《有关语文期末教学反思范文（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关语文期末教学反思范文（5篇）.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 有关语文期末教学反思范文（5篇）语文期末教学反思1 语文是一门布满人文精神，布满思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都特别重要。尤其是一年级学生，我们要培育他们的各种好习惯，从根底抓起。 拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来熟悉汉字。假如没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音好像要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会消失千奇百怪的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相像字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。 同音字的区分，对于现在来讲
2、，他们认字程度没有那么强，有时会消失组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种状况教师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。 形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清晰，听写起来错误连连。还有“有和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。需要今后在字形，字义上多下功夫。 除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增加语文学习兴趣，提高语文素养。 语文期末教学反思2 本
3、学期马上尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下： 一、在教学过程中要培育学生学习积极性。 教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培育学生洞察力量，启发学生制造性思维的起点。 二、目前我们学生的问题意识特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的积极性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得
4、我们深思。 学生问题意识的培育，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新力量的进展，但随之也有一系列的问题消失，那就是课堂上组织教学消失了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的热忱毁灭在此，也是我始终在思索的问题。 三、以探究、实践为核心组织教学。 脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物力量才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的根本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了教师的讲解与分析，将学生推到了课堂仆人的地
5、位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习力量，从而有效地培育学生的创新精神和实践力量。 多样性的活动可以激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。 语文期末教学反思3 一学期马上完毕，回头反观自己的教学，有许多方面值得反思。 一、反思教学目标。 本学期，我仔细学习钻研新课程标准，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时学问目标、力量目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入讨论，过多的注意了内容，而对实现目标的途径不够深入。 二、反思教学内容。 首先是对教学内容的反思。本
6、学期，我虽然担当了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前仔细研读教材，对教材做共性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍旧不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了中学生阅读、中学语文教学教学通讯等刊物，广泛学习优秀教学案例，吸取优质教学素材，争取使设计奇妙、贴近学生实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深入，共性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。 三、反思教学方法。 本学期，重新接手原班，发觉学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生根底的薄弱，我尽量在课堂上培
7、育学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维力量，收到了一些成效。但是对于根底较差的班级，如何调动学生学习积极性，依旧是我要讨论的课题。 四、反思学习习惯的培育。 由于屡次更换教师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在： 1、上课留意力不专注，约10名左右学生闲谈多，不思索，听讲极不仔细； 2、约三分之一学生完成作业不仔细，要么不完成，要么照抄，学习效果差； 3、大局部学生自觉阅读的习惯差。本学期，我想了许多方法培育习惯，一是严格要求，对于上课不用心学生准时提示、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等根底学问；二是利用课堂教给学生听讲的方法，催促学生做笔记，
8、完成必要练习；三是培育班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。 五、反思教学效果。 通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了肯定的改良，学习效果比拟明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结缘由主要有：一是本人担当大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培育学生学习习惯方面还得想更多的方法，批判过多，无益解决问题，应当走进学生心灵，了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。 反思才能自省，反思发觉差距，反思促使进步。这是我
9、反思的目的之所在。 语文期末教学反思4 现实告知我，语文教学尤其到了高三，应当这样做。要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的根本篇目和各个学问点，要讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的根本思路和操作要领，最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择。我始终试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“治理”二字。对于“治理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学治理的生命是“导”，是“指
