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1、 有关人教版小学语文说课稿模板汇总10篇一、教材分析 恐龙的灭亡是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册的一篇科学小品文。本单元以走进科技世界为专题，细心选编了四篇课文，图文结合，从不同的角度，说明白生活中到处有科学，引发学生去观看，去思索，去发觉。本课以科学探究为魂，以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种说法。 依据编排意图、教材特点以及学情，本课我预备用两课时教学，这里我说说其次课时的教学策略与理念，本课时教学目标是： 1、学问力量：正确流利地朗读课文，理解“浩大、突然、枯萎”等词语。 2、过程和方法：自主读书、在合作交往中相互启发对科学词语的理解，对课文有深刻感悟。
2、 3、情感态度价值观：对恐龙的灭亡等自然现象有进展科学探究的兴趣和愿望。 教学重点：能流利地朗读课文，感悟理解一些词句和课文介绍的相关学问。读懂恐龙灭亡的五种说法。 教学难点：读中理解、感悟恐龙灭亡的缘由，对恐龙灭亡等自然现象有进展科学探究的兴趣和愿望。 二、教法学法 1、情境法：运用农远资源，结合学生实际，对资源进展二次开发，使之更加适合我们的课堂，调动学生的内在体验，激发学生剧烈的探究欲望。 2、以读代讲法：通过多种形式的读书，开展小组间的合作学习，使学生在读中有所悟，在合作学习中猎取新学问，从而真正地成为学习的仆人。 三、教学过程 （一）媒体展现，创设情境，激活思维。 导入中，我先播放恐
3、龙动画。播放动画视频，创设活生生的恐龙世界，吸引学生的留意力，然后我以问启思：“你们熟悉这些动物吗？你们能叫出它们的名字吗？你们了解它们吗？”画面展现，缩小了学生与文本之间的空间距离，贴近学生的心理认知状态，调动学生的学习兴趣。依据学生的答复（板书：恐龙。）再活用图片，让学生看图想词形容恐龙，比方浩大的恐龙，凶狠的恐龙等，联系恐龙图片及“庞”字的构字特点理解“浩大”。这美妙的恐龙世界是科学家们依据化石设想出来的，现在还能看到一只恐龙吗？启发理解“灭亡”。完善课题（板书：恐龙的），读课题质疑，诱导思索，直奔教学重点。 （二）以读促悟，合作沟通，自主探究。 朗读时，播放录音朗读，以声音、画面激活学
4、生潜在的情感，听中思索：恐龙生活了大约两亿年，为什么消逝了呢？听完后，让学生自由选择一种说法，小组合作，抓住重点词句，深入理解、感悟，进一步研读，在沟通争论中整体感知，归纳恐龙灭亡的几中说法，学会用词语概括，并板书这几种说法。“阅读是共性化行为”。这个过程培育了学生自主学习，学会合作，学会探究。 （三）品词析句，观赏语言，深入领悟。 1、齐读第一自然段，了解恐龙悠久的历史。 2、比照研读，理解语言的精妙。 教师范读其次自然段，读中有意漏掉“突然”、“渐渐地”，引发学生的留意，理解“突然”。接着齐读去掉“突然”“渐渐地”的比照句，感受到从句子中删去“突然”“渐渐地”，就会与实际相悖。 “地球上突
5、然变得非常严寒。”毕竟有多冷？造成恐龙的死亡，播放严寒景象的视频，启发想象：假如在那样的境况下你们会有什么样的感受？会怎么做？带着这种感受读好课文。启发理解“躲避”“寒冷”，联系上下文，运用句子补写空白：“假设恐龙有冬眠的习惯，它们就能；假设恐龙身上有厚厚的皮毛，它们就能。”比照再读一读，加深学生对文本的体验。 （这个环节我借助农远资源，帮忙学生从直观上理解了课文的重点词句，读思结合，通过对语言的比拟和揣摩，感知语言的精妙 和用词的精确性。长期以往，加强了学生语感，提升了学生正确运用语言的力量。） 3、自主感悟，领悟语句。 默读第三自然段，让学生标一标共有几句话，想一想每一句话说的是什么。播放
6、星球相撞的视频，随机理解“尘埃”；是呀，尘埃覆盖了大地，太阳不见了，启发学生联系身处黑暗的感受来体会恐龙的境况，带着这种感受读好句子。推想没有太阳的地球是一种怎样的景象？理解“枯萎、死亡”，再次体会在黑暗中面临饥饿的恐龙的感受，带着这种感受师生对读，深层次地理解每一句话的意思；接着排一排五个句子的挨次，最终用上“由于所以”的句式说一说，理清其因果关系。 （本环节我借助农远资源，创设星球相撞引起恐龙灭亡的情境，启发想象，联系生活阅历，读中品悟，再细心设计语言训练，突破课文难点，学生读懂了句子的意思，理清了事物间的因果关系，再教给学生如何读懂一段话的方法，授他们以“渔”。） 4、连词说句，整体感悟
7、。 自由朗读第四自然段，沟通恐龙灭亡的其他缘由，并板书。然后启问：孩子们，恐龙的灭亡还可能有哪些缘由呢？组织学生沟通后，以“一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法”为开头，师生合作练说恐龙灭亡的说法，加深体会。 (阅读教学应当由整体到局部再回归整体，内化语言的感悟程度，本环节构建了进展的语文课堂，语文生活化，学以致用，促进语文人文性与工具性的和谐统一。) （四）拓展延长，发散思维。 齐读第五自然段后，出示拓展资料，再给学生一些网址，培育学生学会搜集相关信息和图文资料，自办小报，张贴在教室的学习园地里。布置写一（）写作业，把想到的关于恐龙灭亡的说法写下来，展现并相互沟通。 （从课堂向课外延长，
8、拓展语文学习空间；多媒体资源的利用，重视课外学问的补充阅读，扩大学生的学问面，是大语文教育的表达。） 最终总结：同学们，恐龙为什么灭亡？至今仍是一个谜！还能复活吗？有待我们去探究！留给我们的思索是什么生命与环境有着亲密联系，我们要爱惜环境，珍惜生命！ 四、板书设计。 本课的板书设计突出了教学重点，特别简洁，但留有空白，启思拓展，引发学生再学习，是训练学生语文表达力量的再用资源。 五、教学效果猜测。 应用农远资源，把学生带进恐龙世界，缩短学生与文本之间的空间距离，激发学生的学习兴趣，帮忙学生理解重点词句，引导学生读中理解感悟重点段，突破教学难点，到达了良好的教学效果。 总之，农村中小学现代远程教
