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1、 有关数学教学心得体会3篇数学教学心得体会 篇1 数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，新的课程标准已将根本的（数学思想和方法）作为数学的根底学问来要求，搞好的讨论与教学是增加学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些原来生动活泼的，由于被沉没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力和价值，学生或许学到了不少详细的数学学问，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有学问的“躯
2、体”而无思想的“灵魂”，谈何“素养”？ 那么，毕竟如何通过的渗透与应用来对学生进展思想观念层次上的数学教育呢？我的体会有三： 一、要重视数学思想史的介绍。 教学中要尽可能多地向学生展现数学学问的形成和演化过程中的功能，使学生学习到数学家们探究和讨论数学的思想方法，让学生感受到的巨大价值。如小学阶段平行四边形面积的求法、圆周率的推导、素数理论的建立，初中阶段无理方程、高次方程的解法、变量与函数的概念、正边形和圆的关系等等、等等 二、要提倡“问题解决”的教学模式。 将来的数课程将力求形成“问题情景建立模型解释、应用与拓展”的根本模式，以群众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和。“问题解决”的教
3、学模式要求教师为引导学生学习某个问题，必需细心设计出关于教学内容的问题系列，让学生围绕这些问题进展积极的探究性的思维活动，设置的问题，要启发引导学生去发觉、分析并解决。这样不仅能使学生胜利地学到学问，而且学到统摄学问的，从中让他们发觉数学真理的微妙和体验胜利的愉悦。 三、重点突出根本的的介绍和渗透。 我有幸教过八年的初中和近三年的小学，较具体地了解义教育阶段的数学教材，深感在数学教学中应当渗透以下几种类型的： （）、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜测等； （）、规律型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特别化等； （）、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法
4、等。 据我的统计，义务教阶段数学教材中频数分布排列前六位的是：数学模型、演绎、抽象概括、化归、特别化和归纳猜测。值得留意的是，在当前数学教学和教学检测中，我仅对以上六种中的演绎法有肯定程度的重视，而对其它方法的重视则不够。事实上，另外五种宏观型和规律型的不仅在数学领域具有广泛的应用，而且在其它学科甚至日常生活中有普遍的适用性，也是将现实世界数学化的重要思想方法。因此我们在保持重技巧型数学方法训练的同时，还要加强对宏观型和规律型的教学，这也是素养教育，特殊是创新教育向我们提出的更高要求！ 总之，我们进展数学教育的根本目的是培育学生的数学素养，进而提高他们的整体素养，我们在学问的传授过程中，决不能
5、单一地就学问而教学问，而应把一个个处于游离状态的学问点（块）通过渗透归类到相应学问构造的网络里，唯有此，学生才抓住了数学的内在本质，才有了猎取数学学问，进展思维力量的动力工具！ 数学教学心得体会 篇2 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们
6、可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为学生是无法给出令人满足的学问网的，事实并非如此，在教学试验中学生能给出的.总结形式包括： 表格式条理性很强。思路清楚，概括力量强，有较强的周详思维力量，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式详细、形象而且生动、好玩表现出制有着
7、成人思考不及的丰富的想象力、形象思维力量。 汇报式内容丰富、过程详尽。表现出制情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感谢之情。 体会式感受真实、信息丰富。表现出制能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很好玩它与生活是严密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。 可见，单纯凭多年积存起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的变化，学问背景、学习数学的意义、不同的文化气氛都带来了影响。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，
8、努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1. 对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 2.对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数
9、学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序
10、去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 三、教师对教学反思要留意的四个视角 1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们今日的学生仍有肯定的启迪。 固然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。 在新课程试验中，学习
11、分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。 在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们教师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，教师把自己思维过程中失败的局部隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们教师的超群的解题力量以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西 大数学家希尔伯特的教师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看
12、到教师的真实思维过程是怎样的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 3.与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以争论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于绽开有意义的争论。 数学教学心得体会 篇3 本学期我担当二年级数学教师，现依据教材分析并结合实际教学，谈一些自己的感受。 我想必需做到以下几点： 1。仔细学习教材分析和有关参考书，领悟教材编写意图，明确教学任务，弄清双基内容、重点、难点和关键，讨论单元、章节和本课在全书中的地位和作用，了解它们之间的内在联系，把握教材学问的全貌。 2。
13、备好课是上好课的前提，是保证课堂教学质量的关键。依据教材特点和学生实际状况处理教学内容，选择教学手段和教学方法。从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为根底，供应学生熟识的详细情景，以帮忙学生理解数学学问。增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。 3。在课堂教学中，重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。留意多提一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。 4、作业设计符合“四性”：目的
14、性、科学性、量力性、规划性。细心设计练习和作业。布置一些比拟好玩的作业，比方动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。仔细批阅作业，并进展讲评。每月进展作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。 5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 6、加强课后辅导，重点是学困生。要把功夫花在学困生的提高上，同时也要兼顾其他学生，使优生更优，使全体学生都能弥补自己的学习缺陷。作为教师，我们必需对“学困生”有一个正确的熟悉。正由于他们现在的学习成绩不很抱负，才更需要教师的帮忙。我发觉转化“学困生”是有窍门的，只要“学困生”情愿学好，根据肯定的方法进展训练，是完全可以在短期内转化的。