10、”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战力量和竞技水平？如何让学生卓有成效地进展语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。 一、加负永久是失败之举 高三，无论对教师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进展大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸臵疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。事实告知我
11、们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命。我以为教师的教学应当而且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强治理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。 二、让高三学生拥有成就感 高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学
12、重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了： 为什么语文学问和考点都比拟少，但学生还学不精彩，教师还教得不满足？ 师生最需要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果学生猎取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练
13、，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整理稳固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 三、治理至上，指导为重 树立治理至上，指
14、导为重的根本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从治理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文力量进展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采纳最多并乐此不疲的根本模式： 大量叙述； 大量训练； 对学生大量的不断地否认； 这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅表达为主宾倒臵，取消学生主体参加，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征； “投入”多，“产出”少，得不偿失； 旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消；须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”
15、； 在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。因此，孙子特殊指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件； 给学生制造自主学习的根本条件； 对学生自主学习进展指导、治理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于叙述，即对学问不是进展面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“
16、用”？没有储藏，怎能应战？这不是一个简洁而又深刻的道理吗？ 语文期末教学反思5 紧急的期末复习已快完毕，就将迎来期末考试，这意味着一个学期又将完毕了，我觉得有必要好好反思这一学期的语文教学，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文力量。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围打算了语文综合素养的凹凸，而现在初中生学习紧急，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，因此我上课时，常常结合课文推举一些好书、
17、好文章，隔段时间再询问一下有没有看过，对看过的同学大大表扬，先把学生的学习兴趣培育起来。不过对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要教师作为引导者应当懂得调控艺术，做到理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中常常会消失理论与实践脱节的现象。我要把课堂40分钟用足用好，提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，争取最正确的教学效果，还需进一步努力，以便对学生更加负责。 总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，
18、全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探究，不断熟悉，准时总结反思，再到实践中去完善提高。 当学生留意力不集中，几乎每堂课都会有留意力不集中的学生，而且至少有一个。这类学生长时间集中留意力有困难：他们留意力简单被转移、理解教师的指令有困难，对要做什么感觉很混乱。 即使当他知道要做什么的时候，那些留意力不集中的学生仍旧无法安静下来做事。即使是像记着把试卷带回家，或者带一支铅笔到班上来这种看起来很简洁的任务都是有问题的。一个留意力不集中的孩子可能会给班里的教师带来严峻的治理问题，假如不能胜利地掌握的话，就会占用相当多的教育时间。 查找学生留意力问
19、题的根源。没有留意力缺失症的孩子也有可能很难集中留意力。让他们集中精力有困难，可能会由于他们是焦虑的、心烦意乱的，感觉很不舒适的，或者仅仅是无聊。留意力困难也可能是来源于听觉或视觉上的问题。了解学生留意力问题的缘由，能够为你在教室里帮他供应一些指导。 准时鼓舞学生的每一个进步。这是行为矫正最根本的运用，也就是在学生表现出一个适当的行为时，表扬他。那些留意力不集中的孩子，常常在学校体验挫败和失败，特殊需要一个赞扬或鼓舞的表示。对于这类学生，尤其是在大班里，你面临的挑战是在他完成任务的时候觉察他，然后立即真诚地赞美他。你可以通过放置一个明显的提示来提示自己应当尽可能准时鼓舞学生的每一个进步，例如放
20、一个笑脸在你常常能够看到的地方，或许可以在闹钟或者规划簿的四周。 把对学生来说分心的东西减到最少。试着让他坐在一个你能很简单监控的地方，而且那里没有什么分心的东西。他坐得靠近你的桌子看起来很合理，但假如其他学生常常来到你桌子旁寻求帮忙，那么那就不是一个适宜的地方了。为了同样的理由，避开让他坐在铅笔刀、窗子、走廊等任何有可能转移他目光的东西的四周。最好的位置是让他坐在一个宁静的、努力学习的学生旁边，固然要在桌子之间留有足够的空间，以避开分心。同样，通过保持学生桌面的干净，消退视觉干扰。 限制你分发的资料上的信息量。学生的留意力会被纸上过多的信息分散。假如可能，限制每页纸上的信息总量，或者向学生展现，如何折叠或者掩盖一页纸，这样他能每次集中在一个问题或难题上。你也可以给孩子一个一次只能看到两行字或者一道数学题的纸板窗。在测验的时候，假如试卷超过一页纸，可以考虑一次只给学生一页。 选择学生感兴趣、力量范围以内的事情来设计作业。那些在集中精力完成学校作业方面有困难的学生，更情愿从事那些反映他们的兴趣，发挥他们特长的学习任务。找出学生们的特长和兴趣（你可以让他填写一份感兴趣的事情的具体名目）然后利用这些资料来设计能够挖掘那些兴趣，娴熟技能的学习任务。