9、育工程的实施为推动农村学校的教育教学带来了时机，我们学校教师抓住这一良好的机遇，合理利用使其发挥最大的潜能，全面提高农村学校的教学质量。 附板书设计： 一种说法严寒说 31恐龙的灭亡另一种说法星球相撞说 偷吃恐龙蛋 其他种种说法传染疾病 气温下降 还有. 人教版小学语文说课稿 篇2 一 说教材 雪地里的小画家是人教版其次册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的外形和青蛙冬眠的特点。 雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起
10、着总结和提高的作用。 这篇课文极富儿童情趣，形象生动得意且都是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意分发挥学生的主观能动性。 依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标： 1、方法性目标 （1）熟悉11个生字，熟悉2个偏旁“虫 目”；（2）正确 、流利、 有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同外形及青蛙冬眠的特点。 2 、情感性目标 培育学生喜爱小动物的思想感情。 3、 力量性目标 以初读 、精读 、有感情地朗读 、表演读
11、为主线，在不同方式朗读训练的根底上，提高学生自身的朗读力量。 重点与难点 本文采纳拟人 、比方的手法介绍四种动物爪（蹄）的外形特点，生动好玩，因此，有感情地朗读课文 了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。 二 说教法 由于低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1 创设情境法 。通过课件创设漂亮的雪景图，以及教师丰富的表情 、动作等，为学生创设奇妙的情境，使学生醉于境中，快乐学语文。2 以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得共性话的情感体
12、验，在读中积存、内化语言，培育语感。 三 说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文课程标准的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进展学习。 1、读书入境法 朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养的全面提升。在学习雪地里的小画家过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。 让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 2、合作探究法。新课标提倡在多维互
13、动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我屡次组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上实现优质资源的共享。如：小组争论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进展创编等。 3、联系生活法 语文与生活是严密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等许多动物。再此根底上进展问答句式的创编，取得了良好的教学效果。 四 说教学程序 一、谈话激趣，导入新课 师导入：咱们班小朋友个个都
14、是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太奇妙了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生深厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。 二、初读课文，熟悉生字。 齐读课题之后，让学生选择自己喜爱的方法读读课文，画诞生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生熟悉生字，可采纳自由读、学习小组读、班上沟通等多种形式，使生字在课堂屡次利复现，让学生快速记住生字。 三、读通课文，整体感知 可按以下流程组织初读课文：同桌一起读指名读，读完评议小组赛读师生合作读。 四、图文结合，朗读感悟 1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生
15、学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。 2、合作学习，解决问题 鼓舞学生质疑解疑，重点引导学生争论解决以下问题： （1）小画家们画了什么？怎么画？ （2）它们画的画为什么不一样？ （3）青蛙为什么不参与？哪些动物也要冬眠？ （4）仿照书上问答句式，进展问答句式创编训练 （如：狗熊为什么不参与？它在洞里睡着啦！） 4、形式多样，感情朗读 通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。 五 拓展思维 演示课件：老虎等动物雪地作画 引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。 六 板书设计 好的板书是文
