以探究学习活动做保障，凭借有效学习支持学生的学习，有探究和练习可以让学生的数学学习变得真实和扎实。下面详细回放两位教师的教学过程，再次品尝两们教师的良苦专心。 数学教学与生活是亲密联系的，培育学生应用数学学问解决生活中的数学问题的力量是新课程的教学目标。因此，两位教师有意识地将数学学问与学生的生活实践联系起来，寓数学学问于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学学问以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学学问就在身边，生活中布满数学。用现实的生活情景激活了学生的记忆，以学生最常接触的搭配衣服为情境，营造气氛，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。
5、“猜一猜”：此环节两位教师都通过简洁的情境将学生带到本课的主例题，都以“猜一猜”(2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法?)学生凭借自己已有的阅历，能够进展猜想和推断，但此时更多学生的搭配是零散的、无序的。 搭配要按肯定的挨次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维由详细逐步过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者抓住学生的认知起点，为学生供应了充分探究与沟通的空间，让学生把握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。 “摆一摆”：之前的猜想和想象，需要详细的操作活动来佐证和扩大。两位教师在课前都作了充分的预备，以事先预
6、备好的图片让全体学生进展动手搭配，培育了学生的动手力量。此后两位教师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。其中一教师在学生操作完成后，请三个典型的学生上台演示，一个是以上衣为主线，一个是以下装为主线，另一个而消失了遗漏，通过学生的反应和总结，得出不遗漏、不重复必需按肯定的规律进展搭配，突出了本课的重点。而另一教师在学生上台搭配后，在反应时直接拿掉一件上衣(以上衣为主线)或一件下装(以下装为主线)恰到好处地利用了教学资源，生动、鲜亮、直观地表达了按肯定规律进展搭配的重要性。此环节两位教师以不同的作课方式到达了一样的教学目标，起到了异曲同工之效。 许小美 最近我又在观看了杜郎口中学的几节教学视频，我
7、感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习气氛。 杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活泼是课堂之魂”。 （一）新课改与教师、学生一起成长 在参与了屡次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有共性化，课堂是学
8、生的。校长教师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫疑心的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新端详和反思，要注入新的诠释了。很多新奇的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力突然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点迟疑，带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们欢乐,让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也
9、渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改？我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神奇而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的承受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未连续过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的! 契诃夫说过：“书学问假如没有经过教师心灵的加温
10、，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生欢乐；课堂教学改革转变了学生的学习生活，也转变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会转变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。 (二)多听听学生的心声 师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反应，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。 一次课上，一个学生怯生生地对我说：“教师，咱课上能不能换位呀，我喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学盼望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以
11、及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“教师满意你的要求！”他听后特别快乐，个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没同意他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，怯怯地问我“教师为什么同意他换座位，不同意我们换，教师是不是不喜爱我们呀？”一句话问的我语塞，我抓紧说“不是，不是，我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，ok？” 这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上
