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1、 有关说课稿模板汇总10篇说课稿 篇1 一、教材分析： 水果今昔这节课的内容来自义务教育课程标准试验教科书品德与社会教材五年级下册其次单元农业文明的历史进展中农业大家庭这一版块。本版块主要让学生懂得珍惜土地，体验农夫在农业生产中付出的劳动与才智，懂得敬重劳动成果，体验劳动的愉悦，形成对待劳动、对待劳动者的正确态度。让学生初步学会运用分析、比拟的方法了解农业生产的根本特点，通过体验、尝试农业劳动，提高相应的劳动力量。知道土地对农业、对人类生存的重要性；农业生产的季节性、周期性特点；了解二十四节气以及“不违农时”的含义；了解农业劳动的根本过程。农业大家庭这一版块共安排了“赖以生存的土地”“一方水土
2、，一方物产”“菜篮子的变化”“水果今昔”“乡下识五谷”“农业格言与谚语”“二十四节气”“小小一粒米”八个小标题内容。本主题主要围围着南北方水果的种类及特点绽开教学，目的是使学生了解本地水果和外地水果的种类及水果生产的区域性特点，感受水果种类越来越丰富，体会交通运输的兴旺及科技的进步。 二、教学理念: “教学有法，但教无定法”。这节课，我充分发挥学生的主体作用。学习过程中想方设法让学生共同参加，采纳体验、探究和合作学习等学习方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生进展自主学习和探究活动，培育学生自主学习的力量，逐步让学生把握猎取学问的途径和学习方法。 三、教学目标: 态度目标：通过过去和现在
3、水果种类的比照，感受水果种类越来越丰富；通过在北方也可以吃到南方生产的水果，体会交通运输的兴旺及科技的进步。 力量目标：培育学生利用网络学习的力量和收集、处理信息的力量及参加社会调查的力量。 学问目标：了解本地水果和外地水果的种类及水果生产的区域性特点。 四、教学重、难点: 了解本地水果和外地水果的种类及水果生产的区域性特点。 五、活动预备： 学生：对四周水果店进展调查，了解本地和外地水果的种类，了解水果生产的区域性特点。 教师：收集一些相关资料，并制作成课件。 六、教学环境： 微机教室 七、教学过程： 一、启发谈话 引入新课 随着天气渐渐转暖，各种水果也悄然上市了。教师先问学生喜爱吃水果吗？
4、学生肯定答复喜爱，接着就让他们说一说自己喜爱吃哪些水果？这样就很自然的引入今日的话题，而且让学生感觉到不是在上课，其实就是在谈天儿，聊自己感兴趣的话题，来激发学生说的欲望。 二、处理信息 争论沟通 1、争论沟通了解南北方水果种类及生产的区域性特点 五一黄金周期间，我们已经布置同学们对四周的水果店、水果摊进展了调查，并填写了调查报告。（调查报告表展现）让学生介绍自己调查的水果店里有哪些水果。学生还可补充介绍水果产地。 【设计意图：让学生从教室走进社会，溶入大自然，以教科书为蓝本，以所学学问为辅垫，通过自主探究与活动体验来求得进展。以获得社会实践活动的直接阅历，增加学生的社会适应力量、社会参加意识
5、、公民责任感及创新意识的培育。拓展了所学学问，增长了社会阅历，增进了学生的社会适应和创新力量。让活动实施的过程成为学生转变学习方式、学会学习的过程。】 2、了解不同地区的不同水果及特点。 在学生说出许多水果后，再让学生把这些水果分分类，说说北方的水果有哪些，南方的水果又有哪些。（课件展现）接着再让学生选择自己喜爱的水果给大家介绍介绍？留意要介绍出水果的生长特点及水果特点。（在学生谈到某种水果时，假如课件中有这种水果，教师就点击到相应的水果图，让学生更多地了解这种水果。） 【设计意图：这个环节的设计主要表达以学生进展为本，依据学生的特点，给学生展现的平台。拓展教学资源，落实学问目标。】 在学生介
6、绍了一些水果之后，教师再把自己查询到的中国水果网的网址供应给大家。 告知他们：假如你对哪种水果感兴趣，就可以用鼠标轻轻的点击它，来了解它。（边讲解边演示） 给学生5分钟时间让学生自主学习然后汇报沟通自己的收获和感受。 【设计意图：这样给学生供应一个学习的平台，让学生利用网络答疑、解惑，体验学习的乐趣！ 3、习题处理 【设计意图：学习之后的反应很重要，假如运用多媒体设备仅仅是让学生看看喧闹，那么便失去了学习的意义，所以在学生自主学习后安排了这样一个学习反应。】 三、争论探究 拓展延长 过去北方商店里的水果品种特别少，特殊是冬天，除了苹果、梨以外几乎看不到别的水果。南方的香蕉、菠萝在冬天的北戴河就
7、很希奇了。现如今，四通八达的交通运输使好多南方的水果消失在我们身边的水果店、水果摊，我们随时可以购置到。就此提出一个探究问题：我们能不能直接在北方种植南方的水果，在南方种植北方的水果呢？这样我们不就可以吃到更新奇的异地水果了吗？ 学生沟通争论，得出确定的答案。 最终教师小结：是呀，正犹如学们所说，只要有了适合它们生长的环境，即便是生活在南方的水果也可以在我们北方安家落户。在我区的集发观光园的百果园中就可以看到南方的香蕉、橙子、柚子、火龙果等水果。这些南方水果如何在北方种植，还有待勤学好问的你去讨论，亲自解开这个谜团。有兴趣的同学可以和爸爸妈妈一起去参观、了解。 【设计意图：虽然这节课马上完毕了
8、，但对未知的探究才刚刚开头。】 说课稿 篇2 一、说教材 说课的内容是义务教育课程标准试验教科书 数学二年级上册第五单元的观看物体。这个内容是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置及左右等学问的根底上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学的。 二、说教学目标 基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标：使学生知道站在不同位置观看物体，所看到的外形是不同的，一个位置最多能看到三个面；能识别物体的正面、侧面、和上面；学会识别从不同位置观看到的物体外形。 2、力量目标：初步进展学生