16、章精华的表达，具有深刻的启发性。本堂课，我设计了如下板书： 雪地里的小画家 小鸡 小狗 小鸭 小马 青蛙 竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图 冬眠图 人教版小学语文说课稿 篇3 【说教材】 第四册其次单元是一组用爱心串起来的，它呼吁我们，和学生一起，细细品尝这些布满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。泉水是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮忙别人的渴
17、望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。 目标认知: 1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。 力量：通过说话练习，提高学生的语言表达力量。 情感：通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。 教学重点难点： 1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜爱的局部。 2、引导学生通过读书感悟，绽开想象，表达自己的感受。 【说学情】 1、所任教班级学生的朗读力量较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读
18、课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。 2、大局部学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参加学习，进展说话训练就成了我最先考虑的。 【说过程】 本节课是其次课时，教学时我从复习生字入手，设计了开火车认读生字并组词以及用所组的词说句子的环节。依据这篇课文适于朗读的特点，设计了边朗读、边理解、边体会、边制造表演的教学手段。让学生通过观看多媒体，从整体感知课文，了解泉水流过了哪些地方观察了什么。由于2-5自然段，句式一样，泉水的话很相像，我实行由扶到放的教学方法，把重点放在其次自然段，通过比拟句子，感悟泉水的热忱、爱帮忙人，进展感情朗读，再通过情境演绎，深化认知。再放
19、手让学生自己读泉水的其他话。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的局部背诵下来。 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积存和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积存语言和运用语言。 “火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”在学生积存这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰局部可使描写的事物更详细、形象、生动。在教学中，我还把重点放在提高学生语言力量方面，设计了“这面光明的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方，观察什
20、么，说了些什么”等练习，竭力激发学生的学习兴趣，努力点燃学生创新进展的火花。 人教版小学语文说课稿 篇4 各位评委教师： 下午好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。 一、说教材：今日我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。中彩那天这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。 依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定
21、了以下教学目标： 学问目标 熟悉6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。 技能目标 体会叙事条理清晰，首尾照顾的表达方式，能复述课文，提高口头表达力量。 情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚恳守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3.教学重难点 依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。 二说教法 1.以读代
22、讲法。语文课程标准指出；阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。 2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达突破重难点的目的。 3. 情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会的情感。 三说学法 1.自主学习法。闻名的教育家叶圣陶曾经说
