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1、 有关语文期末教学反思范文（通用8篇）语文期末教学反思1 一学期马上完毕，回头反观自己的教学，有许多方面值得反思。 一、反思教学目标。 本学期，我仔细学习钻研新课程标准，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时学问目标、力量目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入讨论，过多的注意了内容，而对实现目标的途径不够深入。 二、反思教学内容。 首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然担当了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前仔细研读教材，对教材做共性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍旧不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自
2、费订阅了中学生阅读、中学语文教学教学通讯等刊物，广泛学习优秀教学案例，吸取优质教学素材，争取使设计奇妙、贴近学生实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深入，共性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。 三、反思教学方法。 本学期，重新接手原班，发觉学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生根底的薄弱，我尽量在课堂上培育学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维力量，收到了一些成效。但是对于根底较差的班级，如何调动学生学习积极性，依旧是我要讨论的课题。 四、反思学习习惯的培育。 由于屡次更换教
3、师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在： 1、上课留意力不专注，约10名左右学生闲谈多，不思索，听讲极不仔细； 2、约三分之一学生完成作业不仔细，要么不完成，要么照抄，学习效果差； 3、大局部学生自觉阅读的习惯差。 本学期，我想了许多方法培育习惯，一是严格要求，对于上课不用心学生准时提示、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等根底学问；二是利用课堂教给学生听讲的方法，催促学生做笔记，完成必要练习；三是培育班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。 五、反思教学效果。 通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了肯定的改良，学习效果比拟
4、明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结缘由主要有：一是本人担当大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培育学生学习习惯方面还得想更多的方法，批判过多，无益解决问题，应当走进学生心灵，了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。 反思才能自省，反思发觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。 语文期末教学反思2 高二是高中三年中承前启后的关键时期，学生经过高一一年的适应，对高中语文的特点已经有了肯定程度的了解。高二这一年对学生来说是把握根本学问培育根本力量的黄金时期，在这
5、一年里我们更有必要不断反思，不断端详我们的课堂教学。在期末考试马上降临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很大帮忙。 任教现在的两个理科班快一年了，我对他们也有了肯定的了解和熟悉，感觉存在的主要问题是： 1、没有信念，应付学习 局部学生对自己没有信念，没有想过自己在学业上有什么进展，对学习总是实行应付的态度，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，大致完成教师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。 2、学习表现全凭个人喜好 有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思索，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜爱这门学科，听讲就仔细，作业就完成。喜爱这个教师
6、就发言积极，主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的教师也要看学习的内容，没兴趣的内容即使是难点重点，也不会多做留意。 3、没有方法，效率低下 有些学生的学习态度很好，成天都在学习，但考试结果总是不怎么抱负，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未把握。课堂上不把握解题思路，根本方法，而是满意抄抄写写。课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方法，效率很低。 我想要想解决上述问题，可以从以下几个方面入手： 1、充分备课（备学生、备教材、备自己），注意课堂教学，选取诗词教材中的要素，创设情境，激发学生学习兴趣，上好每节课， 2、多做限时训练，多做综合练习，在练习中逐步养成标准答题
7、的习惯。 3、合理布置作业，给不同学生布置不同作业，作业要求更加敏捷，只要能到达稳固目的，想怎么写就怎么写。 4、注意培育学生良好的学习习惯，把握良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的进展打下根底。 语文期末教学反思3 一、经过多年的历练 我们语文教师已经能意识到不能从阅卷上找缘由。否则，就像自己的错误，从别人身上找缘由，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。全部这些是语文教师熟悉上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的缺乏。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突
8、出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体才智，群策群力，把语文成绩搞上来。 二、要有足够的空杯才智和精神 我们语文组每个人身上都闪耀着独特的优点：留晓干劲大，阅历足，利落能干；我能因自己的共性特点施教，有开创不盲从；晓香仔细柔韧，虚心上进；张辉像愚公，忠厚的外表下有大才智。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。阅历是好东西，但走向阅历主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，依据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出共性教出风采。 在我们的反思中还有共性上的：留晓熟悉到应在仔细、落实上下功夫；我熟悉到应在细心和周密上下功夫；晓香熟悉到应在速度和力度上下功夫；张辉熟悉到
