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1、 有关学生调查报告集合10篇 一、调查概况： 调查时间：20xx年11月 调查方式：问卷调查 调查对象：四、五年级局部学生 调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改良作文课堂教学，提高小学生习作水平供应依据。 二、调查结果及缘由分析 （一）、调查问卷包括五个方面： 1、你对作文课是否有兴趣及其缘由。 2、你在作文过程中遇到的困难有哪些。 3、对作文方法的运用状况。 4、有无看课外书的习惯，能否从课外书中有意识的积存素材。 5、学生是否对语文课有兴趣，语文课对学生作文水平是否有促进作用。 （二）、下面就这五个方面进展简洁的分析： 1、你对作文课是否有
2、兴趣及其缘由。 在36份问卷中，有92%的学生觉得作文课是轻松开心，丰富多彩，使人布满信念的。97%的学生认为习作是一种欢乐的事情，是仔细完成的。83%的学生对于写作文觉得有激情，布满创作的欲望，写完作文后44%是开心满意的，47%是完成任务后的轻松。 喜爱作文的缘由39%的学生是由于觉得作文很简单，能从中获得胜利的体验，有47%的学生对作文特别感兴趣，还有8%的学生喜爱作文时由于教师和家长的鼓舞。 56%的学生写作文的目的是为了练好作文，19.4%的学生写作文的目的是为了记录自己的生活，表达自己的情感。 同时，也有3%的学生认为作文课严谨，乐趣少，5%的学生认为作文课平稳单调，不厌烦也没乐趣
3、。11%的学生对作文课没什么特殊的感觉，无所谓，还有3%的学生觉得烦躁，不想写，作文后也没什么感觉。还有多于2%的学生觉得作文时苦恼的事，消极应对。 从调查看来，90%以上的学生是喜爱作文课的，作文课及写作文过程中是愉悦轻松的，觉得写作文是很简单的。但是喜爱作文的缘由8%是由于教师家长的鼓舞，由此可见，教师的评价对学生的写作兴趣也是有许多的促进作用，因此，我们要在以后的作文评价中多采纳积极的鼓舞。但是56%的学生写作文是为了练好作文，并没有把作文作为表达感情的需要。作文的有用性还未有显现。另外，11%的学生对作文课没什么特殊的感觉，甚至3%的学生觉得烦躁，是苦恼的事，不想写，消极应对。 2、你
4、在作文过程中遇到的困难有哪些。 觉得无话可写的学生占61%之多，只有36%的学生没有这种感觉。31%的学生觉得缺少好词句，36%觉得肚里有话表达不出来，14%觉得作文题缺乏新意，脱离学生生活，5%觉得是其他缘由。 不喜爱作文的缘由31%觉得作文很难，58%对教师出的作文题不感兴趣，还有2.8%觉得教师给的分数低而不喜爱作文。 从调查显示出来，觉得作文困难的主要缘由是觉得无话可说或者有话表达不出来，就是写作中有障碍，局部学生并未做到有意识地积存好词句，使得学生在写作中也未能将之很好的运用。 3、对作文方法的运用状况。 55.6%的学生常常会把摘抄过、见过、学过的好词句应用于好词句，16.7%的学
5、生常常会，22%的学生会有意识的应用。8%的学生不会应用。常常摘抄5%，间或摘抄75%，在教师要求下摘抄14%，从不摘抄5%。 56%的学生有时候能在教师的提示下回忆起与某方面有关的一些经受，25%的学生通常能做到，19.4的学生只是间或能做到。 8%的学生没有写日记的习惯，56%是只有教师布置才写日记，兴趣来了就写的占19.4￥，常常写日记的没有一个学生。 日记里记录的58%写的是每天发生的新奇事，28%记录的是自己的心里话，感受特殊深的事情占33%。积存好词句的习惯时有时无占72%,有这习惯的占14%，完全没有占14%，擅长留心观看四周事物，并记录下来的占78%，完全没有这习惯和已经养成这
