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1、 有关高中化学说课稿范文汇编6篇一、教材分析 1、地位 甲烷内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物构造和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简洁的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮忙学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。 2、教学目标 （1）了解甲烷的电子式、构造式的写法，并把握甲烷分子的正四周体构造及其对性质的影响。 （2）把握甲烷的重要化学性质，着重强调取代反响。 （3）通过对物质立体构形的理解使学生渐渐培育形象思维的力量，培育学生关怀社会
2、环境、能源等问题的意识。 3、教学重点、难点 重点：甲烷的构造特点和甲烷的取代反响。 难点：主要是学生有机物立体构造模型的建立，详细表达在如何将甲烷和烷烃的构造特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮忙学生从化学键的层面熟悉甲烷的构造和取代反响。 二、学生分析 关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反响和一些主要的用途。教材在介绍这些学问时，特别注意与学生已有学问的联系，实行各种不同的方式引导学生积极地思维，帮忙学生进展理解。另外，构造式只表示出了甲烷分子中各原子的构造方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体构造，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误熟悉。而对分子
3、的立体构造的熟悉有直接影响着学生对有机分子构造的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培育学生的空间思维力量，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此根底上学习其化学性质。 三、教学方法和学习方法 1、以学生为主体的引导探究法 使学生在教师指导下，不仅留意观看，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的学问与技能，去探究新的概念和规律，培育了学生良好的科学态度。 2、多媒体教学法 由于甲烷分子的正四体构造和甲烷的取代反响机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。故用计算机的多媒体动画进展直观分析，辅以直观教具（模型、折纸）克制了理解上的抽象性，
4、化解了难点。试验录像的播放有助于全体学生观看到试验现象。 3、本节课教给学生一种思索问题的方法，通过创设问题、争论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培育和进展他们的思维力量。 四、教学设计 1、引入 通过一段生活录像引入，从日常实际生活动身，使学生初步了解有机物，复习通过燃烧产物来确定所含元素的试验，进入最简洁的烃甲烷的学习 2、探究甲烷的构造 课堂探究练习1已知甲烷仅由碳、氢两种元素组成，其中质量分数c%=75%，H%=25%。请同学们推出甲烷的化学式。 课堂探究练习2画出碳原子的原子构造示意图，推想甲烷分子的构造，空间构型又可能有哪几种状况？ 由于学生在有关物质
5、构造方面学问的局限性，因此在学习甲烷分子的构造时，首先在课前布置学生仔细预习教材，并要求学生做实践活动，即自己动手制作甲烷分子的构造模型，然后课堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介绍甲烷分子的立体构造。使学生在比照之中，对甲烷的正四周体构造有一个比拟清晰的熟悉。 3、试验探究化学性质 在学生解甲烷物理性质的根底上，将重点放在甲烷的化学性质上。回应前面所讲的“构造打算性质”，接着引导学生通过构造理解甲烷的有关化学性质： （1）甲烷的可燃性打算了它有什么用途呢？有什么优点呢？写反响方程式，介绍爆炸极限问题，以甲烷作能源为例讲解科学与社会的关系，渗透环保、能源问题。关怀社会，并让学生思索矿井生
6、产为了避开瓦斯爆炸应当实行的安全措施是什么？介绍新农村沼气池状况。可以补充演示甲烷通入高锰酸钾溶液的反响。 （2）甲烷的取代反响是本节的一个难点，也是学生第一次接触有机反响类型，对于试验的处理，由于教材上演示试验现象不利于后排学生观看，播放试验录 像：（取代反响试验：用排饱和食盐水法将甲烷和氯气依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯气80ml，光照。）在试验的根底上，先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的印象，然后再通过给出甲烷与氯气反响的几步方程式，向学生说明甲烷分子中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部可以被取代，进而讲清取代反响确实切涵义。结合球棍模型和电脑模拟，帮