12、安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参加到课堂中来，使他们成为课堂的仆人，我便同意了全部学生们的要求。我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也盼望大家满意教师的要求，做出让教师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太放纵了，而影响别人。”再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到肯定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，连续努力！” 每一个学生都有他自己独特的想
13、法，只要教师情愿去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精华，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进展自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、盘旋着生命旋律
14、的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师进展制造了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进展教育教学上的创新。 课堂教学心得体会 篇3 十二月一日这天，我有幸参与了调兵
15、山市小学课程改革“六环”“三步”教学模式展现和总结活动，受益匪浅。 李秀琴教师执教的搭石和钟亚静教师执教的老人与海鸥，有许多值得我学习的地方。 老人与海鸥一课的教学，钟教师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。这节课上，钟教师把着眼点放在品词析句上，让学生从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感详细地表达出来。在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿全过程。一个中心词：亲人。使听者动容。在整节课的教学中，钟教师适时的穿插了老人的故事，通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱。如：老人把饼干丁很当心地放在湖边的围
16、栏上，退开一步，撮起嘴向欧群召唤。每月308元工资，近一半花给了海鸥。步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。随着学生对文本的理解步步深入，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中渐渐清楚、高大、饱满起来。课堂上，学生从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。 听课后，我深深地体会到我的语文教学还有很多需要改良的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进展了解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有这样，教师在课堂上才能随机应变，敏捷处理预设不到的问
17、题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平常要多读书，不断地提高自己的学问水平，拓宽视野。 活动完毕后，我仍在思索，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比拟多的问题（其中有些问题比拟浅显）不能解决呢？怎样才能更好地提高小组学习的效果？ 课堂教学心得体会 篇4 课堂教学是每位教师最根本的工作，教师遇到的很多困惑都直接牵扯到课堂教学；课堂教学是教师施展自己才华的舞台，但是，我们必需对课堂教学有一个整体的把握，对课堂教学的方方面面有一个精确的理解，只有这样我们才能在舞台上游刃有余；课堂教学是学校教育的主渠道，只有课堂教学的质量提高了，教育的质量才能得到真正的提
18、高。 当前，由于对新课程所提倡的有些理念理解不到位，以至于我们产生了熟悉上的模糊和困惑，继而引发了教学实践行为上的偏差，消失了一些形式化、片面化做法：比方，有时我们在教学中力争使课堂上呈现出一片“生气勃勃”、“喧闹富强”的景象：学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热喧闹闹、旁若无人地争论，我们则忙于一个一个活动的组织、绽开，在各小组间转悠。然而：怎样让我们的课堂里不光有喧闹的活动，还会有教学的时效性呢？成了大家的热门话题。余文森教授主讲的课堂教学本着“从一线动身，从实际动身”的宗旨，围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系五个主题，从案例
19、与理念、实践与理论相结合的角度进展深入浅出的探讨和分析，为解决教师实施新课程遇到的困惑供应有针对性和说服力的解答。专题讲座中余教授问题抓得准、案例生动、切入点低、观点鲜亮、阐述简明。通过这一课程的培训，让我真正明白了课堂教学的真谛。现在谈谈我的几点学习体会： 1怎样从有效教学走向优质教学 “所谓优质教学，即高质高效、高水平高境地的教学，优质教学固然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的根本要求，优质教学才是我们的追求目标”。是的，优质教学才是我们的追求目标，精确地说应当是最高目标。我们期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精。从有效教学
