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1、 有关八年级语文说课稿范文汇总十篇一、说教材 台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册其次单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用表达、描写的表达方式。通过的描写我们清晰地熟悉到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光照顾父亲，除饱满对父亲的鄙视之情外，文字间也流露着辛酸，肤
2、浅地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。 依据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下： 教学目标: 学问与力量：体会领悟父亲的情感与性格。 过程与方法：学习用细节刻画人物的写法。 情感态度价值观：学习父亲艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力。 教学重点：领悟父亲的情感与性格。 教学难点：学习用细节刻画人物的写法。 教学方法：朗读品尝法 自主、合作、探究法 教学时数：一课时 二、说教法学法 从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。鼓舞学生质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深入研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理
3、解文章主题。教师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟识情节，避开因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难心情。 台阶是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特殊本文的仆人公又是一位农夫，对于八年级的学生来说，无疑是有肯定难度的，但正因如此，它又是一篇讨论性学习的抱负教材。所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进展学习。 三、说教学流程 (一)导入：(课前播放崔京浩歌曲的父亲营造气氛)教师激情导入 画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。 (二)检查预习： 1
4、、文学常识： 2、字词： 3、解词： 检查预习环节有利于培育学生良好的学习习惯，既催促局部不自觉的学生，又使大局部学生得到复习稳固。 (三)、初读课文 了解故事情节 1、说说故事梗概 2、一句话概括文章内容(提示：谁?干什么?怎么样?) 通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括力量 3、父亲为什么执意要造一座有高台阶的房屋呢? 设计这个问题的目的是让学生把握文章的线索和文眼。 三、速读课文 感知人物形象 父亲明显是一个有幻想，有追求的父亲，那么除此之外，在你心中，他还是一位怎样的父亲呢? 请
5、用这样的句子说话：“他是一个 的父亲，第 段 行这样写道 。 ” 设计这一环节的目的是让学生筛选信息，把握抓住关键词句进展人物赏析的方法，同时训练学生的口头表达力量，使学生能够完整流畅的表达，让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解父亲形象的意蕴。 五、再读课文 品析精致语段 父亲有着如此优秀的品质，但他身上还有许多东西令我们深思，再读课文，品析精致语段，深入到父亲的内心世界。 根据提示，快速找到以下片段，完成活动 1、预备之时(19-20段) 2、砌成之时 (21段) 3、砌成之后 (30-32段) 活动一： 预备之时揣摩父亲的心理，在20段第一句话后参加父亲的心理描写
6、。 朗读，依据你的理解，在20段第1句后用第一人称参加父亲的心理描写。 (表现他内心剧烈的渴望、难以抑制的兴奋之情。) 你是从哪些细节体会到父亲这种剧烈的喜悦的? (例：起床的时间 劳动的动作、身姿 ) 活动二： 砌成之时本段运用了 描写方法，表达了父亲 的心理。 (可以独立思索，也可以争论沟通。) 动作、神态 无奈、快乐 小结：生活的艰辛和重压使父亲“驼惯了”，让这位父亲已经不习惯于承受别人的关注，而习惯低下头来做人。这是一种简单的内心活动，说明台阶虽然高了，但地位没高，之所以“无法挺得起”，不仅是生活的重压，还有谦卑的做人态度，这一切都来源于贫困。正由于贫困，父亲心中才布满了剧烈的想要转变
7、自己贫困生活和命运的渴望。 活动三： 砌成之后30段哪些词语应当重读?(要强) 31、32段应读出怎演的语气和情感?(无奈懊丧 懊恼) 32段表达“我”怎样的请感?(伤感 圆满付出青春和毕生的精力，得到的仅仅是一座有高台阶的房子) 齐读3032段，体会父亲和“我”的内心。 这一环节是想利用三个片段，设计三个小活动，目的是通过活动来学习本文运用语言、动作、神态心理、细节等塑造人物的方法。重点是体会细节描写来把握父亲形象。 六、深入思索 把握文章主题 说说“台阶”的内涵 盼望全部像父亲一样的农夫由贫困走向富有，由被漠视走向被敬重，由自卑走向自尊。 成长在农村的李森祥说：“乡土，永久是我创作的源泉，
8、也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。” 此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光照顾父亲，除饱满对父亲的鄙视之情外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。 所以设计这一环节是想通过对台阶内涵的理解，来到达探究主旨的目的。 七、布置作业 1、作业本：字词(全体) 2、课练： A组同学：17 B组同学：1317 3：C组同学：写作我
