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1、 有关初中化学上册备考方案总结(七篇) 初中化学是启蒙教育，它有很多化学的专用语言，比拟枯燥，弄不好学生有当作其次外语，因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的亲密联系。通过一个个试验，既让学生们对化学布满奇怪心，又让学生有所思索;通过一个个身边的化学现象，让学生感到化学学问是那样的丰富多彩，保持持续的学习热忱，两年的观看我们发觉有一些在其它学科学习成绩处于中下的同学，由于能够对化学的学习产生深厚的兴趣和渴求，其化学成绩可以到达中上。 作为九年级新增的中考学科，我们没有很长的复习时间，在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必需树立必要的学习标准，以后学习起来就比拟顺当。同时经过两年
2、的努力我们已经形成了化学用语、根本概念、试验的根本操作等方面的有效的教学方式和根本习题。也能比拟好的防止学生在学习过程中的分化。 为了让学生有直观的熟悉，在平常的教学中，制作多媒体课件，利用网络资源，特殊是利用自己的教学博客资源，力求让身处农村的学生体会到生活到处有化学。重视根底学问的学习和复习稳固。围绕课本和新课程标准，按学问构造和系统关系进展归纳整理，查缺补漏，形成小的学问系统，找出各个小学问系统之间的相互联系与区分，使学问构造化、系统化。结合近几年的中考试题、模拟考题进展整合、训练。同时梳理化学学问，应用化学学问解释社会实际的状况，如：战事、医疗、经济、环保等方面的信息。选择典型例题进展
3、讲解、一题多变或多题一解，使学生擅长从不同的角度与方向去分析思索问题，以提高自己分析思维和解答问题的力量，同时传授给学生一些应试技巧。 1、九年级化学特点始于九年级，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务特别紧，在这几年中我们的新课完毕时间都是最终一门，且根本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早完毕新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 2、元素化合物教学中，由于时间短、内容多、综合性强，局部学生不能适应，没有形成学问的网络，教学手段上和教学效率上还有待提高。 3、往年的中
4、考中发觉学生们对科学讨论的一般方法的运用，以及书面表达力量上还有肯定的欠缺，为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透，并从标准学生的口头表达训练开头，逐步形成严谨正确的书面表达。 4、存在的问题：就化学科来说，本学期的化学试验开展得较少，学生动手操作试验的力量没有充分得到训练;再加上由于赶着要把新课上完，没有更好的组织学生复习，一些根底学问学生把握得不坚固，缺乏必要的训练，考试下来的成绩并不抱负。学生各科学习的任务较重，多数时候忙于应付完成教师布置的作业，很少有时间复习、预习，也没有时间思索学习的内容，因而学习习惯和学习方法相对较差。 三、下学期教学工作准备 1、扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行
5、取。 学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量。 2、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。要提高
6、学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 3、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。中考试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。这类试题的考察力度近年来逐步加强。这就要求化
7、学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)，钻研20xx年安徽省初中毕业考试纲要，实施化学新课程标准，讨论新课程的特点，用新的教学理念武装自己。讨论考试动向做到有的放矢的考什么就学什么、复习什么。 5、强化教学过程的相互学习、研讨。教师间相互听课、听完课后能与上课教师准时进展沟通，提出缺乏之处，相互间取长补短，以求到达更好的课堂效果。 6、加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们教师的高度重视。在教学
