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1、 有关装在套子里的人教案3篇 【设计意图】 装在套子里的人一文语言浅易，情节简洁，人物关系单纯，学生一拿到新教材就扫瞄了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能精确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采纳合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案： 教学目的和重点： 1、把握人物形象，留意人物性格的简单性及其社会典型性。 2、思索小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 教学难点：精确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小
2、说主题做好充分预备，然后在教师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。 【设计提要】 一、简介和文章写作背景。 二、组成“别里科夫之死”专案调查组。争论合作，写出调查报告并沟通。 三、写出“结案报告”并沟通。 四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。 【设计实施】 一、简介和文章写作背景。 意图明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。 操作 1、关于契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。 2、写作背景(略) 二、组成“别里科夫之死”专案调查组。争论、合作，写出调查报告。 意图激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。在民主争论中积极创新，从而为
3、学生把握人物形象和小说主题打好根底。 操作 1、板书： 自杀？他杀？ -“别里科夫之死”专案组调查报告 2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发觉一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因始终未明。一个世纪以后，20xx年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一大事进展立案调查。 调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、 本人档案资料、有关人士采访 。要求：6人一组，争论打算其中的一个选题。然后小组争论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。 3、学生争论、合作。 4、各小组宣读调查报告，师适时点评，鼓
4、舞学生的创新。 三、写出结案报告并沟通 意图这一步是把前面的气氛推向高潮，是对课文理解的理性总结，是把握人物形象和小说主题的前奏。 操作 1、每个学生写出本案“结案报告”。 2、沟通所写内容 3、教师小结 别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法承受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的缘由之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接缘由，但从根本上说，
5、缘由却是沙皇统治者实行的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，我们可以做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应当张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生气。 四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。 意图教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整精确，教师水到渠成引导学生完成教学重点，突破教学难点。 操作 1、别里科夫的人物形象。要留意到别里科夫性格的简单性：“一切装在套子里”是可恶，可憎的，是沙皇统治的维护者，同时，他结婚的悲喜剧说明
6、了他是可悲，可怜的，是沙皇专治的受害者。而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国可怕变革，苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的学问分子形象。 2、领悟小说主题。“推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除僵化陈腐的思想，要让生活有新气象，必需变革社会，革新思想”。而小说具有剧烈的挖苦意味的语言更深化了这一主题。 3、联系实际扩展其丰富的内涵。结合课后练习第四题，争论：在现实生活中是否有这样或那样的“套子”？假如有，套子是什么样的？“套中人”又是怎样的形象？ 争论之后，师生共同小结：无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”消失。由于时代的进展
7、，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。“套中人”除了极端维护自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐惊，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。 由此我们可以看到，这部小说的主题就是：创新求活，守旧必死。这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。 附：学生各项调查报告(仅供参考) 一、 案发背景 年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为稳固其统治，却实行一切手段进展镇压，禁锢人们的思想言论，全国警
8、探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发觉了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡缘由疑点许多。死者生前为该校希腊文教师，平常行为奇怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于准备结婚。 二、现场勘查 死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惊，好像生前正患病某种恫吓或苦痛。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉外套，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人惊奇的是
9、，房间的大箱子里几乎存有政府多年全部的公告和文件，并标注着详细公布日期。 三、本人档案资料 姓名：别里科夫 性别：男 诞生日期： 年 月 日 生前职务：某中学希腊文教师 住宅：校男教工宿舍 婚配状况：未婚 口头禅：千万别出什么乱子 特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉外套，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。 人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益沙维奇华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的损害。 死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。 死亡日期：年月底或月初。 四、有关人士采访 采访对象、华连卡 问：请问您与别里科夫关系如何？
10、 答：由于校长太太的尽力撮合，我们差一点结了婚。 问：差一点儿？为什么最终没结成呢？ 答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑） 问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？ 答：这个我不太清晰，您还是去问我弟弟吧。 采访对象、柯瓦连科 答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些惊奇的话，令我特别生气，于是就让他走，他却威逼我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他竟然滚下去了。 问：那么他说了什么让您如此生气呢？ 答：他总是有那么多惊奇的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒唐透顶。我原来就不喜爱这
11、个人，这一来更厌烦他了。 问：那么这件事会不会成为他死亡的缘由呢？ 答：噢不，这肯定不行能。由于他当时安稳无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，似乎非常为难。 采访对象、“我“（布尔金） 问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？ 答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会遗忘他。由于即使在温和的天气里，他也裹着棉外套。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。 问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？ 答：噢，他肯定想不开的，要知道，他这种人最可怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里肯定受不了的。 问：有什么人和他结过怨吗？ 答：没有。但实际上每个人都厌烦他，不会有
