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1、 有关四年级下册语文说课稿四篇 有关四年级下册语文说课稿四篇 作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？ 、说教材 1、语言的魅力是四年级下学期21课，是一篇略读课文。 本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元抓住人物特点描述的连续，又为第六单元抓住事物的特点打下根底。 2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文叙述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮忙他。法国闻名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了
2、，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开头对老人的冷漠无情，到后来的热忱相助，老人获得帮忙后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力气。 四年级是小学阶段由低相高进展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。依据大纲要求，课文教学的规律以及语言的魅力这一课的特点，应到达以下三个教学目标： A理解课文内容，感受语言文字的魅力，增加对语文的学习兴趣。 B明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。 C教育学生关怀帮忙他人的思想教育。 情感目标： A学生会熟悉生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。 B给课文分段
3、。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的语言。自制警上示语。 3、教学重难点 体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。 4、教具：CAI课件画面 5、教学时间：1课时 二、说教法 远用电教手段，创设情景。通过语言进展联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入漂亮的春景之中，调动学生对春天的宠爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件消失的这两幅图画的巨大反差，剧烈比照，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就简
4、单理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，进展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。 三、说学法 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂学习构造，提高教学效率，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采纳看、听、读、品的方法学习。 这节课我说的是其次课时。 四、说教学过程 1、复习导入 上节课，我们学习了语言的魅力一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生
5、答复后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章动身，把握文章的内容，为学习下文奠定了根底。 2、借电脑课件突破重难点 CAI出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生沉醉在那漂亮的风光之中，这时课件消失盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，四周的世界是漆黑一片，与刚刚的情景消失剧烈的比照，使学生产生共鸣。 （这样，给学生一个独立学习的空间，鼓舞他们积极思索，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的仆人。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意） 3、设计作业： 填空（感悟其义） CAI出示填空题 当人们看到“春天到了”，想到-心情-， 当人们看到“我什么也看不见”，想到-心
6、情-， 于是对老人产生了-，是-产生了这么大的作用，由于它有-。 （目的：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人们的幸福两种心情，同时，也很好地培育了学生的阅读力量。） 4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情状况。 设计意图：培育学生的口语交际力量和表达力量，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，表达了以学生进展为主的宗旨。 5、学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，教师给出肯定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪
7、，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱惜环境，爱护校园。 （花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打扰。） （设计意图：学习在于运用，教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培育学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生进展。） 6、板书设计21语言的魅力 什么也没有得到春天到了，可是 我什么也看不见！给钱的人多极了 板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的力量，提高学生布局谋篇的力量。 总之，语言的魅力这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采纳了情景教学法，发挥学生课堂教学“三为主”的调
8、控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练工程，教师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素养教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素养必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我肯定加强课堂教学如何实施素养教育和为学生的全面进展的讨论，从而不断提高自身素养，为培育跨世纪的人才而努力奋斗！ 一、说教材 教材分析： 第一次抱母亲是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小
9、的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很内疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬共性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。 全文共5个自然段，可分三个局部。第一自然段是第一局部，表达了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。其次、三自然段是其次局部。“我”告知护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有8
10、0多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三局部，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发觉母亲的眼里流出了泪水。 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。依据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点： 1、学生通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学预备： VCD歌碟，演示文稿 教学时间：两课时 二、说教法、学法。 阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味
11、，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此根底上屡次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴实话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验。 文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加深理解和体验。 在学生的情感巨浪被充分掀起的根底上，通过语言实践倾诉，让学生表白内心，使他们的情感得到
12、宣泄。 1、巧抓兴趣点，教师“循循善诱” 新课开头前，教师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的宏大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，简单承受，积极的投入学习当中。 2、巧抓互动点，教师“穿针引线”。 在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，沟通感受，把握情感基调。 朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我们不仅
13、采纳了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还屡次采纳了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮忙学生更快地进入情境。 三、说教学程序。 教学设计： 13第一次抱母亲（其次课时） 一、课前预备：小助手带着朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 二、导入教学 1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 教师读。 你懂得这句话的意思吗？这句话告知我们，假如你要读
14、书，就要很好地去思索，字面上包含的意思要琢磨清晰，还要读出文章中暗含着的意思。这就肯定要专心去想，想，不仅是思索，而且要包括想象。这是上课前教师送给大家的读书要则，盼望今日上课时大家能够照着这句话说的去做。 2、同学们，歌颂母亲始终是千百年以来传诵不衰的主题，今日我们连续学习歌颂母亲的文章第一次抱母亲。板书课题，齐读课题。 三、指导朗读，感悟深化 1、轻轻翻开课本，请一名同学读第一自然段，其他同学仔细听，看他是否读出感情。（学生评价） 2、出示课件1指导对话。 3、自由练读，分角色读。 4、过渡，母亲最重的时候80多斤，现在生病了，还那么重吗？（生齐答）母亲这么轻，作为儿子，“我”心里是什么感
15、受？请同学们快速扫瞄课文其次自然段，用横线画出有关句子。 四、评词析句 1、出示课件2读出感觉，竟然是什么意思？说明什么？ 2、没有想到母亲这么轻，心里很难受，为什么难受？答案就在书中，请同学们阅读课文其次自然段。 3、出示课件。 4、读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？想说点什么？ （1）指导学生说一说。（1，从腰和腿来说明担子重不重2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。） 齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。 （2）翻山越岭是什么意思？莫非只是翻过一座座山，一道道岭吗？（