8、及复习中要加强了这一局部的力度。 7、抓好学有余力、有特长的学生的培育，给有特长的学生制造进展共性的气氛，鼓舞他们冒尖，脱颖而出，为将来培育特地人才打下良好的根底。取得高的升学率及较好的优秀率。 有关初中化学上册备考方案总结二 初中化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。不仅可以为学生在高等学校学习打下根底，还可以为学生将来工作做预备，解决一些实际问题。针对初中化学课时少、任务重、内容分散、一些概念简单混淆的特点，有必要在初中化学教学中创立高效课堂，以提高初中化学教学质量。结合我多年的教学实践，要实现初中化学教学的高效课堂，必需做好以下几个方面： 教师与其所教的学科学问有肯定的连带关系。假如学生喜
9、爱某个教师，那门学科的教学质量会有明显的提高。假如学生不喜爱一个教师，那么学生不协作那个教师，教学效果自然低。因此，在详细的教学中，教师应当站在学生的面前 之前树立好形象，用自己的人格魅力影响学生。教师的人格魅力不仅表达在渊博的学问上，也表达在个人的修养上。教师要想在学生面前树立一个完善的形象，首先要有渊博的学问，在课堂教学中要有深度和广度。这就需要教师仔细预备每节课，课后做好自己的“充电”工作。其次，转变他们在课堂教学中的角色。传统教学中，教师主导课堂，学生不敢“插话”，不敢“多讲”所学。这种课堂在教与学上看似凝重，但学生心里并不佩服教师，自主学习的积极性没有调动起来，不利于学生综合素养的提
10、高。新课程教学要求教师和学生在公平的根底上开展合作学习。因此，有必要制造一个和谐民主的教学课堂。 闻名教育家陶行知指出：“我认为好教师不是教书，不是教学生，而是教学生学习。”因此，教师在传授学问的同时，还应留意学习方法的指导，帮忙学生把握科学的认知方法。化学是一门以试验为根底的自然科学，有很多独特的魅力。学生刚学化学时，往往会被化学试验中的各种现象所吸引。因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种试验让学生喜爱上化学，比方一条坚不行摧的手帕，一根魔杖等等。其次，要留意化学与学生生活的亲密联系。事实证明，学生最感兴趣的是与生活相关的学问，如如何灭火、治疗胃酸、防止水污染、防止铁物体生锈等。这不仅可
11、以提高学生学习化学的兴趣，还可以培育学生分析问题和解决问题的力量。 精读是为了匹配教材内容，面对全体学生。突破重点，忽视一般，设疑解难，为学生制造思维情境。实践是稳固学问的途径之一。实践要切中要害，细心设计一些有针对性的问题，引导学生在分析讨论这些问题的过程中，把握所学的学问。假如他们能自己动手操作或者口头练习，那就让他们尽量用手和嘴练习，这样才能真正把握学问，举一反三。在教学过程中，教师要针对教材的重点、学问连接的转折点、学生困惑的地方，结合思索问题赐予学生启发、启发和疏导。在教学过程中，只要安排好学问体系 一位教育家曾经指出：“写一辈子教案的教师，不肯定能成为名师。假如一个教师写三年反思，
12、他可能会成为一个闻名的教师。”课后反思是对教学活动的回忆和梳理，在以往的教学中往往被无视。通过课后反思，我们可以重新端详自己的教学过程，总结胜利的阅历，分析错误的缘由，避开以后消失更多的错误。思索学生在学习中的困惑，找出学生困惑的缘由，然后选择适宜的方法帮忙学生解决困惑，提高课堂效率。 总之，教师只有不断学习，努力学习，积极探究，努力构建高效的课堂教学，才能“以学生为本，以学科为本”，充分敬重学生，信任学生，赐予学生学习的主动性，充分激发学生的主动性和进取精神，才能提高我们的学生的力量，进展他们的潜力，产生他们的才智，改善他们的共性。 有关初中化学上册备考方案总结三 （一）学问与技能目标. 一
13、学问目标 1、学问点： 、学习化学试验根本操作和原理； 、知道分子、原子和离子等微观概念； 、学习正确书写化学式和化学方程式 、学习氧气、二氧化碳合金属等我们身边物质的性质和用途； 2、自主点： 以“1问题引导，自主预习；2小组沟通，合作提高；3目标引导，合作整合；4展现沟通，体验胜利；5检测反应，当堂达标”为根本环节的“欢乐高效课堂”教学模式。 联系实际生产生活自主学习燃烧和灭火等的概念； 自主学习空气、生活中酸碱盐的使用等等。 3、综合点： 在教学中，严密联系相关学科：理化生综合如：二氧化碳和氧气的性质及用途、溶液的导电性；电池中的化学变化等等。 4、拓展点： 联系所学学问向实际生活、生产
14、领域拓展，向当前高科技领域拓展。 5、创新点： 运用所学的学问，提出创新性的见解，能够进展简洁的制造性小创造、小制作。 二技能目标 1、自主力量：能联系旧学问自主学习新课，能自主解决学习中遇到问题； 2、综合力量：综合运用各种学习方法进展学习，联系各科学问综合解决问题； 3、拓展力量：由所学学问拓展到相关学科和生活生产实际； 4、创新力量：改良演示试验和学生试验，进展小创造和小制作等科学探究，实施欢乐学习。 （二）过程与方法目标： 1、培育学生自学的方法，学会预习、复习、练习的方法； 2、培育学生积极、主动、勤学、好问的良好学习习惯。 3、依据课程标准的力量要求来辅导学生，让学生理解根本原理。