23、过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生供应了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习力量的目的。 2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进展小组合作使学生互学互鉴，在小组的争论沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作根底。 四.说教学过程 创设情境，促情激趣。 1.组织“幸运大抽奖”的嬉戏活动。学生兴致勃勃地参加嬉戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。 2. 板书课题“中
24、彩那天”，诱导：今日教师要带着同学们一起走进一个发生在其次次世界大战之前的与中奖有关的故事。 3.介绍其次次世界大战前资本主义社会一般农夫的生活状况。 （喜爱嬉戏是孩子的天性，本环节中我以嬉戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下根底。） 初读课文，感知内容 1.学生自由读课文，整体感知课文内容。 2.说说对父亲的印象。 3.学习生字词。 （“读课文，整体感知”这一环节遵循熟悉规律“感知重现理解”） 梳理经过，复述课文 1.让学生再读课文，把握事情发生、进展变化的过程，预备复述课文。 2.指名复述课文，进展评价。 （本文的故事性较强，相宜进展复述训练。学生在复述过程中不仅
25、能提高学生的概括和口头表达力量，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领悟人物的品质作铺垫。） 通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质 1.自由读课文。 2.组织探究：在故事进展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。 3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。 4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组争论，各组代表汇报） 5.组织争论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的
26、时候是我家最富有的时刻。”？ 6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财宝。”这句话的。 7.总结，对学生的发言作点评，培育学生正确的价值观。 （设计问题，并组织学生进展小组合作学习，通过争论沟通理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分熟悉父亲的名贵品质，突破教学的重难点。） 回归整体，领悟写法 1.让学生读读课文的开头和结尾。 2.提问：这三段之间有什么联系？ （通过让学生比拟课文的开头和结尾，领悟叙事条理清晰，首尾照顾的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下根底。） 五说板书设计 板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解
27、和记忆。我的板书以仆人公的情感变化为线索绽开，层次清楚，主题明确，既能帮忙学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮忙学生领悟文章首尾照应的写法。 板书： 中彩那天 不是自己的 中彩神情严厉 还车 诚恳守信 打电话快乐 人教版小学语文说课稿 篇5 一、说教材 将心比心是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，盼望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与爱护没把针打好的实习护士，是盼望别人也能这样对待马上当护士的女儿。）提醒了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，通过
28、这两个事例中的人物对话的描写来告知学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。 二、说目标重点，难点 、能正确、流利、有感情地朗读课文 由于这篇课文主要是通过事例来提醒做人的道理，所以肯定要正确的将课文读熟。 、通过学习课文，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。 只体会“将心比心”这一成语的意思，对于学生来说并不难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说一套做一套。这一学习目标可以很好的让学生从课文内容中更进一步去理解“将心比心”的意义，从而把它用到自己的生活中去。 、进一步培育学生独六阅读的力量仔细听别人发
29、言，敢于发表自己的见解。 这是一篇独立阅读课文，同时还要培育学生的倾听习惯和表达力量。 重点：指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。 难点：深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。 三、说教法 这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间争论，解决不了的请教教师，教师再赐予引导。 四、说教学过程 （一）导入揭课题 （二）初读课文 为了到达“读课文”这个目标，在教学中我主要安排了以下这几个环节： 1、自由朗读 朗读时采纳难读的地方作上记号多读几遍，不