16、是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关） 师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？ （3）出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？ 师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱宏大） （4）母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。 （5）多么宏大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻，此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说） （6）好吧，请同学们拿起书，就让我们一起来读这段话，读出母亲的累，读出母亲的宏大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 过渡：母亲的一生用80多斤的身体承受着这
17、么多的重担，而我却不知道此时是怎样的心情。请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。（生答，师出示有关课件） （1）内疚是什么意思？我为什么感到懊悔？（母亲躺在了病床上我才来关怀，伤了母亲的心） （2）而面对我的内疚，母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（母亲一生中为我们做过那么多的事，她却提都不让提，这是一种不图回报的爱，一种无私的母爱。板书。） （3）同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪个） （4）全部母亲都是这样做的。母爱是最无
18、私的，是最宏大的，有人说，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是宏大的母爱！就连护士也为之动情。 （5）出示6：接读：护士动情的说：大妈，你真了不起！指导大声的读三遍 过渡语：同学们说的真好！教师听到你们的心声，也被感动了。 （6）面对此情此境，你想为自己的母亲做点啥？（生答，师评价） 过渡语：多么懂事的孩子呀！面对病床上的母亲他最想干什么？他是怎样做的？请同学们自读课文最终两个自然段画出有关语句。 生汇报。师相机，出示课件 （7）指名读图中文字，其他同学边听边观看图画。 师：看到母亲眼角流出的泪水吗？为什么流泪？（边说边板
19、书：很多次）这是什么样的泪水？（生答） 小结：母亲的泪水是欣慰的泪水，是感动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。小时候母亲曾经很多次抱我们，仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么感动，如此比拟，把最想说的话写一写。以“妈妈，我想对您说”写一段话。出示“妈妈，我想对您说”（学生展现） 过渡语：太感人了。让我们再次走进课文体会母爱的宏大。 （8）配乐朗读课文最终一段。 五、总结课文 1、今日我们读第一次抱母亲一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下全部母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样，是用两只眼睛去读书的，我们的母亲是应当得到崇敬和爱戴，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，
20、报得三春晖！ 2、作业超市 一、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。 二、为妈妈做一件力所能及的事。 三、搜集有关母爱的资料，为“夸夸我的好妈妈”主题班会做预备。 一、说教材 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育的好材料。本课江南春和春日偶成两首古诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是七言绝句。我预备按挨次先教学江南春，引导
21、学生自主学习，把握根本学习古诗的方法，接着再学春日偶成。 江南春的.是唐代诗人杜牧。诗题江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，处处是绿叶红花，处处是水村山郭，处处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？ 春日偶成是宋代诗人程颢。这首诗是春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日风光，抒发了春日郊游的开心心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午
22、的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 二、说学法教法 (1)学法 有利于激发学生学习兴趣积极思维。 有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持进展。 有利于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践力量。 详细操作模式：自主探究，小组合作。 教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新力量，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，教师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身
23、心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积存（人生阅历、学问储藏、艺术修养、阅读阅历等）进展制造，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性熟悉和规律把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的抱负情操和健全的人格特征。 (2)教法 抓朗读。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗读，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学根据学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解
24、，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。 坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的根底上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法? 变教学问为教方法。培育学生自主探究的兴趣与力量，教育他们养成协作工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。 （3）手段以生为主体，以师为主导，结合挂图等帮助教学。 课文的第411自然段是重点段落，也表达了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充
25、分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲切无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。 依据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生喜爱大自然、爱惜鸟的热忱。 其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。 第一课时，我预备采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先提醒课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文
26、。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进展正音，并对一些不简单读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的根底上，进一步引导学生再次走进文本，认真读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段详细描写了“我”与鸟儿的沟通？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的根底上，整体把握课文主要内容。 下面我重点说说其次课时的教学设计，主要分三个环节进展教学。 一、创设情境，走进鸟的世界。 上课伊始，我首先引导学生回忆课文内容并指名沟
27、通接着多媒体展现漂亮的森林画面及百鸟争鸣的喧闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。 二、研读课文，感受人鸟情深。 课文的410自然段写的是与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我预备“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我预备扶着学生去研读感悟，分六步进展： 一“读”。引导学生自读49自然段，知道听懂了布谷鸟的叫声。 二“听”。多媒体展现布谷鸟及它的叫声，引导学生仔细听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是依据鸟叫声进展的猜想，（板猜测）所以，我将提示学生留意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要留意节奏。 三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可
28、戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了鸟儿”等词句进展评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心沟通、物我相融。 四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将敬重学生的个体感悟。 五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能到达这样心心相通、物我相融的境地呢？我将引领学生联系13自然段，找相关句子，了解到从小就爱看鸟儿“漂亮强健”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心谈天。 六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领
29、学生专心听，专心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。 关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为根底，制造性地去解读，表演。 此时，我想学生已不单单满意于跟着走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的力量，而且能激发学生爱鸟护鸟。 在学生激扬的心情中我将引读并出示第11自然段中的最终一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进展语言和句式训练，即运用“从那里，我熟悉到；从那里，我懂得了；从那里，我学到了。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启发，到达读写结合的目的。 此时此刻，不管是，还是学生，都将涌起剧烈的感觉：鸟儿确实是我们的好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻，再来让学生读课文，定能到达披情入文的境地。 三、拓展延长，深化爱鸟熟悉。 1、看一看，你喜爱的鸟是什么样子？听听它们的叫声。 2、做一做，为护鸟做一件有益的事。 第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导学生写一写自己宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 以上只是我的预设，教学过程中肯定会消失不少“生成”，我将作准时而相应的调整。 板书设计： 鸟语 倾听猜测 人类的朋友