15、了解有关学问的来源和推理过程以及生活中有关的化学学问。把握试验操作的根本技能，了解物质构成的神秘。 (三)情感态度价值观目标： 1、学习科学家们刻苦钻研、勇于探究、持之以恒的科研精神； 2、培育不怕挫折、不怕失败、敢于面对错误的意志品质。 3、通过学习力争让全部学生顺当毕业，成为合格的初中毕业生。 4、提高学生各种力量，主要包括动手操作力量、试验观看力量、综合运用课本学问解决问题的力量和创新力量。 5、通过学习提高学生的规律思维和发散思维。 （一）编排体系 本学期化学课讲授内容为上海教育出版社义务教育课程标准试验教科书化学九年级上册，共五章。 上册： 共有三个课题：1、化学给我们带来什么 2、
16、化学讨论些什么 3、怎样学习和讨论化学（重点） 共有四个课题： 1、由多种物质组成的空气 2、性质活泼的氧气（重点） 3、奇异的二氧化碳（重点） 4、自然界中的水 共有四个课题： 1、用微粒的观点看物质 2、构成物质的根本微粒（重点） 3、组成物质的化学元素（重点） 4、物质组成的表示方法（重点、难点） 共有三个课题 1、燃烧与灭火（重点） 2、定量熟悉化学变化（重点、难点） 3、化石燃料的利用 共有四个课题： 1、金属与金属矿物 2、铁的冶炼合金（重点、难点） 3、金属的防护和回收（重点） 4、石灰石的利用（重点） 在新教材中设计了以下栏目： “活动与探究”即同学们自己动手、动脑探究科学规律
17、，体会自然科学讨论的方法。 “拓展视野”等增加有关科学学问的扩展性内容，增加同学们的学问视野。 “联想与启发”即课堂教学的一种延长活动。 （二）根底学问： 学问点： 化学试验根本操作 水的组成； 分子原子等微观概念； 溶液的组成及溶质质量分数 化学式和化学方程式 氧气、二氧化碳的性质和用途 燃烧及灭火的应用 酸碱盐的性质 综合点 化学与物理、生物中有关学问如物质构造、带电粒子、原子的构造等的联系与综合。 拓展点： 在教学中将化学学问拓展到化学、生物、地理、数学等自然学科和人文学科。 创新点： 培育学生讨论的兴趣和制造力量，鼓舞学生对已有的试验方法、试验器材进展改良，鼓舞学生在学习的根底上进展了
18、创造制造。 （二）教材编排体例及特点： 本教材以义务教育、素养教育的要求为准则，以学生的全面进展为目标，以表达“三个面对”的精神为努力方向，在内容编排上，留意处理学生认知规律和化学学问构造的关系，留意表达学生的主体地位，留意表达以探究性试验为根底的学科特点。 （三）根本技能和创新力量培育： 1、试验根本操作技能的培育； 2、空气中氧气含量的测定、氧气、二氧化碳的制取，水的净化等 3、中和反响等有关酸碱盐的试验 4、有关溶液和化学方程式的学问 （四）教学重点与难点： 1、重点：化学试验根本操作 分子原子等微观概念； 溶液的组成及溶质质量分数 化学式和化学方程式 氧气、二氧化碳的性质和用途 酸碱盐
19、的性质 2、难点：知道分子、原子和离子等微观概念 学习酸碱盐的性质和有关性质及计算 学习正确书写化学式和化学方程式 学习氧气、二氧化碳合金属等我们身边物质的性质和用途； （五）思想教育内容： 1、爱科学、学科学、用科学的意识； 2、爱国主义、集体主义思想； 3、环境爱护意识和能源意识； 4、科学家不畏困难、追求真理、实事求是的科学态度； 5、独立意识和团队协作精神。 （一）教研重点： 依据上级业务主管部门的教研教改精神，结合化学本学科的特点，确定，本学科本学期的教研重点为“为先学后教”。 “先学”即学生拥有主动参加学习探究的欲望，主要是指学生在教师的指导下的自主学习，即学生是学习活动中不行替代
20、的主体，在教学中要充分发挥学生学习的积极性和制造性，使学生学会主动学习，主动参加，主动实践和主动进展。例如在试验教学中，可将某些验证性试验改为探究性试验变结果教学为过程教学，发挥学生的主体作用。初中化学的试验有许多是验证性试验，而学生的分组试验是在授课后进展，作为稳固课堂学问的一种手段。依照这种传统的教学方法，学生做试验大多是“依照葫芦画瓢”，仅仅是完成了对学问的简洁重复，几乎没有探究和创新的余地。要发挥学生的主体作用，就要在试验教学中充分调动学生的学习积极性，变结果学习为过程学习，培育学生主动探究问题的动机和思维，发挥思维的积极性。在自学中促使学生去阅读资料，设计试验，提出可行性的试验。“后
21、教”即在学生学习中遇到困难和问题时，适时地引导点拨，充分发挥教师“教”的主导作用，准时提出问题，创设情境，激发学生进展思索，制造良好的学习、求知气氛，并设计难易适中的习题，培育学生联系实际、解决实际问题的力量。 （二）教改专题： 教改专题： 1、课题名称：“初中化学标准、参加、探究、创新教学”教改试验 2、目的：确立以讨论性学习为核心的指导思想，突破旧的教学模式，在试验中，突出学生的主体地位，构建以培育学生的自主学习、自主创新、自主进展力量为框架的教学模式。 3、试验步骤： 第一阶段：试验发动、预备阶段。制定试验规划和实施方案，逐步讨论探究，进展可行性分析； 其次阶段：深化提高、全面绽开阶段：
22、在局部调查试验的根底上，在课堂教学中全面绽开试验，准时阶段性成果，形成文字材料，指导试验的进一步开展； 第三阶段：验证完善、形成标准，结题阶段。 1、加强自身的业务理论学习，仔细学习有关素养教育的理论，学习市教研室“自主、综合、拓展、创新”课题试验和“先学后教”精神和“欢乐教育”理念。 2、通研大纲、教材，熟知大纲对学问、力量等的要求，把握教材内容的重点、难点，把握教材的编排体例、体系及学问构造，找出学问间的内在联系； 3、仔细备课，细心设计每一个教学案，充分利用课堂40分钟，向40分钟要效益；使课堂布满欢乐。 4、转变教学观念，更新教育观念，应用新的教学方法，积极参加教师换脑工程，以适应素养