9、眼中的父亲) 分层布置作业，让每一个层次的学生通过努力都能够完成，从而到达有效教学的目的。 八年级语文说课稿 篇2 我今日说课的篇目是三峡，它是人民教育出版社义务教育课程标准试验教材八年级上册的教学内容，详细编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。 一、教材分析 、教材所处的地位和作用： 三峡是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课程标准推举的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，明显出于以下几点考虑： 培育学生文言文的阅读力量，特殊是朗读力量，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和情感。 在品尝文章诗情画意的根底上，学习情景交融的写法。 在七年级根底学习文言文的根底上，积存文言词语，
10、为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的根底。 、教学目标： 依据新课程标准的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下： 学问和力量：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积存文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和的思想感情。 过程和方法：自主、合作、探究。 情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光，激发喜爱祖国壮丽山河的感情。 、教学重点和难点： 学生是学习的仆人，在学习新学问前，要详细分析学生的学习根底、学习困难、心理特征及进展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了肯定的文言文阅读力量，依据他们的实际状况及本文特点和新课程标准的要求，我确立
11、的教学重点是：积存文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和的思想感情。 二、教法，学法 新课程标准对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和解释理解根本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积存，体验语感。”据此本课拟以诵读、争论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合解释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。 新课程标准指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采纳争论法教学，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动
12、学生的学习主动性，鼓舞他们在沟通、启发、争议、展现自我中主动猎取学问，培育良好的语文素养。 在本课教学中，强调学生课前仔细预习，培育学生的自学力量，课堂以学生诵读、争论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮忙学生完成重难点的突破。 三、教学帮助手段 用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。 四、教学过程 、导课： 学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好气氛，激发学生兴趣。 、整体感知： 旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重表达新课标“在教学中尤要重视培育良好的语感和整体把握力量。” 、研读课文： 这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效
13、的完成教学任务。在此环节，要鼓舞全体学生积极参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤： 第一步，把握课文内容和情感。新课标要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言”，这一步骤采纳师生互动方式实施，以求更深入理解课文。 其次步，疏通文意，积存文言词汇。这是基于新课标“重点考察学生能否凭借解释和工具书理解文章大意”的要求设计，采纳小组合作实施。 第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积存，特殊是在理解根底上积存，当堂成诵，既稳固了积存，又表达了理解的要求。 五、课堂评价 新课标指出“语文课程评价的目的是为了检验和改
14、良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展。”在本节课教学中，我将从以下几方面表达这一要求： 、突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。 、评价方式的多样敏捷。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。 、评价中应敬重个体差异，赐予学生积极评价，从而促进学生安康进展。 八年级语文说课稿 篇3 一、说教材 义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，核舟记是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个闻名掌故-“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏
15、轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学颜色，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术气氛和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。 依据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为： 1、学问与力量：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明挨次。 2、过程及方法：熟读并背诵课文；领悟和把握一些实词的意思及古今词义的异同。 3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的喜爱。 教学重、难点为： 1、理解本文从总到分，从分到总，根据事情各局部的位置
16、，人物的主次，突出重点，做详细细致的描述的方法。 2、领悟和把握一些实词的意思及古今词义的异同。 二、说学法 新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进展自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。 三、说教法 新课标强调“师生交往，公平对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和制造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采纳“启发、争论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。 四
17、、说教学过程 、课前预备： 学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，教师印发关于及作品简介资料一份。 、教学设想： 本文文字比拟浅显，结合课文下解释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的根底上，可以帮忙学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。 、导语： 对于“苏轼”大家都比拟熟识吧！谁能对他作以简洁的介绍（在学生介绍的根底上，教师加以补充） 宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，次年被贬官到黄州，此时他写了许多闻名诗文，以寄予他谛居时的心情，而明朝的雕刻家王叔远熔苏轼其人、其事其文为一炉，再加之自己丰富的想象和精湛的技艺，再现了宋代文坛上的一个闻名掌故-“大苏泛赤壁”。这节课，我们就共同来观
18、赏一下这件工艺品。 （这样导课既介绍了这件工艺品的创作背景，也让学生对课文内容有了初步印象） 、检查预习状况 1、请几位学生朗读全文。 2、请几位学生翻译课文内容，教师赐予适当的教导与订正。 3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。 、作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。 1、集体朗读课文。 2、思索并争论。 、本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？ 、本文是按什么挨次写的？重点在那里？为什么要以这个作为重点？ 、在介绍核舟时，使用了怎样的挨次和那些说明方法？ 、纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？ （这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的根底上，体会雕刻家的
19、精湛技艺，同时，也突破了难点） 、总结全文 对比板书，让学生回忆全文，接着再齐读一遍课文，最终说：“生活中，我们熟识的事物比拟多，把你最熟识的某一事物，根据空间挨次介绍一下它的有关状况” 、作业布置： 介绍一事物 五、说板书设计： 舟（正面） 船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字） 核舟(主体局部）巡游者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左一人仰面啸呼状 记舟子（船尾）一人俯听茶声然 舟（反面）提名（14字）篆章（4字） （这样设计板书，使得学生对课文的说明挨次一目了然，同时，也能表达出雕刻家的“奇巧”） 八年级语文说课稿 篇4 今日我说课的内容是传统美德的语文渗透课，题目是送东阳马生序 下面我将从
20、教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。 一、说教材 送东阳马生序出自于人教版语文八年级下册第五单元。是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，表达了自己早年求学的困难和勤奋苦读的经受，以此鼓励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生进展立志勤学这一美德教育的绝好素材。 据此，我确定本课的教学目标为： 1、反复诵读，理解文章的主要内容 2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。 教学重难点：理解勤奋刻苦的求学精神 二、说教法 本课的教学，我主要运用情境创设法、争论点拔法等教学方法。同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受的求学