7、忙学生理解取代反响的实质。通过电脑模拟，把抽象的内容形象化，学生学习兴趣大，对取代反响的实质的理解也更深刻，对学生不明白的地方还可以反复播放。明确取代反响和置换反响的区分。 （3）简介甲烷的热分解反响，结合性质总结甲烷的用途。 4、练习稳固 利用多媒体投影练习内容，让学生当堂练习，依据学生反应的信息，教师准时进展点评。 高中化学说课稿 篇2 大家好，我要讲的这节课是*。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个局部对本节课作如下说明： 一、 说教材 （一）、教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一 章节） （二）、本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用 通过对教材的分析我确定了
8、本节课的教学目标和教学重、难点。 （三）、教学目标 根据高中化学新课程标准的要求，同时为贯彻实施*教学法，结合校学生实际学情确立如下三维目标： （或者这样连接：依据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：） （或者这样连接：依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际状况确立如下教学目标：） 1、学问与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 （四）、教学重点和难点 1、重点 *是本节课的重点内容 2、难点 *是本节课的难点 3、确立依据 二、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不
9、能将学生当作容器来对待， 在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际预备实行以下教学方法： （或这样连接：教学方法是教与学的双边活动，必需充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调进展。依据这一根本原理，我采纳如下教学方法：） （一）、教学方法 俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发觉问题。 依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行启发-把握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的帮助教学作用。 （二）、教学手段 （三）、教学媒体的运用 （依据教学内容和实行的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔） 三、说学法 （
10、一）、学习方法 （二）、力量培育 四、说教学程序 俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进展了如下尝试： （或者这样连接：依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生把握有关氧化复原反响的根本概念和常见反响为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的安排如下：） （或者这样连接：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必需通过教学实践来表达，教师必需擅长驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使学生开心地、顺当地、仔细地、科学地承受学问。 本节课教学设计、意图如下：） （一）、新课导入 熟话说：“兴趣是最好的教师”，因此在教学过程中亲密联系实际，呈
11、现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热忱； （二）、新学问的学习 （三）、检测训练 （四）、总结稳固 五、说板书设计 （板书设计时要表达出程序性、概括性、指导性、艺术性） 说课要坚持从实际动身，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同实行不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。 高中化学说课稿 篇3 各位教师：大家好！ 今日我说课的内容是：人教版必修2专题四海水资源的开发和应用。 我将从教材分析、学生分析、教学目标及其确定依据、教材处理、教法和学法、课堂设计、板书设计和作业设计八个方面来展现我的说课内容。 一、教材分析 1.地位和作用 众所周知，