23、的要求；转变过去那种“教师讲，学生听”的传统教学模式，坚持“四为主原则”，真正让学生成为课堂的仆人，让活动成为课堂的中心； 5、面对全体学生，大面积提高教学质量，要将教学目标定位于最终一名学生，不放弃最终一名学生，让每一个学生都能感受到教师的关爱； 6、积极学习现代化的教育教学技术，在教学中充分利用投影、录像、录音、多媒体等帮助教学手段，来优化课堂教学，提高授课效率，争取计算机到达高级水平； 7、做好特长生培育工作。在教学中，留意发觉特长生，并积极做好特长的培育，使之成为合格加特长的学生； 8、建立健全成绩检查评价制度。精选习题，仔细批改作业，在作业批改中坚持使用鼓励性评语，激发学生的积极性，
24、增加学生的信念； 9、加强对学生学习方法的指导。指导学生建立“问题记录本”，要求学生人人做到每日一问；建立“错题记录本”，做到不放过任何一个错题；建立“典型题目集锦本”，做到聚拢精华，举一反三。并指导学生预习、复习、解题的思路和力量； 10、积极开展化学兴趣小组的活动，开拓学习的其次课堂，让学生走向社会，理论联系实际，在实践中验证学问、应用学问、猎取学问；实现欢乐教育 11、在学生组织学习互助小组，发挥优等生的“小教师”作用，“一帮一、一帮多、多帮一”，做好学习后进生的转化工作； 12、仔细听取学生的意见和建议，集思广议，指导教学，改良教学方法，争取大面积提高教学质量。寓教与乐。 有关初中化学
25、上册备考方案总结四 一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大
26、的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每
27、次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我与学生的接触中，我发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我充分利用化学试验的优越
28、性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我除按根本操作要求进展示范操作外，还引导学生有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。 初中化学教学反思二 1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力根底，要擅长培育学生的学习兴趣，不断提高调整课堂气氛的力量， 2、激情：喜爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与
29、学生共享欢乐的感觉;用教师的激情点燃学生学习热忱。 3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最正确时机。 4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生供应闪光的时机，让学生告知学生。 5、法规：教师的教学要有特点，形成法规，并且要引导学生尽快适应教师的教法。教有法规，学有方圆。 有关初中化学上册备考方案总结五 转瞬间，一个学期的工作已经完毕了，回忆一个学期的教学工作，有收获，也存在很多的缺乏，下头我就本学期的工作做一简要的总结。 喜爱并忠诚于党的教育事业，教学态度仔细，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。并能够进取的参与政治学习，虚心向前辈学习，提高政治水平。 本学期我担当的
30、是九年级两个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定根底，也得为毕业生参与工作解决处理一些实际问题打下根底。化学放在初三开设是由于要求学生必需具备必需的学问根底和学习本领，我面临的问题是课时少、任务多、相当一局部学生学习根底不强、学习心情不高，有必需的畏难、依靠心理。为了更好地完本钱学期的教学任务，我实行了以下的一些有效方法，取得了较好的效果。 1、激发和坚持学生学习化学的兴趣。 初中化学需记忆的学问是比拟多、比拟繁杂，时间又非常紧急，所以我从第一节课时就将化学的特点告知学生，提示他们留意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要