21、之苦。 三、说学法。本课的学习要以读为主，通过听读朗读诵读品读来理解内容，领悟主旨。 四、说教学过程 (一)导入新课 (出示对联)同学们肯定熟识这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得非常突出。很多出色的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。今日我们就来学习送东阳马生序。了解一下明代文学家宋濂的求学故事。 (二)朗读课文，理清思路 1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。在反复诵读的根
22、底上，实行师生互动，生生互动的方式，疏通文意。了解文章根本内容。 2、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。 3、之后，我提出这样一个问题：在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克制的? 引导学生熟悉到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来坚韧学习。二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。三是求学生活特别艰难，负籍远游，环境恶劣。粗茶淡饭，衣着破旧。 (三)品读赏析、领悟主旨 1、首先，我问：文中哪一情节给你的印象最深刻?最让你感动?引导学生对课文重点语句进展揣摩、品尝，如“天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，”在滴水成冰的寒冬季节，砚台都结冰了，宋濂还坚持借书、抄书，足见其意志之坚。“
23、负箧曳屣”“蕴袍蔽衣”，表达其生活穷苦;再如“穷冬冽风”，“大雪深数尺”以恶劣的环境，反衬出求学的决心之大。 通过对这些关键语句的品读赏析，使学生以进一步熟悉的求学之苦。 2、然后，我进一步启发学生思索：家贫无书，没有教师，生活艰难，宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，成为一代大儒。那么你认为宋濂之所以能获得胜利的缘由有哪些?组织学生针对这一问题绽开争论。从而引发学生对文章内容的深层思索，在教学中，学生通过争论得出了以下结论： 缘由之一：具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。 缘由之二：坚决的志向。宋濂从小就立志要成为一名学问
24、渊博的人，(这个志向、目标是他胜利的动力。)正是这样一种雄伟的志向支撑着他，鼓励着他，让他在学习的道路上不畏艰险，勇往直前， 缘由之三：他有对学问的剧烈渴望。有精神境地的高尚追求，因此不在乎物质条件的好坏，而把全部的精力都倾注在学业上，所以终有所成。 3、引导学生体会本文的写作手法。可设计这样一个问题：写这篇文章时己经是一位德高望重的达官显贵，而赠言的对象是一个同乡的晚辈，但文章却没有盛气凌人之感，这是为什么?通过争论使学生明确：由于不是以长者身份自居板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的手法，通过表达自己年轻时代求学的故事，让晚辈从中领悟道理，这种现身说法、寓理于事的写法，极大增加了本文的感染力。
25、 (四)联系现实，拓展延长 1、理解宋濂故事的时代意义。请学生说一说：从宋濂求学的故事中你获得了哪些启迪?要结合自己的学习和生活实际来谈。通过这一环节使学生加深对文章主旨的理解，并在古今学习环境的比照中，感受幸福、学会珍惜，进一步明确立志勤学对于一个人成长和成才的重要意义。 2、在学习本文的根底上，请学生讲一讲，你还知道哪些古人勤学苦读的故事? 囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子 3、今日，我们的社会已经进入了信息时代，那么在学习中，除了要继承古人“勤奋刻苦”的精神之外，还需要怎样做才能使学习更科学更高效? 在教学中学生说出了以下观点 今日古人那种头悬梁、锥刺股的做法是不行取的，
26、由于像这样在夜晚强忍着困倦学习，虽然他们精神可嘉，但是效率不高而且有害身心安康。记得一位伟人说过：“休息和睡眠虽然铺张了时间，但他却为其次天的工作和学习蕴蓄了精力”应当讲究方法，抓紧白天的学习时间，晚上尽量不“开夜车”，这样劳逸结合、有张有驰才能让学习更科学高效。 可以利用网络来帮忙学习。 现在，几乎每个同学家里都有电脑，它给我们的学习带来了很多便捷。比方有一次我在读书时遇到了一句诗，不明白是什么意思，就上网查找，结果关于这句诗出处、背景、解释甚至与这首诗相关的其它诗，等全部资料就一下子呈现在我的眼前，真是应有尽有。从那之后，我常常上网查找我需要的学习资料。我觉得借助网络学习太便利、太快捷了。
27、盼望同学们也能有效地利用网络。 科学用脑，讲究学习方法，如利用人体的生物钟规律，比方早上八点到十点，是记忆力量最强的时候，适合学文科，而下午2点到4点，则是推理力量最强的时候，这时最好做理科的题。还有，连续用脑1小时之后要休息一会。爱护好视力 不要把学习当成苦差事，变勤学苦读为勤学乐读，培育自己对学习的兴趣。拒绝诱惑，用心致志，把全部精力都放在学业上，并且要活到老，学到老，不行一劳永逸。 通过争论使学生明白：今日的学习，当然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。这样才能学到更多、更广、更深的学问，将来更好地效劳社会、报效国家。 最终，进展课堂小结：古训说得好：“好读书时不好读书，好读书
28、时不好读书”。同学们，我们正值青春年少，正是学习的大好时机。让我们秉承中华民族立志勤学的传统美德，勤字当头，猛志常在，自强不息，努力拼搏，在求知成才的大道上阔步前行，早日成才，报效祖国！ 八年级语文说课稿 篇5 一、教材分析 中学语文课标要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启发，能够正确评价作品，并且会品尝语言。人教版八年级下册第一单元学习表达类文学作品，选用鲁迅的藤野先生我认为比拟恰当，但是难度较大。鲁迅在文中回忆了留学日本的经受，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的名贵品行，又把爱国情感融汇其中，很奇妙。 二、学情及学法分析 初二的学生学习本文，有肯定的难度，一是阅历较浅，二