6、习惯的分别占11%。习作材料61%都来自平常观看积存的真实材料，借鉴范文中的材料占33%。 75%的学生喜爱写想象作文，写景作文占22%，记事，说明文分别占5%，还有14%的是喜爱写其他类型的作文。 觉得自己作文写得最拿手的也是想象类型，占67%，其次是说明28%，写景14%，记事8%，其他7%。 喜爱修改自己的作文69.5%，不喜爱修改自己的作文31%，相反，喜爱修改别人的作文占89%，不喜爱的19%，56%的学生喜爱别人读自己的作文，42%的学生不喜爱。能从作文中找到错误100%，错别字检查最简单找到错误，句子不通顺或不简练有36%能找到，标点28%能找到，用词不当25%能找到，条理不清或
7、详略不当22%能找到。 39%的学生觉得有充分的内容可写，61%的学生觉得有时候有内容可写，有时候却没有。 调查显示，作文水平低下的缘由，可以总结为以下几方面： 1、缺少练习，单靠每册教材中几节作文课上的练习，是不能写好作文的。 摘抄积存不够且不会运用。显示，有意识的摘抄和记录所见所闻并不是自觉行为，依靠于教师的要求。即使有摘抄，学生作文时也不会应用，那摘抄就仅仅是形式了。 2、学生未完全把握修改作文方法。对字词，标点，句子，篇章的错误不能完全发觉，并精确修改。 3、教师指导不够，教师在课堂教学中，对于习作方法的指导显得缺乏和薄弱。 4、有无看课外书的习惯，能否从课外书中有意识的积存素材。 9
8、7%的学生都喜爱看课外书，喜爱故事书47%，童话39%，百科学问33%，科技11%，不喜爱读课外书2%。75%的学生有时候读课外书，25%的学生常常读课外书。 从调查可以看出，绝大多数学生还是很喜爱看课外书的，喜爱的类型也是多种多样，但是读书的频率并不高，这和学校和家庭的环境有关。 5、学生是否对语文课有兴趣，语文课对学生作文水平是否有促进作用。 97%的学生喜爱上语文课。 几乎每个学生都喜爱上语文课的，这给了学生提高习作水平的根底。 三、解决措施 1、制造条件，让学生读更多的书。 调查显示，学生有很高的读书热忱，喜爱看书，喜爱看不同类型的书，但是由于学校藏书不够丰富，家长不够支持，使得学生处
9、在一种想看书二无书看的状况。因此，教学中要制造条件，让学生能更便利地从图书室里借到书，能借到更多的书。与家长沟通，请家长多为学生买书买好书，让学生时时有书看。“读书破万卷，下笔如有神”，有了大量的阅读，学生在写作中就有了仿照的标准，厚积薄发，才能才思泉涌。 2、培育学生勤于积存，并指导运用。 学生在读书过程中，遇到美丽词句，往往一带而过，读后就可能抛诸脑后，到写作文时又感觉无话可说，或者有话说不出来。因此，在教学中，我们要将学生的阅读习惯与积存习惯联系起来，多积存，勤于积存，阅读中看到好词好句摘录下来，好的写作方法记录下来，教师再指导分类整理和运用，这样，学生在自己的写作中，从仿照到制造，潜移
10、默化中学生已经学会运用。学生通过阅读，从而可以获得大量学问，观看社会，了解历史，陶冶情操，提高思想，教师应尽量为学生供应阅读书目，指导学生阅读， 教师指导不够。假如作文要学习习作方法，要指导习作，要分析例文，要实践写作，要修改习作，仅仅靠每周两节练习课是远远不够的，因此，就要求教师在课堂教学中，将作文方法贯穿于课文教学中，在阅读教材优秀例文中，通过教学，指导学生学会习作方法。到达读中学，读后写，从而提高作文水平。反思我们的语文课可能仅仅将内容局限于文本本身，局限于析词解句和蕴含的思想感情，那么，课堂教学仅仅观赏文本内容。语文教学可能失去了原本的实践性学科方向。 3、加强练习。 教学中应要求学生