31、资料浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。 2、开发和发挥化学试验的作用。 初中学生的学习进取性更多地依靠于兴趣，形象识记本领超过抽象识记本领，在教学中我常借助图片、模型等手段进展直观教学，在课堂教学中，我仔细组织好试验教学，在演示试验中，引导学生学会观看试验现象，学会在试验中观看和思索，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材资料，组织学生进展相关的试验探究。平常鼓舞学生利用生活中能得到的各种材料进展小试验。 3、精讲精练，努力提高教学效率。 教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材资料，面对全体学生，制造情境，设疑破难。教学中总是提示学生学法-“念”和“练”，这是稳固学问的途
32、径。细心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析讨论这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以到达把握学问举一反三的目的。 4、尽力做好单元复习工作。 初中化学学问资料繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些学问的内在联系，区分异同，归纳比拟，帮助学生构成学问体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作;练习题、测试题都细心选择，量质合理。对于学生作业根本上做到全收和准时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平常就留意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对理解本领较差学生，做到急躁
33、细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。 由于时间紧，使得后期教学消失赶进度的情景。与学生的接触时间不够多，与学生进展沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，要多和学生接触沟通，学习站在他们的水平思索，对学生布满信念和信任，信任经过师生的共同努力，能取得较好的成绩。 有关初中化学上册备考方案总结六 初中化学燃烧和灭火的教学设计 一、教学内容分析1、 课标中的内容燃烧与灭火隶属课标中的第五局部化学与社会进展中的化学与能源和资源的利用。 2、教材中的内容 人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火。 本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全学问简介。本课题共需两
34、课时，此设计为第一课时。 二、教学对象分析 学生学习本课之前已经有了肯定的化学学问积存，对燃烧的现象也有肯定的了解，对学习特殊是试验探究有较深厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。 三、教学设计思想 1、留意从学生已有的阅历动身，让学生从生产、生活实际中发觉和提出问题，通过试验探究得到结论。 2、制造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等试验。以培 养学生的试验操作技能，使学生在试验中进展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。 四、教学目标 1、学问与技能：熟悉燃烧的条件和灭火的原理；了解易燃物和易
35、燃 物的安全学问。 2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观：燃烧可造福人类，又会给人类带来灾难的事实，学会用辨证的观点看问题；通过熟悉燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，熟悉规律，把握规律，可以使事物根据肯定的方向进展，避开灾难，造福人类；通过安全学问的学习，增加安全意识。 五、教学的重点和难点 1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。 2、教学难点： （1）燃烧条件与灭火原理的应用 （2）探究方案的设计与实施 六、教学过程 教学 内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图 燃烧的定义及特征 引入新课 2.5min 教师活动 学
36、生活动 通过创设情景使学生回忆燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有把握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 【创设情景】通过ppt课件展现7幅与火有关的图片。 【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美妙的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特殊重要。这就是我们要讨论的课题燃烧与灭火 【观看】 【思索并答复】略 教学 内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图 燃烧的定义及特征 复习回忆沟通 4min 教师活动 学生活动 让学生自己依据自己的生活阅历与已有的学问体系对燃烧进展从感性到理性的再熟悉。 【布置