9、的空间观念，培育学生的观看、操作和合作的力量。 3、情感态度目标：充分调动学生参加数学活动的热忱，体验学习数学的欢乐。 三、说教学重点、难点： 本课的教学重点： 能结合详细事物识别从不同位置看到的物体外形。 本课的教学难点： 体验从不同角度看物体，看到的外形是不同的，最多只能看到三个面。 四、说教法、学法 发觉法：教学时，教师用摄像头演示从各个角度观看最多可以观看到三个面。再次引导观看发觉。教师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主
10、探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。 实践操作法：现代教育心理学认为：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学时，设计让每位同学把观看到机器猫的外形拍下来，通过动手，亲身感知、体验从不同角度观看物体所看到的外形是不同的，逐步进展空间观念。 自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的力量。如，教学从不同位置观看物体最多能看到三个面时，引导学生观看验证，小组争论填写观
11、察 记 录 表，得出结论，自主探究中学习学问。 观看法：例1观看物体教学中的观看是很好的学习方法。例如，教学例1时，观看目的明确。教师通过让学生观看玩具狗，画小狗，再观看其他同学画的小狗，观看完毕后组织争论，同一只小狗为什么同学们画出来的外形不同。这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 五、说教具学具 盲人摸象课件、玩具狗等。 六、说教学程序 本节课主要由三个环节来完成 （一）创设情境，激趣感知： 1讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没观察过大象。有一天，这四个人商议好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。其次个人摸到了大象的身
12、子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最终一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。 2提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？ 3全班汇报沟通。生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一局部，所以他们都不能完整地说出大象的样子。 4引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么假如我们从不同的位置观看同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观看物体。 （情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。） （二）师生互动，探究新知
13、： 1、观看同一物体。 （1）定位观看 提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。 组织学生分组观看：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内相互说一说。 组织汇报沟通。 小结：虽然观看的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。 （通过定位观看、表述看到的物体的样子等活动，体验观看物体的方法。） （2）、换位观看 请学生按顺时针的方向换位观看物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的外形和刚刚一样吗？你外形看到了玩具狗的哪一面？ 引导学生观看、比拟，同样一个玩具狗，为什么我们看到的外形却不一样呢？组织各小组同学争论。 然后反应汇报结果。最
14、终引导小结：由于这三个同学观看的位置不同，所以看到的玩具狗的外形就不一样了。 （通过换位观看，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观看的位置不同，看到的物体的样子是不同的。） （3)、全面观看 在此根底上进一步引导全面观看，这时放手让学生用自己喜爱的方法全面去观看这个玩具狗，并引导总结出：要熟悉一个物体，就必需全面地去观看。 嬉戏：比一比谁的反响快 嬉戏规章：听清晰教师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应当站在什么位置能看到这一面，就立刻跑到相应的位置。 通过从不同位置对玩具狗进展观看，你发觉了什么？ 使同学们明确：从不同的位置观看物体，结果是不同的。 （学生可以自主地选择自己喜爱的信
15、息，主动地进展实际的观看、比拟，体会到从不同的位置观看物体所看到的外形是不一样的，并学会依据看到的外形正确地推断观看者的位置，进一步地完成这节课的教学要求。） 2、观看不同的物体 请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。 （1）组织学生分组活动 （通过学生观看自己宠爱的物体，进一步证明自己的发觉，从而验证了从不同的位置观看物体，看到的物体的外形是不同的这一结论。） （2）引导学生谈自己的感受。 通过刚刚的观看，你有什么发觉？ （三）层次练习，应用拓展 1、教材第67页的例1。 （1）出例如1的情景图。 （2）组织学生观看推断。 请同学们认真观看，想一想这些图分别是谁看到