20、走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从一般教师走向教学名师；从阅历型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的召唤！ 精彩！虽不能至，心憧憬之！ 2如何处理预设与生成的关系 随着课程改革的不断深入，预设和生成这两个相互对立的理念越来越多地融入到了我们的教学实践中，从“预设”到“生成”是课堂教学观念的进展与超越。“预设”是猜测和设计，是教师课前对课堂教学进展有目的、有规划的设想和安排。“生成”是生长和构建，是师生在与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题、新状况，二者是相对而言的。生成的动态性，意味着上课不是执行教案
21、而是教案再制造的过程。生成是师生的“即席制造”，是“无法预约的漂亮”。这就意味着课堂并不是教师在课前的预设所能够支配的。课堂教学应以预设为根底，从而提高生成的质量和水平。备课时不但要备祥案，还要备学生，从学生现有的体验水平、抱负、情感、态度现状动身。尽可能多的将学生在学习中可能消失的状况预设到，为课堂生成奠定根底。为了有高水平的预设与精彩的生成、走进去的深度和跳出来的士气，加紧锤炼自身吧。 3全面落实三维目标 不知从什么时候起，也不知由谁创造，一种教学用语伴随着一种教学模式开头扩散起来。其内涵都离不开“喜爱”二字，如：“你喜爱怎么赌就怎么读”、“你喜爱读哪段（句）就读哪段（句）”、“你喜爱背哪
22、段就背哪段”外表看来，都是为了实践“学生有自主选择学习内容和学习方式的权利”的理念。其实，对于这一股“喜爱”热不能不引起我们的冷思索。 新课标提出的“教学目标的三个维度”是通过肯定的教学任务完成的，三者密不行分，相互关联，互为表里。比方写字与识字相关，通过书写，既可以稳固识字，又可以让学生感受到汉字的构造美，从内心喜爱汉字，既要教给学生写字的方法，又要通过肯定量的训练才能形成力量，怎么能让学生随心所欲得象学啥就学啥呢？又如背诵，即使内化语言文字的过程，又是体验情感、培育态度、自我构建的过程，或背全文，或背重点段，皆有教学的三维目标打算，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再说，那些该写而难写的字，该
23、背而难背的段都被学生回避了，你所预设的目标能实现么？你的教学质量又如何表达呢？其实这样做的结果，教者不会不知道，之所以有如此一招，纯粹是为了作秀。 我认为，积极参加侧重解决的是情感、态度、价值观问题，而有效参加侧重解决的是学问与技能、过程与方法问题。要实现语文课程教学目标是学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标，学生在课堂教学过程中，就要通过积极参加和有效参加，来到达学问和力量、过程和方法、情感态度价值观三个维度全面落实。 “教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简洁地叠加，要以“学问与力量”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中。”我觉得余教授的这段
24、话对三维目标关系诠释得特别精辟。 4创设有价值的教学情境 我认为，教学情境的核心内涵是运用详细活动的场景或供应学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。情景设置就是让学生对学问的熟悉从感性到理性，再由理性到理论性。苏霍姆林斯基也说过：“儿童是用颜色、图象和声音来进展思索的。”情境教学法能牢牢把握和促进儿童进展的动因情感。因此，尤其是在小学的课堂上，创设教学情境很重要。 我国古代有个“伯牙学琴”的故事，就是情境教学的典范：伯牙拜成连学琴，三年后成连谱了高山流水的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，但表现不出高山流水的气势。于是成连将伯牙带到东海的一个岛上，眼前只见“海水汹涌”、
25、“山林杳冥”；耳边只有大自然深邃奇妙的音响。伯牙面对大海，鼓琴而歌，十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的高山流水，那真是“耸高而激荡，如江水奔腾无羁”。伯牙当时实在算不上“千里马”，学琴三年不成。但是成连用移情造性之术，催动了伯牙的艺术灵感，使之鼓琴放歌，对音乐产生了熟悉上的飞跃，最终成为天下妙手。我们教师必需具备激活孩子的力量，必需面对学生的学习状况，合理创设有效的教学情景，比方：运用多媒体软件把丰富的教学内容和美丽的背景音乐、亮丽的视觉效果有机的统一起来，寓教于乐，形成完善的课堂情境。 5让每一个学生沐浴在爱和盼望的阳光里 小学生对教师怀有的特别依靠感的心理询问状态。在现实生活中，有许多家长埋
26、怨，自己的孩子不听自己的话，教师说什么他们都听，这就是向师性的表现。小学生表现出来的主动性、自主性和制造性就是独立性的表现。教师越是留意敬重和发挥学生的“独立性”，越能得到学生对教师的依靠和爱戴，学生就更加明显地表现出剧烈的“向师性”；相反，教师越是压抑学生的“独立性”，越会造成学生背离教师，使“向师性”消逝殆尽。 我想，教师的爱是处理好学生“独立性”和“向师性”的关键。 爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子，是神圣的师魂。 要“让每一个学生沐浴在爱和盼望的阳光里”，详细表现为：一是喜爱学生。既不是基于亲缘关系，也不出功利目的，而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于对学生的期望和热
27、忱。在实际教育中，我们以“师爱”寻常心对待学生。一段精彩的讲授，一个亲切的招呼，一个友好的眼神，一个关心的手势，布满浓烈的爱生之情，使学生“亲其师”而“信其道”。二是理解学生。即全面客观辨证地分析学生，看到学生既有“向师性”的一面，又有“独立性”的一面。三是敬重学生。首先是敬重学生的人格，不把自己的话当作金科玉律，对于自己的缺点，准时提示和改正；对于有意见的学生心平气和，正确接受。其次是敬重学生的感情，对感情脆弱的小学生，我们点滴爱护，引导他们把对教师的感情移入到知觉和想象中去，进入教师的课程中去。最终是敬重学生的自尊心，小学生自尊心强。平常，我们要鼓舞他们自爱、自律、自重，做了错事勇于自责，