37、任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家沟通。 【提问】依据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？ 【提问】燃烧具有什么特征？ 【沟通汇报】略 【思索并答复】略 【思索并答复】略 燃烧的条件 试验探究总结沟通 12min 【提问】燃烧毕竟需要怎样的条件呢？请依据自己对燃烧的了解，做出一些猜测。 【布置任务】同学们依据以上猜测通过自己10分钟的探究活动查找物质燃烧的条件。并将结论填写在学案上。 【点评】学生探究报告 【介绍】着火点 【小结】燃烧的条件 【思索并答复】略 【提出假设、设计方案、试验验证并得出结论】 【沟通汇报与争论】 【倾听】 【思索并答复】略 【倾听】 创设情景，让学生自己用
38、探究学习的方式去讨论物质燃烧所需要的条件。 课堂练习 2min 【布置任务】请同学们依据燃烧的条件示意图完成课堂练习。 【教师引导】 【思索并答复】略 【倾听】 创设情景，让学生依据物质燃烧所需要的条件解决实际问题。 试验水火相容 4min 【演示试验】白磷在水中的燃烧。 【分析小结】 【观看并思索】略 创设问题情景，让学生在碰撞中激发思维的火花。 课堂练习 3min 【布置任务】请同学们仔细读图完成课堂练习。 【思索并答复】略 创设问题情景，让学生利用所学的新知解决实际问题。 灭火的原理与方法 回忆沟通 5min 【演示试验】屡次点燃一支蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。 【同学代表上讲台演示
39、其余同学观看并思索】略 让学生自己依据自己的生活阅历与已有的学问体系对灭火的原理进展从感性到理性的再熟悉 3min 【创设情景】通过ppt课件展现4幅与灭火有关的图片。 【分析】 【观看并思索】略 【思索并答复】略 充分利用学生已有的生活阅历与感性熟悉，总结灭火的一般原理与根本方法。 分析小结练习 2min 【布置任务】请同学们仔细读图完成课堂练习 【思索并答复】略 创设问题情景，让学生利用所学的新学问解决实际问题。 教学 内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图 回忆总结 回忆总结 3min 教师活动 学生活动 通过师生共同回忆与总结，明确燃烧的条件与灭火的原理及方法。 【小结】 1燃烧
40、的条件 2灭火的原理与方法 【回忆总结】 播放录像 4min 【创设情景】播放录像：不同材料引起的火灾和自救 【观看并思索】略 创设问题情景，使学生学会根本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教育学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。 完毕语 0.5min 师生一起庄重承诺：珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离损害 七、学习评价设计 本课题对学生学习的评价从两方面入手，过程性评价和结果性评价并重。在注意对科学学问的把握和理解程度评价的同时，也要重视学生在活动中对科学探究过程与方法的体验和学习态度、情感及价值观的进展进展评价，强化评价的诊断和进展功能。活动评价与学习结果评价各占50分。 （1）学生活动评
41、价（分值50%） “燃烧的条件”探究式教学活动学生表现评价表 班级姓名学号 评价工程 质 性 评 价 量化评价（等级分） 详细评价内容 填写详细事实 总分值 自评 互评 师评 1 提出问题 物质需要具备什么条件才会燃烧？ 6 2 做出假设 1、 物质可燃； 2、 与氧气或空气接触 3、 温度到达着火点 6 3 设计试验方案 能否自行设计合理的 试验方案 10 4 试验操作 能否小组分工合作完成试验、操作是否标准、有效 10 5 分析并得出结论 分析推断燃烧需要的三个条件 6 6 表达和沟通 是否具有与他人合作、表达与沟通的力量 6 7 反思、提出新问题 物质在其他气体中能燃烧吗？ 6 等级 总 分 50 评语（教师填写） （说明：1、等级分的评价标准：单项表现 优6或10分，良5或8分，中3或6分，需努力2或5分，特优加2分； 2、等级评定标准：7项总分50以上为特优、4550为优、4045为良、3040为中、30以下需努力） 自评（40） 小组互评（30） 教师评价（30） 总 评 （2）学生学习结果的评价（分值50%） 对学生学习结果的评价，采纳笔试测验的方式进展。本课题设计了10分钟测试题(课内完成)，要求学生在规定的时间内完成，依据结果给学生打分。两次评价的总分即为学生该课题的总成绩。（附燃烧与灭火的10分钟测