12、化学讨论和应用的一个重要目标就是开发和利用自然界中一切可能的物质资源和能量资源，为人类生存和社会进展供应必要的物质和能源根底，同时，应当留意到这一过程必需同自然环境相互协调，走可持续进展的道路，这也是贯穿本章始终的核心观念。 以金属矿物、海水和化石燃料等为例，了解利用化学变化实现物质间的转化，以及这些过程和产物在我们日常生活和社会进展中的重要作用，从科学技术和社会相互作用的背景和角度，有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地对待人类和自然协调进展中可能会遇到的问题并培育作出明达决策的意识和力量；从学科学问的角度，右；利于学生将前面所学过的学问和技能进展必要的梳理归纳和拓展。
13、因此，本章作为高中必修模块的结尾，不仅对于学生总结复习很重要，而且对于学生进一步确定、学习后续的选修模块乃至选择自己将来的升学和就业方向都可能会产生肯定的影响。 2.内容编排 本节海水资源的开发和应用分为水资源的利用和化学资源的利用，表达由表及里，由浅入深，符合学生的认知心理和认知规律。 二、学生分析 学问方面：通过前面试验的根本操作和元素化合物的学习，学生具备了这两方面的一些根底学问，因此本节课从这两方面入手比拟简单； 力量方面：学生具备了肯定的试验力量，为本节课的试验教学供应了力量方面的保证； 情感方面：学生有资源合理开发和应用的意识，通过这一节课的简洁介绍能让学生充分体会资源的重要性，充
14、分调动学生的积极性和主动性。 三、学习目标及其确定依据 教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据。依据教学要求对海水资源的开发和利用作了熟悉化学在自然资源综合利用方面的重要价值的要求，结合学生的实际状况，确定本节的教学目标如下： 学问与技能：了解海水资源开发和利用的前景及化学在其中可以发挥的作用； 过程与方法：结合前面以学过的元素化合物的学问进一步加深水资源的利用、从海带中提取碘的方法和实质的了解，到达理论联系实际，温故知新的目的。 情感态度与价值观：当今全球资源、能源供给紧急与人口快速增长的冲突日益突出，化学在自然资源的合理开发和综合利用上显得尤为重要，通过该节内容的学习，有助于帮忙学生熟悉
15、和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，提醒化学与可持续进展的重要关系，树立资源爱护意识及合理开发意识。 四、教材处理 （一）.重难点确实立及依据 依据教学要求和考试说明，结合学生的熟悉水平确定本课的重点为海水的蒸馏、海水中溴的提取和海带中碘元素的提取。由于蒸馏装置比拟熟识，因此难点是海水中溴的提取和海带中碘元素的提取。 （二）.教学内容的组织与安排 为了便于教学，新课程要求我们在教学中重过程探究，突出规律方法提醒，使学生通过试验探究体验科学探究的一般过程，了解科学讨论的根本方法。 依据以上分析，我将本节课的教学分为海水中水资源的利用和化学资源的利用两局部。课堂教学中遵循低起点、小步伐、
16、快步走的教学设计。 五、教法与学法 （一）教法 由于本节内容比拟易承受，我较多的采纳多媒体，放大现代技术效应，留意学生的参加强调学生学习的过程。教师只处于指引方向、启迪思维、设疑解惑的地位，使学生始终处于积极探究学问，积极思索的主动学习状态中。 （二）学法 对象是刚上高一的学生，分析力量和抽象思维力量都较弱，但教师要抓住学生的奇怪心，勇于动手的.有利因素，制造时机让学生积极参加发挥他们的主动性，加强过程与方法的培育，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终身受用的方法。 六、教学内容及课堂设计 1.引课设计 从问题入手：利用多媒体从“海水是漂亮的，也是富裕的”入手介绍海水资源的特点提出问题：利用
17、海水资源，要解决哪些问题。 2.关于重点、难点的教学设计 实物呈现：海水淡扮装置试验演示（原理分析） 给出蒸馏装置，让学生自行组装完成整套装置。 多媒体呈现：海水化学资源概况问题探究：海水提溴，海带提碘试验研讨：自然资源的开源节流 3.例题和习题的设计：设计一些与水的淡化，海水提溴、碘的综合习题起到准时反应的作用，保证课堂训练到位。完成书后作业中镁的提取的题目，强调海水的综合利用。 七、板书设计 海水资源的利用 一.水资源的利用 直接利用 间接利用 二.化学资源的利用 溴的利用 碘的利用 三.海水的综合利用 八、作业设计 按教学要求让学生收集海洋资源及其利用方面的资料，撰写从海洋资源中提取镁、
18、溴、碘等物质的小论文或制成PPT文稿，展现沟通。 设计意图：稳固学问，完善学问体系。 以上是我的说课内容，不当之处盼望各位批判指正。 高中化学说课稿 篇4 一、说教材地位与作用 本章教材是新课标(人教版)高中化学的其次章第三节内容，是中学化学的重要理论之一，是整个中学化学的教学重点之一。 在高中阶段学生对氧化复原的熟悉是一个分阶段、螺旋上升的过程： 水平1：通过本节课的学习，学生熟悉氧化复原反响的本质和特征，氧化剂和复原剂、氧化性和复原性等根本概念;能够分析哪些化学反响属于氧化复原反响，指出氧化剂和复原剂，说出哪些物质具有氧化性或复原性，初步了解常见的氧化剂和复原剂;了解化合价与物质氧化性和复