16、的，是谁看到的就在下面标出他的名字。 （3）组织学生汇报沟通。 通过多种形式的练习，让学生体验观看物体的方法，有利于学生空间观念的培育。 2、教材67页的“做一做”。 请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的？请你连一连。 3、总结 这节课很快就要完毕了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？ 七、说诱思探究及新课改的表达 在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热闹的气氛都有利于学生全面和谐的进展。弘扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求目标。培育、进展人的主体性，使教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个
17、重要突破口。基于这一指导思想，整堂课设计，充分表达了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习学问，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热忱，培育其探究力量和自主学习的意识。 说课稿 篇3 一、 教材分析 1、 教材地位 本节课是新课程人教A版选修2-1 第2章 第三节第一课时。它是在学生学习了直线、圆和椭圆的根底上进一步讨论学习的，也为后面的抛物线及其标准方程做铺垫。 2、教材作用（重要模型，数形结合） 圆锥曲线是一个重要的几何模型，有很多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。同时
18、，圆锥曲线也是表达数形结合思想的重要素材。 3、设计理念：表达素养教育的要求和新课程理念，融合“学问与技能“、“过程与方法“、“情感态度与价值观“三维教学目标，利用学校博客平台进展网络教学，突出课堂教学的互动性、思索性、有效性和创新性。注意学生学习过程的体验，表达自主、合作、探究的学习方式；注意数学根本力量的培育和根底学问的把握，又注意数学思想与方法的教育，同时反映数学学科前沿以及与科学、技术、社会的联系；教学过程中表达过程性评价对学生进展的作用，表达教师的有效指导作用。 二、目标分析 1.学问与技能目标 理解双曲线的定义 能依据已知条件求双曲线的标准方程。 进一步感受曲线方程的概念，了解建立
19、曲线方程的根本方法。 2.过程与方法目标 提高运用坐标法解决几何问题的力量及运算力量。 培育学生利用数形结合这一思想方法讨论问题。 培育学生的类比推理力量、观看力量、归纳力量、探究发觉力量。 3.情感、态度与价值观目标 亲身经受双曲线及其标准方程的获得过程，感受数学美的熏陶。 通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会数学的理性和严谨。 养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神，形成学习数学学问的积极态度。 4、重点难点 基于以上分析，我将本课的教学重点、难点确定为： 重点：感受建立曲线方程的根本过程，把握双曲线的标准方程及其推导方法。 难点：双曲线的标准方程的推导。 三、学情
20、分析： 1、学问方面：学生已经学习直线、圆和椭圆，根本把握了求曲线方程的一般方法，能对含有两个根式的方程进展化简，对数形结合、类比推理的思想方法有肯定的体会。 2、力量方面：学生对根本的计算机操作较为娴熟、有肯定的学习根底和分析问题、解决问题的力量，且有肯定的群体性小组沟通力量与协同争论学习力量。 四、教法学法分析 在教法上，主要采纳探究性教学法和启发式教学法。探究性学习就是充分利用了青少年学生富有制造性和奇怪心，敢想敢为，对新事物具有深厚的兴趣的特点。让学生依据教学目标的要求和题目中的已知条件，自觉主动地制造性地去分析问题、争论问题、解决问题。 启发式教学法就是以启发、引导为主，采纳设疑的形
21、式，逐步让学生进展探究性的学习。通过创设情境，充分调动学生已有的学习阅历，让学生经受“观看猜测证明应用”的过程，发觉新的学问，把学生的潜意识状态的奇怪心变为自觉求知的创新意识。又通过实际操作，使刚产生的数学学问得到完善，提高了学生动手动脑的力量和增加了讨论探究的综合素养。 新课程提倡“自主、合作、探究”学习，引导学生自主探究、发觉学问；通过设计问题，以支撑学生积极的学习活动，帮忙他们成为学习活动的主体；创设真实的问题情境，诱发他们进展探究与解决问题。并留意培育学生的动手实践力量。 五、说教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 复习引入 心理学强调，学习是在已有认知构造根底上绽开的.让学生利用自
22、己的原有的熟悉构造中相关的学问与阅历，自主地在教师的引导下促进对新学问的建构。这一环节既可以使学生温故而知新，也为后面的学习做好铺垫。 双曲线的定义 通过课本的试验探究（以动画形式展现），引入双曲线的定义：平面内与两定点的距离的差的肯定值等于常数（小于）的点的集合。 符号表示：（） 其中：焦点；焦距（设为）； 设常数 思索：1、去掉“肯定值”后，点M的轨迹为什么？（用动画展现） 2、若常数，则点M的轨迹是什么？（用动画展现） 1、建构主义理论认为，学习是学生积极主动地建构学问的过程，因此，应当让学生在详细的问题情境中经受学问的形成和进展，将实际问题抽象为数学模型，并进展解释与运用的过程。课堂教
23、学的关键是要激发学生的求知欲，让学生主动参加，发觉学习。 2、通过设问，把学生逐步引入问题情景中，通过师生互动等形式，让学生在问题中学会思索，学会学习，最终使问题得以解决。同时，问题具有肯定的梯度，对学生的思索有肯定的引导和启发作用。 双曲线的标准方程 1、复习求曲线方程的一般步骤：建系、设点列式化简检验 2、推导焦点在x轴和y轴上的双曲线的标准方程 学生分成两大组，一组推导焦点在x轴上的双曲线的标准方程，另一组推导焦点在y轴上的双曲线的标准方程，最终交换结论。 3、比拟两种标准方程。 两点说明：关系：如何推断焦点的位置：看前的系数的正负，哪一项为正，则在相应的轴上。（口诀：焦点看正负！） 1