28、开展自我评价、自我掌握、自我教育，以激发积极性，收到抱负的效果。 课堂教学心得体会 篇5 从事教学工作已经两年多了，始终以来担当我校试验部的地理课。由于我本人不是地理专业的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”这一不太好听的名字，因此学生不重视，学习上不愿下大功夫，怎样让学生喜爱地理课，爱上地理课。我也在工作中苦苦的思考着。 1.激发学生兴趣，活泼课堂气氛 地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、大事纷繁简单，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避开陷入此局面，我在教学中尽量运用学问性、趣味性、现实性相结合的原则。 学问性是要求学生把握教科书上地理学问，这也是教学的主要目的
29、。为此我每次力争自己吃透教材，凡要求学生读背的学问自己事先全部把握（包括图）。甚至在有意无意中让他们发觉我们的教师竟然能把我们的课本背下来，让他们在心里鄙视教师的同时，自己也就下工夫学习了。 趣味性则是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而进展的。活动作为现今地理教学的重要组成局部，假如运用得体，便可激发学生思索地理问题的兴趣，积极去探究，去学习。在地理课中，我始终把地理学问的学习和地理技能的培育有机地结合起来，以活动带动学问学习和技能培育，让学生动起来。比方，在八年级“水资源”一节中，课文提到我国水资源严峻匮乏，上课时，我又引导学生回忆“我国资源总量丰富，人均缺乏”一节中的图文材料
30、3.3“水资源危机”，结果学生触动很大。由于，在学生的意识中，水龙头一开，自来水就来。土地龟裂、河道断流，人们饮水成为困难。对他们而言，都没有亲身经受过这样的生存环境。我准时利用这组图片给学生带来的触动，让学生分别表演自己在日常生活中的用水片段，要求真实地反映自己的行为。同学们都很积极，在短时间的谈论之后，有的表演用水龙头冲脚的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，还有两位同学表演用水打闹的，也有表演用水后不关水龙头的，固然也有表演节省用水的。我没有对学生表演出自己日常生活中不好的行为而批判他们。相反，表演铺张水资源的同学，他们大胆地展现出自己的真实行为，说明白他们已熟悉到了自己的缺乏，作为教
31、师，要准时抓住学生的闪光点，对其确定、表扬和鼓舞。表演之后，请学生分组争论今后我们应如何合理使用水资源，然后各组推选代表发言。活动完毕后，我留意观看学生日常生活用水状况，通过观看发觉，学生在这方面有了很大的转变，能够做到节省用水。培育学生良好的生活习惯。 在教学过程中，充分利用已有的学问根底，引导学生思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟识和感兴趣的地理问题和现象，以展现地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。比方在叙述陆地和海洋一课时，正好是我国的“神舟六号”宇宙飞船上天，结合时事，既有利于学生对地理学问的把握，又有利于学生对现实的熟悉，同时还可以培育学生的分
32、析、概括的思索力量。俗话说得好“兴趣是最好的教师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参加教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热忱。，因而在教学中要学会适时地进展兴趣的激发和积极心情的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究气氛。 2.沟通师生感情，鼓舞学生发言 学生的学习兴趣和学习积极性还来源于师生思想感情的沟通，师生关系的融洽。教师在教学中不仅要看到成绩优秀的学生，还应特殊关怀学习根底较差的学生，他们常有自卑感和
33、对教师的戒备心理。为此，我常以一些较简洁问题让他们答复，即使答复错了，也确定他们敢于答复的精神，并尽可能找到他们答复中的合理局部加以确定，作为教师，准时抓住学生的闪光点，对其确定、表扬和鼓舞，消退他们的心理压力，让他们信任只要我举手回答下列问题，就是一种士气、一份自信；慢慢地他们就变被动答复为主动举手参加争论了。 3.发挥课代表优势，学生治理学生 课代表作为教师的助手，不仅仅只是收发作业如此简洁了事。让学生参加治理学生，一方面熬炼学生的工作力量，另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感。意识到假如自己不严格要求自己，让就无法去要求别人。八（3）班的赵瑞杰，是一个让教师家长都颇为头疼的学生，但是自从
34、担当地理课代表一职以来，帮助教师严格要求班内学生，仔细准时收发作业，自习课布置作业、读背听写，着实成了教师的好帮手。 4.亲身体验教师角色，激发听课兴趣 上课教师讲，学生听，天长日久，相当单调、枯燥。在七年级上册第五章进展与合作时，我尝试让学生讲，我来听，结果反而收到了意想不到的效果。. 学生自己或身边同学上去讲课，无论好坏，对于他们都有一种耳目一新的感觉，因此讲的专心，听的用心。.“我”是教师，站在讲台上，面对同学，他的学习使命感、责任感无形之中就会增加。感觉要教好别人，首先要自己学好。让他们信任：地理的学问点，只要学生肯学，真的就能自己学会。通过当教师讲课，体会教师讲课的辛苦，增加学习信念
35、，感觉地理学问不难学。.扮演教师，站在讲台之上，固然更激发了兴趣，即使个别学问点没有处理好，没讲清晰，也觉得没什么。甚至有的同学自己觉得讲的不满足，要求在讲一次。体验课堂，让他们亲身体验一下上课时学生假如不仔细听讲有意捣乱该怎么办。七（3）班的高仁在讲课中，就提出“孔燕同学上课太淘气，不用心听讲”。这样在以后的课堂上他就知道要自我约束了。 5.教学过程中存在的缺乏 由于地理不是本人专业，对于全部地理学问不能很好地融会贯穿，再加上不能用心致志地钻研教材，因此在教学时不能做到一气呵成，使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎么学好地理，本人也没有肯定的方法，在教学中只好要求学生多背死记，无形中增加了学生
36、的负担，不能很好地落实素养教育精神。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育教学的园地里，我还仅仅是一名新兵，我以我满腔热忱，关怀和爱惜每一位学生，使自己成为他们的良师益友。在自己的岗位，永久不满意现状，要不断进展教学改革、勇于实践，要不断提高自己的思想水平、教学水平和科学素养，为我所喜爱的教育事业、为我所选择的职业献出我毕生的精力！ 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的积极性调