30、会的轻声身别人请教的方法。检查朗读时我会提示学生难读的地方，要求他们多读几遍或进展领读。 2、各别检查 指名学生读课文，看看学生是否已将课文读通，读的时候可采纳这样的方式：点出几个学生，让他们一人一段接读课文。个别检查后让全班学生齐读课文。 （三）品读课文，深入理解 1、再读课文，说说故事 a、学生自由读课文，要求：读后将文中故事复述出来。 （我这样做的目的是想让学生充分的了解故事内容并训练学生的口头表达力量） b、学生说说自己读后的感受 （这样做可以加强学生的口头表达力量，还可以进一步了解学生对故事的理解程度） 2、想一想：课文中哪些地方使你感动，用“”划出，并在旁边写写自己的感受。 3、说
31、一说：沟通自己最受感动的地方。 要求：a、要说清晰自己感动的缘由。 b、其他同学说的时候要留意倾听，听后有不明白的地方可以提问。 （说一说这个环节是对学生进展说话沟通力量和倾听习惯的训练） 4、抓住重点段，层层深入的朗读 a、学生分角色朗读文中两处人物的对话。 在指导学生朗读的过程中，我要求学生要读出文中人物当时的心情，让学生进入到文中人物的角色中去，让他们在读中悟，悟中读。 b、屡次引读结尾段，以产生层层深入的效果打动学生的心灵。 这一段是文中的重点段，我要求学生反复朗读，目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读的根底上把这一段登记来。 5、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵 这
32、一点是教学中的难点，在这一环节中，我主要是让学生在理解课文的根底上结合自己的生活实际，说说自己的身边有哪些事情是能够表达“将心比心”的，另外我会设一个生活中常见的情境故事，让学生说说应当怎么去做，看看学生是否已经真正领悟“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图。 （四）再读课文，总结 1、生有感情的齐读课文 2、师总结归纳 五、说板书 板书是语文教学中不行缺少的一个环节，由于本篇课文是阅读课文，所以我没有特殊的去设计别样的板书，只是很一般的板书，但在上课过程中，我会依据需要在黑板上将重点的词句写出并讲解。 板书： 故事一 故事二 人物：阿姨、奶奶 人物：母亲、实习护士 事情：阿姨帮奶奶推开沉重
33、的商店大门 事情：母亲宽容没把针打好的实习护士 从这两件事中，你从中受到了什么启发 人教版小学语文说课稿 篇6 一、教材说明： 菡子的八只小猫是一篇精致的散文，课文通过对景德镇的瓷小猫生动的描叙和精要的介绍，赞美了我国传统工艺品制们的制造性劳动，表现了对祖国的喜爱和对生活中美的追求、向往之情。 这篇文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点，自始自终用拟人手法，观看认真，描写生动，既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写，字里行间洋溢着纯真和童趣；同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁精确，把为什么“战胜了日本的瓷小猫”的缘由交待得一清二楚，更说明白对它们的喜爱不是出自个人的偏爱，而是有客
34、观的依据；另外，纵观本文思路，条理清楚，全文按总分总绽开，第2段层层递进描叙了欣赏瓷小猫的四个发觉，第2段与第3段互有因果、补充和层递关系，文章最终一段从爱玩具到更爱艺术品到爱一切美妙事物，主旨得以提升，文章蕴涵丰富。 二、教学对象分析： 二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的进展，让课堂真正成为培育学生创新精神和实践力量的园地。在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带着下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大，其中的局部学生有点怕难为情，因此在组内互动时不够积极。 三、教学目标 学问与技能： 1学习课文，知道宠爱八只小猫不仅是由于她们姿势和神情的得意，还由于这是一群
35、为国争光的小猫。 2知道写八只小猫的观看挨次。先是一只一只地看，再是八只小猫放在一起看，最终从为国争光的高度看。这是由表及里、由浅入深、由现象看到本质的观看过程。 3有感情地朗读课文其次节，读出自己的感受，能背诵其中的局部句子。 4依据插图和想象自编童话小故事。理解“一个摆法就是一幕童话”的含义。 情感态度与价值观 1通过对课文内容的学习理解，知道喜爱八只小猫的缘由，不仅由于 它们姿势神情的得意，还由于这是一群为国争光的小猫。 2让学生自主学习，在小组合作学习的过程中，表达学生的主观能动性。 3发挥学生的想象，自己编童话，进展语言训练，培育学生的制造性思维。 过程与方法： 1通过读课文找过渡句
36、的方法，知道喜爱八只小猫的缘由。 2依据教师自制的八只小猫的图片，学生对比着说出每只小猫的姿势，熟读 能诵并且用生动的语言把它们说详细。 3五人小组，学生用自制的学具“摆一摆，编一编，说一说”，绽开想象自编童话小故事。分页标题#e# 教学重点、难点： 学习其次节，理解怎样描写八只小猫姿势和神情的得意。如何理解“一个摆法就是一幕童话”。 四、教学策略： 1、查找最正确的切入点 传统的教法往往逐段逐句串讲，平铺直叙，教学设计缺乏创意，教学内容面面俱到，却不易调动学生的兴趣。因此，聪慧的教师处理教材时就如庖丁解牛，高屋建瓴，牵一发而动全身，也就是说教学中要查找最正确的突破口。查找突破口的方法许多，而