19、原性的关系。 水平2：在Na、Al、Fe、Cl、N、S等元素及其化合物学问的学习中，学会讨论物质氧化性或复原性的思路方法，初步体会到物质的氧化性或复原性存在强弱关系，如Cl2与Fe3+的氧化性强弱等;学生初步应用电子转移守恒进展一些氧化复原反响的配平，如浓、稀硝酸与金属铜的反响配平;学生能够书写简洁的氧化复原反响的离子方程式。 水平3：在周期表周期律的学习中，学生对物质氧化性和复原性的强弱建立规律性熟悉，犹如周期和同主族元素得失电子力量的比拟，并能够从物质构造(原子构造)的角度猜测分析物质的氧化性和复原性并比照强弱关系。 水平4：在电化学内容的学习中，学生对氧化复原反响的熟悉到达电子转移的定量
20、水平，对物质氧化性和复原性强弱的熟悉有进一步提高。在这里可以让学生把握氧化复原方程式的配平。 水平5：高三复习，到达应用氧化复原反响解决分析综合实际问题的力量。如综合应用物质的氧化性和复原性强弱，进展定量计算、物质制备、能量转化、试验设计等综合问题，甚至还要跟其他相关的学问联系共同解决问题。 可见本节内容在高中化学学习中有着至关重要的根底作用，通过对本节教材的学习，为以后学习氧化复原反响规律的根底。 二、教学目标 学问与技能 1 能够利用化合价升降，推断反响是否为氧化复原反响。 2 能从化合价变化和电子转移的角度熟悉氧化剂、复原剂及被氧化、被复原的概念; 3能列举中学阶段常用的氧化剂和复原剂。
21、 4能够对日常生活中常见的氧化复原反响现象进展解释说明 过程与方法 1通过对日常生活现象的分析，初步熟悉氧化复原反响广泛存在于生活中;通过学问内容类比，学会推断电子转移和化合价升降的关系。 2通过参加探究活动，领悟氧化复原反响的本质和特征，培育学生擅长思索、勇于解决问题的力量。 3通过材料比照方法猎取信息，培育学生对信息进展加工的力量。 情感态度价值观 1通过创设问题情景，使学生在主动参加活动的过程中并积极思维，激发学生学习化学的兴趣。 2培育学生严谨的科学态度和合作精神，体验探究过程，体验学问生成的愉悦感。 本节内容的重点 用化合价升降的观点以及电子转移的观点来熟悉氧化复原反响。 本节内容的
22、难点 1用化合价上升和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化复原反响。 2会用“双线桥”来分析氧化复原反响。 三、学情分析 1学生刚进入高中不久有较高的学习积极性，心理状态活泼，易于调动 2 学生在初中学习的根底上已初步了解原子构造的组成，并能用原子构造示意图表示原子构造及离子构造 3 经过前面的学习学生初步形成了简洁的分类思想，经过离子反响的学习对电解质在溶液中的形态理解的比拟清晰 四、教学方法及策略 1概念教学通常是教师讲授为主，平铺直叙，课堂教学气氛比拟沉闷，学生兴趣不高。为打破这种局面笔者从生活中常见的现象入手，以探究活动为主线，引导学生分析现象产生缘由，主动建构氧化复原反响的概念。
23、2从学生比拟熟识的氯化钠、氯化氢入手，让学生从微粒的角度分析反响前后元素的形态是否发生了转变，引出氧化复原反响中原子状态的变换，从而认清氧化复原反响中化合价变化的缘由。 3利用课本插图及动画模拟作为帮助手段，帮忙学生理解氧化复原反响中化合价变化的缘由，突破难点。 五、教学过程 【创设情境】大家是否留意过一个现象：削了皮的苹果在空气中放置一段时间后，苹果外表变成褐色;但市售的苹果汁不变色，为什么呢?(展现市售苹果汁的成分，提示其中的维生素C起到了防止苹果汁变色的作用) 提示：在空气中苹果中的Fe2+被氧化成Fe3+而使苹果变色，苹果汁中加的Vc将Fe3+复原为Fe2+而防止变色。这里面涉及到我们
24、这节课的重点氧化复原反响。 【板书设计】2-3氧化复原反响 【探究活动一】请学生写出可以制取NaCl的化学反响方程式，并分析各反响中的化合价如何变化。 学生有的写出来氢氧化钠与盐酸的反响，有的写出了钠与氯气的反响 学生完成后，引导学生从化合价变化的角度将这些化学反响分类：有化合价变化的反响和无化合价变化的反响。我们就将有化合价变化的化学反响叫做氧化复原反响。 重点分析钠和氯气反响中化合价的变化。 【探究活动二】请大家阅读课本36页，图2-11，用自己的话描述氯化钠形成过程中微粒的变化，分析形成氯化钠的过程中化合价变化的缘由，并归纳化合价与电子得失的关系。 【通过争论让学生初步感知化合价变化与电
25、子得失的关系，由于钠和氯原子间电子的得失而使两元素分别显示+1、1】 【活动三】若参与反响的物质中的元素都不简单得失电子化合价变化又是如何产生的?请大家看课本37页第一段，然后观看动画氯化氢形成的过程及电子对的形成和偏移状况。 【小结】氧化复原反响中得到电子(或电子对偏向)的物质所含元素化合价降低，被复原，该物质即为氧化剂;失去电子(或电对偏离)的物质所含元素化合价上升，被氧化，该物质为复原剂。 【小结】有电子转移的(得失或者偏移)的反响即为氧化复原反响。电子的转移打算了了化合价的升降。 氧化复原反响的特征：有化合价的变化 氧化复原反响的本质：有电子转移(得失或电子对的偏移) 【活动四，回扣情
26、景】削了皮的苹果在空气中放置颜色变为褐色的过程中发生了什么变化?参加Vc起到了什么作用? 【我们如何用电子转移观点分析氧化复原反响?】 六 板书设计 2-3 氧化复原反响 一、氧化复原反响 特征：有化合价变化 本质：有电子转移(得失或偏移) 高中化学说课稿 篇5 今日我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节氯气的第一课时。 本节课我主要采纳课本学问结合试验的方法，引发学生的学习兴趣。通过演示试验，提出问题引发学生思索，培育学生观看试验的现象和结果，分析和归纳的力量。以下就是我构造这节课的想法。 一。教材分析： 1。 教材的地位和作用：本节是全章教材的重点之一。氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而