11、坚持练笔，坚持写观看日记、读书笔记、不命题的周记，这样的习作形式敏捷多样，想写什么就写什么，是一种很好的真实的习作训练与学生的生活、思想实际相联系的习作活动，学生为真情而写作，为兴趣而写作，为应用而写作的的活动。这样，学生的习作水平也在不经意中就熬炼了出来，慢慢有所提高。 4、加强学生修改习作方法的指导及练习。 好的作文都是反复推敲修改形成的，或者说，好的作文是改出来的。因此，我们不能无视作文修改方法在学生作文力量提高上的作用。只有在修改作文中发觉了问题，学生才会在自己的习作时提示自己不能犯同样的错误。在教学中，要加强习作选材、立意，遣词造句等方法的指导和练习，多制造修改练习的时机，在练习，在
12、修改中提高学生习作水平。 学生调查报告 篇10 随着人们生活水平的提高，家长给小学生的零花钱已呈愈来愈多的态势。同学们是怎么运用这些零花钱的呢？我在班里调查了10名 同学（男6名，女4名）调查的内容和结果如下。 调查的内容是； 1、你一天约有多少零花钱？ 2、你用这些零花钱来干什么？ 依据调查统计，这10名同学是这样来支配零花钱的：有一位上网吧已经两年了有五位每天用来买零食吃；有1位把零花钱存着，已赞有500多元了；有两位同学主要用于买课外读物看。 从上面的数据，不难看出，能留意积攒且正确运用零花钱的同学只有3名，占调查人数的30%；而其余7名同学（占70%）只知道用零花钱来“吃喝玩乐”了。
13、为什么有这么多的同学不珍惜手中的零花钱，只知道用它来买零食，不能把零花钱积攒起来用来买学习文具、买课外读物等呢？究其缘由主要有：1、不知道父母的钱来的不简单，只知道没钱伸手向家长要，花钱如流水。2、吃零食已成了习惯，如吸毒那样已有瘾了3、吃零食，有的包装上有奖，获奖后感到刺激、好玩，而上网心里感到舒适。 从家长和学校来找缘由，主要有：1、有些家长手里有钱了，给孩子的零花钱就大方、任凭了，只管给钱，不问零花钱是怎么花的2、有的学校校内就有小卖部，这为学生买零食供应了方面；3、有的教师缺少对对学生进展勤俭节省、艰难奋斗方面的教育。 通过这次调查，我认为很有必要正确引导同学们运用零花钱。假如把零花钱
14、大都用于买零食吃上，不仅对自己的成长无益，还对人的身体有害，特殊长期食用那些“三无”产品，有百害而无一利。因此，我建议： 1、家长给孩子的零花钱要克制、有规划，要与孩子多沟通、多沟通，引导孩子把零花钱用在“刀刃”上，可积攒起来用于订报刊、买课外读物看；用于买必要的学习文具，用于捐助别人等。 2、教师可利用班会、中队会等，召开“我是这样花零花钱的”的演讲竞赛或专题争论会，以引导学生熟悉钱来之不易和学会正确理财。 3、校园内如有小卖部，应只卖学习文具和必要的饮料，不卖零食，以净化校园环境 4、学校不应当让同学们把零食带入校园。 结论： 1。大多数同学的零花钱来源于父母，有些父母每星期会给孩子固定的零花钱，有些父母会依据孩子的表现嘉奖零花钱，也有些父母是服从孩子的心愿给零花钱的。 2。一些同学会通过自己的劳动来“赚”零花钱，供自己用，一些同学的零花钱来源是压岁钱；一些同学就是纯消费者，无条件享受零花钱，把压岁钱交予父母保管、从来不用零花钱的同学少之又少。 3。同学们的零花钱大多数是用来买零食玩具，也有同学会积攒零花钱买课外书。虽然同学们懂得节约零花钱，但还是有不少同学乱花钱，少局部同学甚至与其他同学攀比、交易。