29、是心理不够成熟。 鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。 鉴于以上缘由，课上要多用阅读品尝思索的方法，在教师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。安排两课时，一课时归纳大事，及人物性格，完成重点。二课时归纳主题，解决句义，突破难点。实际操作时，目标重点难点是交融的。 三、目标 依据三维目标的要求，依据以上的分析，制定目标如下： 1.阅读中识字解词，归纳大事，整理思路。 2.品尝中辨析重点词句的运用，体会深远含义。 3.喜爱本文，进而喜爱鲁迅，喜爱推敲咀嚼文学作品。 4.教学重点是写人的详细化，难点是对含义深刻句子的理解，对主题的理解。 四、过程 1.导入：板书文章标题后，提问
30、：“藤野先生是谁?”直接切入文章的仆人公。 预习过的学生，就可以答出“鲁迅的教师”。 再提问：“什么时候的教师?” 也可以答出“留学日本时的教师“。 三提问：“鲁迅认为这个教师怎么样?” 这一问题是击中难点，初二学生不简单说清晰。于是引导学生阅读文本。 2. 一读文本：找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间， 教师学生都要保持宁静。学生利用以往的学习阅历，完全可以归纳出来。教师不要代劳，不要养成学生课堂懒散的习惯。 师生共同明确：(一)相识。 (二)改讲义。 (三)问裹脚。 (四)漏题门。(此处会有学生质疑，“藤野”对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章，“我便将这事
31、告知了藤野先生;有几个和我生疏的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。”这后面的表态和行动，有没有藤野参加。学生会发生剧烈的争论，最终明确“也”字的意义，应当有藤野参加。此处提示学生读书要认真。点击难点) (五)话别 小结：可见藤野是鲁迅最感谢、最爱戴、最仰慕的一位恩师。板书 在这一环节中，应当不断突出重点，归纳出大事之后，分析人物性格，就是要留意引导学生写人的详细化。比方话别一段，“我”告知他将离开，写藤的神态，“他的脸色仿佛有些悲伤，好像想说话，但竟没有说”。写出了人物内心丰富的情感变化，难过，想挽留，又无可挽留。想表示哀痛，坚韧的共性又使他掩蔽。
32、于是“我”赶忙劝慰。师生二人，可谓心有灵犀，令人感动。 在“将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说盼望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便嘱咐我将来照了寄给他，并且时时通信告知他此后的状况。”一段，质朴的表达，浅白的语言，却浸透了依依离别的深情。 大家齐读，品尝，体验没有抒情胜于抒情的效果。 五、总结说课 这是我安排的第一课时，依据课标和教学理念，我主要运用了阅读品尝法，朗读体验法。注意教师的启发引导，同时关注学生的阅读体验，鼓舞学生的共性张扬。在详细操作时，还要留意“不愤不启，不悱不发”的原则，把握学生的思维进展和心情变化。 板书： 藤野先生
33、鲁迅 感谢 爱戴 恩师 仰慕 八年级语文说课稿 篇6 各位领导，各位同仁，今日我想和大家沟通的是一堂写作课我的妈妈。 一、说教材 本课是义务教育课程标准试验教科书语文八年级下册第一单元综合性学习写作课，“献给母亲的歌”。是在学习了课文胡适的我的母亲、课外阅读老舍的母亲之后，由课内向课外的延长。本课的教学目标是培育学生安康美妙的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。通过本课多侧面的熟悉母亲，体会母亲的关爱，培育孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思索母爱；培育用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的力量。 二、说学情 从年龄进展阶段来看，八年级学生自我意识加速进展，独立
34、性增加，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中消失了一些问题。最大的问题在于局部学生心安理得地承受别人的爱而不知回报。 从地域特点来看，马王堆中学地处城乡结合部，大局部的家长可分为两类：一局部是批发市场经营户，早出晚归，与孩子相处时间少、沟通力量较差；另一局部是本地拆迁户，生活一夜暴富，对孩子要求较低，溺爱较多。我们的学生与父母缺乏沟通，缺乏相互了解。 从写作实践来看，学生写作的困难主要是缺少素材或不会积存素材，尽管母亲是自己最熟识的人，作文时还是搜肠刮肚、编织故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情实感。我曾经在教
35、学中总结过一个笑话：学生笔下的妈妈们统一干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌晨守床头；放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟；考试砸锅，不但没臭骂，劝慰暖胸口。 三、说教材处理 针对以上状况，我对教材进展如下处理： 1.将情感谢发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验简单流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的45分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不行能的，但我盼望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有