24、、在比拟如何化简方程简洁后，我选择放手让学生化简，让学生体验化简方程的艰辛，经受熬炼，尝试胜利，提高学生参加教学过程的积极性。 2、在得到双曲线的标准方程之后，我和学生共同总结推导双曲线标准方程的步骤，其目的是进一步强化求曲线方程的一般步骤，同时也让学生享受胜利的喜悦。 3、表达类比推理的思想培育学生归纳总结和类比推理的力量 4、在推导过程中我令，一是为了美化方程，使方程具有对称性，二是为后面几何性质的学习做铺垫。 例题解析 例1的教学是为了让学生清晰：求双曲线的焦点坐标（或者是方程当中的），必需要把方程化为标准方程。 通过例2让学生明白，求双曲线的标准方程主要是确定两个要素：一是双曲线的位置
25、，由焦点来打算；二是双曲线的外形，由来打算。 例3是双曲线的实际应用，关键是利用双曲线的定义来解题，要留意焦点的位置。 课堂小结 为了让学生建构自己的学问体系，我让学生自己概括所学的内容。我认为这样既能培育了学生的概括力量，又能营造民主和谐的师生关系。 在线测试 通过学校的网络平台，让学生准时稳固根底学问，同时也可以了解全班同学的答题状况。教师进展点评。 准时了解学生的把握状况。 作业布置 上交：人教版高中数学选修2-1 P61 习题2.3 A组 第2，5题和B组第2题 不交：第2课堂2.3.1双曲线及其标准方程 进一步稳固本节课所学内容 六、板书设计： 一、双曲线的定义 二、双曲线的标准方程
26、 1、焦点在x轴上 2、焦点在y轴上 三、例题解析 例1 例2 例3 我选择这样的板书设计，其目的是让学生清晰的熟悉到本节课的重要内容。 七、评价设计 本课最大的特点是：（1）课堂上能充分利用网络资源例如：利用几何画板和flash画椭圆让学生动手操作，感受事物发生的过程很多丰富好玩的学习活动，使学生真正地成为学习的仆人（2）在教学过程中，我有梯度地提出问题让全体学生主动参加争论全过程，问题的提出是一个紧扣着另一个，学生根据我的引导，一步步得出最终的结论，使得学生的学习积极性得到的充分调动（3）通过在线测试检查学生对这节课的把握状况，在得到学习状况的反应后，我准时赐予解决，取得很好的效果 作为教
27、师，在课堂教学中我始终牢记：学生是学习的主体，学生是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合因此，在引导学生从试验探究得出双曲线的定义，类比椭圆的标准方程的推导得出双曲线的标准方程，例题讲解的过程中，我始终把自己摆在组织者、引导者、合的立场上，让学生自己通过实践、探究、归纳、分析、总结等活动进展学习，培育了学生读图力量、归纳总结力量、解决问题力量 本节课采纳“网络环境下数学课任务型教学模式”的教学方式，让学生在自主、合作、探究学习教学目标明确，重点突出，难点突破，教学容量较大，课堂教学设计合理，在教学过程中，能激发学生的求知欲，能留意培育学生的动手操作力量，引导学生学会学习、主动学
28、习，利用在线测试边讲边练习进展教学，让学生得到准时的稳固，在关键的重点让学生进展争论发觉，使得学生在学习数学的过程中，获得再发觉、再制造的感受 说课稿 篇4 一、说教材 整数乘分数是北师大版五年级下册第三单元的分数乘法的第一课时的内容。这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的根底，因此必需使学生切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。 学问目标：使学生理解整数乘分数的意义，把握整数乘分数的计
29、算方法。 力量目标：培育迁移转化的力量。 情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。 为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解整数乘分数的意义，把握整数乘分数的计算方法。 二、说教法 依据新课程理念，学生已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法： 1.借助课件演示：帮忙学生审题，理解题意。 2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，争论解决。 三、说学法 本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观
30、看、争论、探究中猎取学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体。 四、说教学过程 一）复习旧知，提醒课题。 通过两组计算题： 复习分数乘法的意义和计算，以旧知提醒课题，为新知的教学做好铺垫。 二）合作探究，发觉新知 教师今日给大家带来三位小朋友，他们每人各说了一句话， 出示情境： 奇思：我早上吃了6块饼干， 笑笑：我吃的饼干数是奇思的1/2 调皮：我吃的饼干数是奇思的2/3 依据这些信息，你能提出什么数学问题？适时解决学生提出的问题：笑笑吃了多少块饼干？调皮吃了多少块饼干？通过图形结合，学生的动手操作，沟通了6的 和6个 ,6的 和6个 的联系，学生顺当列出算式：6
31、X 1/2 6X 2/3，并在计算中提示学生，能约分的要先约分，解决了问题。进而提醒求一个数的几分之几用乘法计算的道理。并准时延长：8的 3 /4是多少？学生通过画一画，算一算，顺当解决了问题。 三）稳固训练，理解算理 1、涂一涂，算一算： 在学生独立完成练习的同时，他们对解决求一个数的几分之几是多少的问题已建立起模型，解决起来很顺手。进一步娴熟分数乘整数的计算方法，并体验假如先约分，再计算，比拟简洁。 2、火眼金睛辨一辨：通过学生错例，抓住时机对学生进展仔细读题、审题、捕获题目中关键信息的力量的教育。也让他们感受不严谨治学所带来的后果。 3、计算小练习，进一步娴熟分数乘整数的计算方法，提升计