37、其中最重要的方法就是擅长抓住题眼，以一字词带动全篇。在阅读教学中要指导学生擅长在阅读课文中把握那些关键的对全局起提纲挈领的字词，通过它们，发觉全文的内容、写法、情感、主旨和构思。例如，本文授课时抓住一个“活”字构建整节课的框架，提出一系列引人深思的问题。“同学们，你们能用课文中的词和短语来概括八只小猫的特点吗？”“你能找出吗？” 正由于八只小猫有如此多的特点，才引起了的宠爱。文中有句话概括地说明白喜爱小猫的缘由。让学生找到过渡句。就这样，以“小猫”为主线，层层深入，环环相扣地突出本文的教学重点。 2、独特的词语教学。 词语是语文大厦的基石，词语教学相当重要。现在的课堂词语教学正走向极端，或强调
38、识记，或避而不教。针对五年级学生实际，我认为应采纳敏捷多变的方法。本人的字词教学通常是从多角度调动学生的兴奋点，如有意写错音形、或依据意思写词语、或找同义词等等。针对本文实际，我提出新的词语教学法，要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。“何其平凡”与“择要述之”让学生从字面来牢固它们的意思，然后再在详细的语境中加深印象，诱导学生辨析，既减轻学生记忆的负担，又提高了运用力量，真正做到了务实高效。 3、注意朗读涵泳。 朗读是语文课堂教学的第一教学法，是进入课文的桥梁，读着读着，学生沿波讨源，披文入情，神游其中。本文教学既有全篇朗读，又有局部品读；有教师引读，也有男女声对读。通过全篇朗读，加深对课文
39、的整体感知，了解文章的总分总构造；通过涵泳品读（如对有关“活”的句子的品读），借助联想，点燃头脑中储存的生活表象，再现笔下的生活情境，感受文中的童真和情趣。 4、层层蓄势的思想： 依据奥苏伯尔的认知构造说，学习者面对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清楚可辨，这种辨别愈清楚，愈有助于新的学习与保持。本文的终极目标是学会在记叙中运用说明的方法，我先让学生试着摆一摆八只小猫，深刻地领悟描写详细生动的特点，然后把八只小猫做为一个整体，同样让同学动动手，动动脑，动动口。这几个环节让学生充分发挥想象，自己编童话，在理解句意的同时，进展语言训练，培育学生的制造性思维，固然这其中给
40、学生自主学习的时机，在小组争论时，绽开说话练习，表达学生的主观能动性。分页标题#e# 5、制造情境，以说促写，读写结合。 在教学环节的最终阶段，我出示实物（企鸭玩具），制造情境，要求学生进展口头作文，以说促写。众所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教学情境恰能解决学生作文的无米之炊，解决学生“写什么”的材料问题；同时情境作文，能增加学生的感受与体验，从而提高了学生表情达意的力量，由于境能育情、情能造境；另外情境作文能培育学生在应急状态中的敏捷的应变力量。在口头作文后，布置小作文，要求课外仿效记叙中穿插说明的写法，做到读写结合。诚然，阅读教学是以理解汲取为主，但是我们不能拒绝写作对阅读自然的迁
41、移，对于五年级的学生，尤其要重视读写结合。 人教版小学语文说课稿 篇7 一、说教材 揠苗助长是义务教育课程标准试验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。揠苗助长选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、说教学目标 依据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 1、学会本课12
42、个生字，熟悉12个生字。把握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，到达自我完善的教育效果。 三、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、制造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和
43、谐的教学气氛,让教师与学生公平对话,课堂上激发学生主动参加,积极探究,合作沟通在阅读中培育语感、进展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。 由于本课是一则寓言，短小精悍，所以我预备一课时完本钱课教学。 课前预备：生字卡片、挂图。 四、说教学设计 下面我就说说我的教学设计： 课前口语训练 说一说，你知道哪些寓言故事？ （一）、初读课文，了解大意 孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们确定有许多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求： 1、读准字音，把课文读正确，读通顺。 2、思索：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思索问题，在教师的帮助对一篇生疏的课文逐步熟识，在初读课文的过程中也熟识了生字词，到达了初读课文的教学效果。 （二）、指读课文，学生字词 在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引诞生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最终复习稳固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。 （三）、齐读课文，感知也许 通过回归整体，再读课文，指名