9、应在条理上下功夫。我信任只要我们扬长避短，语文组肯定能完成学校交给的任务。 三、新学年的展望。 1、详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、根底学问、课外记叙文、说明文、谈论文，时间紧任务重。这就要求我们应依据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。 2、专注高效。本学期我们语文组每个语文教师要高度重视本学科教学，这和治理好班级并不相悖，甚至可以提高班级治理的信念和向心力。 3、用力并专心教学。在用力教学上，九年级教师已经不需要提示，所以只有专心才能比出凹凸。专心教学绝不是一招一式就解决问题，它贯穿在我们教学的时时到处，点点滴滴。例如，
10、昨天林教师做中考题时叨念一个词“山清水秀”，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就简单让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀”，学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的，出错的几率就大大减小了。有此一小例，表达了专心教学的高效性。总之，有志者事竟成，“有心人”才天不负。 我想经过这次争论总结，我们语文组定能发挥团结合作的优良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩！ 语文期末教学反思4 一个班级成绩的好差与班风建立是分不开的。良好的班风能营造一个良好的学习气氛，能使学生以安康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建立是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。进入初三以来，学生面临新班级、
11、新环境、新教师、新同学，同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大局部同学们压力极大、烦躁担心、心情不稳、无法专注学习，甚至个别同学消失焦虑恐惊、夜不能寐等严峻问题。这些问题将严峻影响同学们的学习，针对以上状况各位班主任也想尽方法准时进展了学生状态调整，例如：召开专题班会“如何排解初三压力”、“初三如何度过”、“怎样调整心理”；进展个别谈话；家长师生共同沟通等，目前各班学生学习状态、思想心情根本稳定。但班风建立不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任相互协调，共同参加班级治理，走向学生，关爱学生。 目前任课教师在教学中也面临着很大的压力，在时间紧急、任务繁重的状况下必需确保教
12、学质量，各位教师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学；关怀班级整体成绩，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题： （1）只强调本学科的重要性。本学科的重要性应当强调以引起学生的留意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。 （2）提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不情愿应有的休息时间被侵占，上课拖时，既影响学生的休息，也影响学生的学习心情，会对教师产生肯定的看法。至于晚自习时间，大多状况下谁看课强调必需学哪课，还有学校强调不准讲课，还给学生真正的自主时间，但仍有个别教师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到同学们响亮的齐读声
13、，可谓精神可嘉。但学生怨声载道：许多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时局部教师也有意见，有些科没有晚自习，学生也无法强化学习该科。 （3）课后作业多。教学竞争特别剧烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延长到课后，有的教师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。 上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，许多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局，帮助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级治理，详细地说应留意以下问题： 1、应有治理意识。 任课教师参加班级治理，不仅能抓住班主任无视的问
14、题，促进班风建立，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生深厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素养和力量提高的前提保证。教师要对本节课的治理负责，就是本节课的治理人，要有治理意识，对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能置若罔闻、视而不见，尤其是双差生，更要赐予严明纪律，特殊是晚自习更要维护好纪律。有些教师总是说上课太乱、没法上课，那为什么上别人的课就不是这样了！肯定要治理！ 2、还给学生、教师一个公平的时间。 面对初三，教师们都痴心教学、唯恐本科落后，于是占用时间讲课。都有你讲我也讲，你占我也占，不讲不占就是落后、就被挤下的想法，于是学生们的自主时间呢
15、？作业怎么办呢？教师们还大都振振有词“学生太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。假如我们都给学生自主时间，科科公平，不加不占，我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期，学生的作业多，累的喘不气来，顾了这科、丢那科，我想假如我们都精简一些，也会还会除去同学们头顶的乌云密布，艳阳高照。 3、走向学生。 参加班级治理的前提是了解学生，要了解学生必需先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥？实际上越是先进的教育，越是需要我们教师走向学生，由于学生不是学问的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生”呢？
16、（1）尽努力挤更多的”时间走向学生。课间非常钟走进学生，与学生一起谈天、一起谈心，活动课与学生一起熬炼，组织学生一起竞赛。在活动中可以让教师最直观地观看、了解、讨论学生。 （2）在教育教学中走向学生。上课走向学生：教师站在讲台前讲课，对学生的状况了解不够，不能做到有的放矢，教师应当走下讲台、走到学生中去，组织并参加学生的争论，让学生真正感觉到自己是学习的仆人，学习的积极性自然会提高，进展适当的师生“交互”，能准时了解学生实际状况，依据准时反应的信息，调整教学。 （3）批改作业走向学生：教师们要对学生的作业学案仔细准时批改，首先这是对学生辛勤劳动的确定，更重要的，是学习反应的重要渠道，通过作业的
17、批改能了解到教和学的薄弱环节，通过作业的干净程度和错误状况能了解学生的学习态度和心理状况，准时对学生进展疏导，反应词，效果极佳。 4、关爱学生。 教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的我们也赐予最大的，最多的爱心，不厌烦他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告知每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会胜利。 重视课后的谈心工作：分解人头谈心；发觉问题准时谈心；融洽师生关系。 关爱学生的一个重要表达是民主，就要求教师做到与学生公平。敬重学生的主体地位，敬重学生的共性，讲究民主必需