32、算速度和计算精确性。 四）反思学习，体验策略 让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住整数乘分数的意义、计算方法以及计算过程中先约分再计算等学问点再一次让学问完整的呈现给学生，加深学生记忆。 五）拓展延长 一个书包原价30元，打九折后的价钱是多少元？请再举出一个能用此算式解决的问题。 让数学课堂变苦学为乐学，启发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的亲密联系。让学生带着欢愉之情走出课堂，也沉迷于课堂。 五、说教学效果 这节课的设计，主要通过突破难点到达突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充分的尝摸索究的空间，学生在探究中经受学问的形成过程，通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“练一练”等好玩的活
33、动，在学生动脑、动手，动口的过程中，探究并理解整数乘分数的意义，把握分数乘整数的计算方法,并能正确计算。教学效果明显，学生对于求一个数的几分之几是多少的问题都能独立解决。诠释了数学来源于生活又回归于生活的本质。 说课稿 篇5 一、说教材： 苏州园林是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一 篇精确把握了事物特征的美丽的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。 苏州园林著名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜亮。而本文另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡
34、响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培育说明力量，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分构造进展说明。心理学讨论说明，初二年级是培育学生抽象规律思维力量的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、规律性等特点，正适合培育学生的抽象规律思维力量，因此，本课在培育学生思维力量方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育创 造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： （一）理解本文说明对象的特征及文章的总分构造，体会本文说明语言的多样性； （二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并
35、激发学生喜爱祖国绚烂文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代 教育理论也认为，比传授现成学问更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培育猎取学问的力量。因此，教学中最重要的是讨论如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我打算在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决
36、问题的力量和口头表达力量，激发其学习的主动性、积极性。 （二）争论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的积极性，因此结合采纳争论法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体穿插方式传递，转变了传统教学以教师为中心的课堂构造，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于鼓励广阔学生主动参加，培育学生评论与争论的力量，激发制造性思维。 （三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调进展，所以说明文教学中也应恰
37、当运用。详细采纳多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。由于心理学试验说明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的承受与记忆保持收到1+1=3的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学力量，表达学生的主体地位。 （一）朗读法：教会学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展学生的思维和语言力量，并加深对课文的理解。 （二）速读法：这是一种眼脑直映、快速猎取有用信息的阅读方法，有利于广范汲取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏
38、、信息化的现代生活需要。详细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。 四、说教学程序： 本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为把握事物特征，把握 总分构造。） （一）课前预习： 1、扫清字词障碍，理清文章构造； 2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。 （二）导入新课： 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，到处呈现诗情画意，布满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，得意其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，到处表达中国江南宅第园林的独有特点。（投影
39、照片）今日，我们学习叶圣陶先生的苏州园林，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？ 这样以情境教学法导入新课，生动好玩，又补充了与课文有关的详细状况，增加直观感受，能有效吸引学生留意力，便于进入抱负的学习气氛。 （三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、争论法、情境教学法达成目标，并进展详细的学法指导。 1、配乐范读一二段，要求听读时思索怎样介绍苏州园林特征的。 2、学生齐读一二段，要求精确、流畅，感知课文内容。 3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起 始段、结尾段；借助解释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培育学生默读、速
40、读的习惯，提高概括力量。 4、提问： A、对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住的评价“标本”） B、“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响） C、苏州园林一百多处，到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。） 5、解题、简介和文体，同时答复上一问题。（要点：去过有代表 性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林详细的风貌照片中都有。因此，才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的构造，便于有条理地精确说明。） 这一步充分利用了学生留意力的分散
41、期。教学心理学讨论说明，新课导入 后的5-7分钟，是学生留意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，之后就是留意力的分散期。因此，我转变传统的课堂构造，将简介等状况放在重要的朗读、熟识课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就准时变换活动方式，用生动好玩的介绍使学生消退疲惫，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。 6、提问： A、苏州园林许多，认为它们的主要特点是什么？（引导分析其次段， 抓全文中心句：“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”投影板书“图画美”） B、从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲究”，理解主要特点的详细表
42、现。投影板书“布局美，协作美，衬托美，层次美。”） C、第三、四、五、六段与其次段是什么关系？（引导理解总分构造。二段总说，三至六段分说，分别与其次段的四个“讲究”照顾。） 7、教师示范分析第三段： A、学生齐读； B、分析：用了比拟说明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进展比拟：对称与不对称）。还用了比方说明，以图案画与美术画的区分来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。 8、学生争论分析四至六段。（与第三段一样是分说，并且是主要表现总特 点的，所以三至六段均是详写。） 9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导 理解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，说明
43、苏州园林细部留意角落的图画美、门窗的图案美、园林的颜色美。投影板书。） 10、学生争论明确：七至九段是次要局部，略写。全文说明挨次为规律顺 序。（总分、从主要到次要都是规律挨次。） （五）迁移练习： 1、放俯视新重庆录像的夜景局部，要求看后介绍重庆夜景的特点； 选择恰当的构造挨次。 2、学生争论，拟出写作提纲； 3、抽学生念提纲，教师评点、板书(附后) 4、要求课后完成作文，不少于400字。 （六）教师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的构造特点，给学生留下鲜亮的印象。这一步充分利用学生留意力的反弹期（下课前3-5分钟），表达教师主导作用。反弹期是稳固学问的最好时段，能使课堂所学学问在大脑中留下清楚印象，而这首次印象对学问的稳固和保持意义重大。 五、说板书： 学生一般学说明文感觉枯燥，兴趣不大。而本文文笔美丽，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子（见优秀板书设计集），用形式美吸引学生，提快乐趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导学生写作。 附板书二： 地 势 高 低 起 伏 楼 宇 依 山 而 建 山 城 重 满 城 璀 璨 星 灯 辉 映 绚烂辉煌