27、且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进展比拟全面、细致的学习和讨论，不仅是下一节进一步学习、讨论卤素性质相像性及其变化规律的需要，也是以后学习和讨论同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化复原反响学问的进一步应用和稳固；在教材中对氯气性质的熟悉，是以试验验证的方法完成的，这为培育学生的试验力量、观看力量及思维力量等提高供应了一个极好的时机。 2。 教学的重点和难点： 重点：氯气的物理和化学性质 难点：试验现象的观看和分析 二。目标分析： 卤素是一族元素，通过对氯气的学习使学生通过联系和思索，更好的把握整一族的元素。 学问目标： 知道氯气的物理性质；把握氯气的
28、化学性质；了解氯气的用途。 力量目标： 通过试验形成科学的观看、思维、分析问题和总结归纳力量。 情感目标： 通过试验讨论物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，稳固喜爱科学、敬重科学的思想以及严谨求实、努力探究的优良品质。 三。过程分析 1。 学习氯气的物理性质 首先让学生观看一瓶氯气的颜色及其状态，再向瓶中参加少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观看分析，归纳出氯气的物理性质。 2。 学习氯气的化学性质 是本节课的重点，采纳推理验证法。引导学生由氯的原子构造分析，推想它的化学性质，再通过试验来验证，最终理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。 1。设问激
29、疑：依据氯的原子构造，请学生分析氯气的化学性质应当如何？如何验证？培育学生由原子构造推断性质的化学思想。 2。试验验证： （1）与金属的反响：做好两个演示试验铜在氯气中燃烧。 铁在氯气中燃烧。 有目的地引导学生认真观看和分析试验现象，留意反响条件，写出化学方程式，并注明反响中电子转移的状况（应用第一章所学学问）。在做铜在氯气中燃烧的演示试验时，教师一面演示一面提出问题。为什么要灼热铜，观看到什么现象？为什么不活泼金属铜能与氯气反响？把产物溶于水又有什么现象？进一步加水又有什么现象呢？铁燃烧的现象有什么不同的现象？ 氯气能与金属反响，那它能不能与非金属反响呢？提出问题，激发学生的学习动机。 （2
30、）与非金属的反响 做好书上的氢气与氯气反响的两个演示试验，氢气在氯气中宁静地燃烧。氢气和氯气的混和气体见光爆炸。特殊是其次个试验，当学生听锋利的爆鸣声时，会全班鼓掌表示庆贺！这种胜利会极大地调动学生学习化学的兴趣。 自来水能不能直接用来养金鱼？为什么？通过这一与学生联系比拟亲密的生活问题引出氯气与水的反响，能够激发起学生的兴趣以及进一步探究的欲望。 3。学法分析 通过这节课的学习，让学生对氯气有肯定的熟悉，把握氯气的物理性质，通过现象看本质，分析和归纳氯气的化学性质。许多活泼金属和不活泼金属极其非金属能在氯气中燃烧，并且会写化学方程式。培育学生观看试验，分析问题的力量，调动学习积极性，激发学习
31、动机。 4。归纳小结，布置作业 （1） 氯气的性质为什么这么活泼？其电子构造排布？ （2） 氯气能与水反响吗？会反响又生成什么呢？ 高中化学说课稿 篇6 一、教材与学情分析 （一）教材分析 【课标要求】 1、熟悉电解质溶液中的离子反响； 2、学习离子方程式的书写。 （一）学问框架 高中化学说课稿：离子反响说课稿模板 （二）新教材特点：新教材较旧教材相比，一其学问的衍变关系更具规律性，简洁明白；二是新引入了离子反响实质的试验探究分析过程，注意对学生力量的培育；三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。 （二）学情分析 1、学问储藏 2、学习特征 3、猜测困难 二、教学
32、目标与重、难点确实定 （一）教学目标 （1）学问与技能目标 1、离子反响和离子方程式的含义； 2、把握离子反响发生的条件和离子方程式的书写方法，并能精确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反响的离子方程式； （2）过程与方法目标 1、通过稀硫酸与Ba（OH）2溶液反响实质的探究，使学生学会运用以试验为根底的试验讨论方法。 2、在离子反响学问学习中，学会运用观看、试验、查阅资料等多种手段猎取信息，并运用比拟、分类、归纳、概括等方法对信息进展加工。 3、通过“质疑”、“猜想”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的力量。 （3）情感态度与价值观目标 1、能以“联想质疑”激发学