18、一改正去的“师道尊严”，和学生以友相处，以心相交，一个宽松，和谐的教育教学气氛的形成，取决于教师的民办法识，具有民办法识的教师，也是值得学生敬重和信任的教师。一个总是扳着脸，动不动就训斥的教师，学生只能敬而远之，也不会与他很好地协作。 关爱学生是教师职业道德的根本要求，也是融洽师生关系，参加班级治理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会协作你的工作，良好的班风自然能形成。 语文期末教学反思5 面对中考，我认为只有语文的根底夯扎实了，才有力量进展更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还表达在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事
19、情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积存本，坚持积存，争取做到厚积薄发。积存还表达在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读力量。 对学生而言，最大的欣慰莫过于解答试题时能呈现出一种沉着、灵敏、高效的力量，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上表达着对本学科整体素养的考察。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文力量。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围打算了语文综合素养的凹凸，而现在初三学生学习紧急，课下学习的时
20、间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合力量差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 固然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要教师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，查找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理
21、论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中消失理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最正确的教学效果，这是教师的本分，教师要对学生负责。 语文期末教学反思6 随着一年的教学完毕，一边休息一边心底也总是还有一些怀疑。这一年的工作究竟有哪些收获，还有哪些缺乏呢？ 想想学生每天上学的时间不短，小学和中学加起来要十二年，这是孩子最珍贵的十二年，用在功课和考试上的时间看起来就实在漫长如跑马拉松。但是学生的义务在于学习，学习是为了孩子的将来打地基，学习的重要性毋庸多言。 小学的教学主要目的固然是为了以后中学的学习打根底，这也是特别之重要。有时候自己经常被这样的
22、使命感冲昏头脑，觉得有些学问点学生还没把握就了不得，对那些不情愿学习的孩子实在是着急又无奈。但孩子天生就应当是有奇怪心和求知欲呀？那些对于课堂和学习兴趣缺缺的学生，说究竟还是我在课堂上的教学方式还需要多多讨论、精进吧。如何激发和爱护学生的求知欲、如何让他在学习这场马拉松运动中始终精神满满地跑下去呢？看起来不能只重视学习的有用成效，教师不能单单教给学生跑步的技巧，更应让学生在这个学习的过程中感到享受和成就，喜爱这项运动，并自觉地情愿跑下去。 看一位教师的文章说：教师的工作不要那么简单，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保存下来，并永久永久地持续下去！深以为然。这
23、位教师结合自己的一年级的教学阅历谈到自己的一点反思：让好玩的说法进入课堂和孩子的天真永驻课堂。让我觉得自己虽然有这方面的努力，但要学习的还有许多。 语文课堂上的听、说、读、写各环节，怎样能有更好玩的包装？还会有什么样的趣味的教学设计能使课堂更欢乐？有时候做教学设计或上起课来，会遗忘孩子还小。把握孩子的学情特点对于课堂的帮忙其实很大。比方这学期的课外阅读课，我给孩子读了每一本书，后来发觉在读的过程中慢慢加上生动到略显浮夸的腔调和动作，明显感觉孩子们的留意力更集中了，而让他们自己读课文时许多孩子也都更有感情了。这是读的环节的一点变化，在听说写的环节，还需要有更多的方法，让孩子们更欢乐更主动起来。假
24、如能爱护好这一颗兴趣的种子，以后孩子的自主性就能更好的发挥出来。这么一来，对于孩子的长远进展也是负责任的。 语文期末教学反思7 语文是一门布满人文精神，布满思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都特别重要。尤其是一年级学生，我们要培育他们的各种好习惯，从根底抓起。 拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来熟悉汉字。假如没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音好像要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会消失千奇百怪的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相像字母是一个错误点，总之，有时他
25、们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。 同音字的区分，对于现在来讲，他们认字程度没有那么强，有时会消失组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种状况教师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。 形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清晰，听写起来错误连连。还有“有和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。需要今后在字形，字义上多下功夫。 除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书
26、的习惯，潜移默化地增加语文学习兴趣，提高语文素养。 语文期末教学反思8 本学期马上尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下： 一、在教学过程中要培育学生学习积极性。 教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培育学生洞察力量，启发学生制造性思维的起点。 二、目前我们学生的问题意识特别薄弱，学
27、生课堂发觉和提出问题的积极性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。 学生问题意识的培育，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新力量的进展，但随之也有一系列的问题消失，那就是课堂上组织教学消失了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的热忱毁灭在此，也是我始终在思索的问题 三、以探究、实践为核心组织教学。 脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物力量才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的根本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了教师的讲解与分析，将学生推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习力量，从而有效地培育学生的创新精神和实践力量。 多样性的活动可以激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。