37、动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知
38、学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。由于现在的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；猎取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此猎取学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，固然这其中也包括大量的历史学问。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思
39、索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维力量极大的宽阔性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首
40、先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的学问）。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者
41、祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上
42、没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术局部，可以提到中心2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。也可以帮忙他们疏理已知学问，而且可以订正他们把握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的猎取
43、新学问，可以稳固旧学问；甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。 传统的高中的政治课教学方法根本上是教师滔滔不绝地讲满四非常钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动承受、死记硬背，从
44、而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重学问灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必需改革高中的政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中的政治教师在新课程的实施过程中要留意努力做到： 第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大大事、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象
45、地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生深厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而承受所学的政治理论观点，加深对政治理论学问的理解。 其次，在政治课教学过程中，教师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比方，在高一经济学的教学过程中，可以鼓舞学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中查找解决的方法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮忙学生找到答案。 第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比方，除常规的讲授方法外，我们
46、还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以依据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比方辩论、争论、社会调查等。 课堂教学心得体会 篇6 听了专家的课堂教学评价诊断专题讲座，听后受益很大。通过学习，我对新课程下听课、评课的方式、方法有了更进一步的了解。 第一、新课程改革宏观背景下对听、课评课的要求。 新课程的根本价值取向是为了每一位学生的进展，这意味着我国根底教育课程体系必需走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一位学生的共性获得充分进展。这种新的价值观，对新课程听课、评课提出了新的要求。 1、新的
47、学问观要求听课、评课超越学问技能的取向。 原先的听课体系过分强调了学问技能确实定性，把学问技能视为普遍的、不变的、供人把握的内容，导致了听课评课的学问技能取向。在新课程改革中，不再把学问技能看作是一成不变的供人把握和存储的内容。 2、新的学生观要求听课、评课促进学生共性进展。 新的学生观更加关注学生的潜力，关注学生潜能的开发，关注学生共性的进展。新的学生观把学生看作具有主观能动性、有可能参加教育活动的人，他们是学习活动的主体，是教育活动中复合主体的重要构成。 3、新的课程观要求听课、评课引导课程回归生活世界。 教材、教室、学校并不是学问的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，正在成为课程改革中教学实践的新观念。 其次、 新课程下听课、评课的方式方法。 1、教师怎样听课： 首先，教师听课前要有肯定的预备工作。如：先了解下听谁的课，上那篇课文，提前了解课文的大体内容，自己简洁预设一下这课的教学流程。 其次，听课中要仔细观看和记录。教师要一边听，一边观看思索。既要看教，又要看学，两者兼顾。看“教”主要是看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学根本功的展现。看“学”主要是看学生的课堂表现，看学习参加的心情