33、生的学习兴趣、能以“迁移应用”让学生体验学习的胜利感、能通过“沟通研讨”活动，培育学生合作学习的意识；能借助“学问点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。 2、通过对电解质学问框架中各学问点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的规律美。 3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。 （二）、重点、难点 重点：离子反响、常见酸、碱、盐的电离方程式及简洁离子方程式的书写。 对策：学生的分组试验、分层次练习与小嬉戏相结合。 难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径 对策：应用试验探究和实际问题的解决类突破。 三、
34、教学思路与教学过程 环节一：呈现科学史话，创设情境，提出问题。（3分钟） 科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带着蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，教导迷津饮用万安溪安乐泉之水、最终转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？ 试验探究 步骤 现象 缘由 参加H2SO4溶液 参加Ba（OH）2溶液 将Ba（OH）2溶液和H2SO4溶液混合 环节二：学生分组试验探究和沟通总结（15分钟） 【活动探究】 试验操作 现象 结论 1、2mLNa2SO4与2mLBaCl2混合 2、2mLNa2CO3，滴加2mL盐酸
35、3、2mLNaOH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸 4、2mLCuSO4，滴加溶液NaOH 有沉淀生成有气体生成有水生成 2。离子方程式 环节三：设置与教学内容相吻合的小嬉戏（5分钟） 小嬉戏比比谁的“反响”快 派到卡片的同学扮演卡片上的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。 手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反响的，请快速举起卡片，比比谁的反响速度快！ 卡片上的离子： K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32、NO3、Cl、SO42、OH、 环节四：螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间。（10分钟） 练习1写出以下反响的离子方程式 （1）向醋酸
36、钠溶液中参加稀盐酸 （2）向氯化铵溶液中参加氢氧化钠溶液 总结：生成弱电解质的离子反响 （3）铁与硫酸铜溶液反响 （4）铁与氯化铁溶液反响 总结：发生氧化复原反响的离子反响 练习3写出以下反响的离子方程式 （1）NaHCO3分别与少量、等量、过量的Ba（OH）2反响 关键：将少量的反响物系数定为1 （2）Ca（HCO3）2分别与少量、等量、过量的NaOH反响 实践应用 西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3，与它相邻一家工厂的污水中含有Na+、Cl、SO42、OH，若单独排放都会对西江造成严峻的污染。假如你是工厂的领导，为了爱护西江清亮的河水不受污染，你有好的解决方案
37、吗？说说看！ 参考方案： 将两个工厂做横向联合，把两个工厂的污水按适当的比例混合，使会造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、OH分别生成AgCl、BaSO4、Fe（OH）3沉淀，待检测达标后再排放，以防污染。 “哑泉致哑”、“安乐泉解毒” 话说三国时期，诸葛亮带着蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇智者，教导迷津饮用万安溪安乐泉之水、最终转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？ 原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻、最终虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱（一般味苦），在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水，其中的碱不仅中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生 离子反响：Cu2+2OH=Cu（OH）2 致使原来会被人体汲取的可溶性铜盐变成不溶性的Cu（OH）2沉淀 而被排出，因此有解毒作用。 四、教学反思 1、教学预案与对策： （1）多媒体教学无法实施； 对策：利用课本图片和试验实施正常教学。 （2）学生层次有差异； 对策：低层次的学生多引导，高层次的学生加强提升空间。 （3）课堂突发大事的处理； 对策：自然的依据大事的大小逐级上报分级处理；人为的合理的确定，不合理的重于引导。 2、学生主体的发挥和力量的培育； 3、教学效果的表达；