36、自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是宏大的无私奉献。 2.将写法指导的重点放在如何观看和体验上。如何了解母亲，就从日常生活的观看入手，观看母亲的外貌、言语、行动等等，在观看的根底上，体验母亲的内心世界，感受母亲对生活的态度，对自己的关爱。 3.将课堂成果的重点放在课外完成。子曰：不愤不启，不悱不发。这堂课正是激发学生愤和悱的过程，而不是形成某个成果的过程。除极少数真正了解母亲的学生在这堂课能获得巨大的胜利的喜悦外，大多数学生会体验到自身的缺乏。而这种感觉正是他们在课外的生活中进展自主探究的动力之一。真正主动地去了解母亲，完成对写作素材的积存，都得靠在生活中的观看和体验。为了更好的完成
37、课外学习的局部，在学生的学案设计里，我将每一个成果展现局部都分成课内和课后两局部，对学生的课外探究进展鼓舞和催促。 总而言之，我对本堂写作课的定位是：它是生活的楔子，主体由课堂拓展到课外，指导和鼓舞学生深入生活达成目标；它重情感体验，淡化技法指导，鼓舞体验真情，自由表达。 所以最终本堂课确立的三维目标是: 学问与力量目标：学习如何真实而立体地熟悉母亲，鼓舞在生活中对母亲的观看和体验，积存素材，笔下人物能富有共性特点；能放开心扉，向伙伴说出自己的真实想法，沟通时不走题。 过程与方法目标：在体验和探究活动过程中激发情感共鸣，鼓舞通过自主探究深入生活了解自己的母亲，更好地与母亲沟通，运用多种方式（实
38、践、口语表达、写作）表达情感。 情感态度价值观目标：能主动地了解母亲，体会母亲的情感，能够理性的思索母爱。知道如何去爱母亲，如何表达这种爱。 四、说教学设计和学法指导 在以上的说课中，我重点说的是自己想如何教，而很少说学生如何学。由于我想把主要精力放在讲解如何实施学法指导上，主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。因此，我把“说学法”和说教学设计过程结合到了一起。 （一）课前预备 教师：搜集关于赞颂母爱的作品；制作PPT；与家长代表进展沟通，了解学情，搜集资料。 学生：搜集关于赞颂母爱的作品；预备自己母亲的一张照片；自由分组（68人为一组）。 (自由分组的目的是让学生能在更轻松的环境
39、下说真话，沟通真情。) （二）教学过程 1.导入 全班听歌曲烛光里的妈妈。简洁说说听后感受。鼓舞学生拿出自己搜集的关于母爱的资料与大家共享。教师补充。总结母爱无疆，并引导学生走近自己的母亲。 （学生学法：本环节的设计目的在于用优秀的作品激发学生对母亲的喜爱之情，从而情愿去了解母亲。学生主要通过倾听和朗读，在作品的感染下自然地翻开自己的心门。） 2.了解母亲 （1）母亲小档案 依据学案上的提示给母亲建立一个小档案。如母亲的乳名、母亲的生日、母亲最喜爱的颜色等等。填完后，用一个词语或句子形容一下自己建立档案时的感受。强调：假如这个档案的人物是自己或自己的好友、偶像，这些工程都能填出来吗？ （学生学
40、法：对母亲的根本状况大多数学生并不能流利地填写，在填写受挫的过程中学生能自觉地意识到自己对母亲的熟悉存在着缺乏，激发他们真正走近母亲的迫切心理，既有利于接下来的课程环节的兴趣激发，也为学生课后连续探究打下心理根底。） （2）母亲母爱颂歌（激发） -了解母亲-感受母爱（大爱如分娩 小爱如唠叨）-感恩母爱 八年级语文说课稿 篇7 【序言】 语文课程标准指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。基于这一理念，我申报了温州市名师课题新课程下学生合作学习方式的讨论，并进展了积极的实践。这篇说课稿就是依据校极公开课改编而成的，从中可见本人践行课
41、题的历程。 【教材分析】 1、单元教学目标： （1）单元内容： 中国历史悠久，文化丰富兴旺，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比拟标准的说明文，桥之美说“屏”则是带有肯定说明性的小品文。 （2）单元教学目标： 学问和力量目标：了讲解明文的一般特点，丰富学生的科学学问，提高他们的阅读现代文的力量和搜集筛选信息的力量； 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。 情感态度目标：激发学生
42、的求知欲，培育学生喜爱和爱护祖国文化的感情； 2、说“屏“教材分析 （1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简洁介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今日我们应更好的使用屏风。 （2）教材的处理：这篇课文特点鲜亮，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少学生可
43、能没有见到过屏风实物，教师应当供应一些图片，学生有了直观印象后，本文就比拟简单理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像力量、概括力量、分析力量、艺术审美力量等。 【教学目标】 学问和力量目标：把握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量； 过程和方法目标： 自主、合作、探究 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 【教学重点】 1体会文章诗情画意的说明语言。 2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。 【教学难点】 理解文中古诗句的含义 【学情分析】 在朗读力量方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，力量比拟欠缺，缺乏比拟系统的学习方法；在品尝语言力量上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。 【教学方法】 自主、合作、探究