12、人会为他的死亡哀痛。但也决没人会冒着危急去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕 装在套子里的人教案 篇2 教学目标 1总结别里科夫人物性格，分析全城人可怕别里科夫的缘由，体悟最终一段的深刻含义，提高学生的筛选概括力量和自主探究力量。 2 在与别里科夫的比照中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品尝的过程里培育学生安康向上的人生态度。 教学方法 情景教学法，诵读品尝法，点拨法，自主探究法。 第一课时：人物形象分析 一、导入 穿过时间的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在进行。惊奇的是，送葬的人们的哀痛似乎是装出来的。这是怎么一回事呢?就让我们走进装在套子里的人，从这场葬礼说起吧
13、。 二、初步感知，挖掘深层含义 1 切入：这场葬礼首先消失在课文倒数第三段，我们读一读。 (学生齐读倒数第三段) 师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人。 2 人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格? 明确(学生答复)： (1)穿着：穿雨鞋、棉外套，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。 用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。 总结出别里科夫的一共性格：封闭。 (2)居家：卧房活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。 总结出别里科夫的一共性格：胆小多疑
14、。 (3)引导学生齐读第一段结尾和其次段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。官方制止的才觉得一清二楚。违反法令的就闷闷不乐。 总结出别里科夫的一共性格：怀旧，竭力维护旧秩序。 (4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。要求读出他可笑的担忧心情。 3 (1)这个装在套子里的人对四周的人们有什么影响? 明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!” (2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位一般的希腊文教师。可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢? 补充背景：这篇小说反映了1
15、9世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡。继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐惧统治。受欧洲进步文明潮流的影响。俄国也兴起变革之风，要求自由民主。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府实行一切暴力手段进展镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，尽力维护腐朽没落的沙皇统治。 明确：别里科夫之所以能辖制全城，是由于他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度全都，他自觉维护旧制度旧思想。四周的人还没有士气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。 三、连续探究，总结普遍意义 1
16、不过，幸运的是，别里科夫最终死了，大家有什么感觉? 明确：“大快人心”，大家从心里感到自由。 2 但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢?课文最终一句话有什么深刻含义? 明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快，所以必需从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。 3 假如我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启发? 明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪。甚至还会活在下一个世纪。他也不只
17、是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方。其实，在现实中，“傲慢”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“妒忌”是套子，“自私”也是套子。我们只有铲除自身的陋俗，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。 四、分析华连卡姐弟的作用 1 莫非当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有。)对。还有华连卡姐弟。下面分角色诵读相应的段落。 (1)品读别里科夫和华连卡的语言。请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人!”请两个女生分别读：“我们先走一步!多得意的天气!多得意，得意得要命!” 问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌? 明确：别里科夫愤怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡开
18、心，朝气蓬勃，活泼开朗。二人形成鲜亮比照。 (2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话。请学生分角色朗读二人的对话局部，并请朗读者谈朗读感受。 问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜亮的比照，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗? 明确：守旧思想和新思想的比照。如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说。是肯定不相宜的。”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了!”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事，就叫他滚!” 虚伪阴险和光明磊落的比照。如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避开我们的谈话被人家误会以致闹出什么乱子起见
19、，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下。”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不情愿跟您这样的先生讲话。我不喜爱背地里进谗言的人。”“报告他?去，尽管报告去吧!” 2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕? 明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力气，必定向旧势力斗争。 3 为什么要写华连卡姐弟? 明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活。以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不行能从“套子”里爬出来。 “恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特殊是他最终被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分说明当时的社会中别里可夫式的
20、人物许多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡。 总结： 1.别里科夫是不幸的可怜的“小人物”：( 1)无社会地位某男子中学的一个希腊文教师，生活也不富有;(2)生活中忧心忡忡，疑虑重重：消失在人们面前时，总是“战战兢兢”，“满心可怕和憎恶”;常常“没精打采”，“闷闷不乐”，把自己装在一个个“套子”里。(3)没有家庭生活：他四十多岁了，仍孑然一身，经人怂恿撮合，差点结了婚，但喜事原来可能促成别里科夫的生活发生转机，但因他忧虑无穷，拖延不决，后来也果真“惹出麻烦来了”。他经受不了那些别人看来微缺乏道的“麻烦”，由尴尬而慌乱而恐惧，最终在女人的哈哈笑声中吓得一病不起，送了性命。 2. 别里科夫这种变
21、态心理是白色恐惧吓出来的，是专制政治压出来的。小说有一段刻画别里科夫的心理描写值得我们留意：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着制止什么，他才觉得一清二楚。 3. 谁是别里科夫们的悲剧的导演者?正是那种封建专制的白色恐惧，造成了别里科夫们及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守旧等奴性十足的畸形心态。毋庸讳言，别里科夫灵魂深处的劣根性在于庸俗和愚昧。作为一个人的独立品性，在他身上已所剩无几，骨子里布满了奴性，甚至丢失了推断是非善恶的起码力量。别里科夫唯上观念很重，只知道听从皇上、官府和上司，尊奉当局的法律、通告;他的唯古唯观念也很重，只信任祖辈传下来的法规，一切都要维持老样子，把新奇事物一律视为异
22、端，难怪他选择教古代语言作为自己安家立命的终身职业。小说写到别里科夫“把整个中学辖制了足足十五年，全城都受着他的辖制呢!”你看，别里科夫不是很有威势和力气么?其实，那种社会气氛，那种政治压力的形成，决非一个小小的别里科夫所致。那种脆弱自危的“怕”字总根源在于沙皇制度， 其次课时：情节构造艺术 小说构造是小说情节建构艺术的主要表现。小说的构造一旦形成就具有了立体性，从不同的角度可以得出不同的结论。比方，从情节的组合方式看，可以把构造分为“板块式”构造、“冰糖葫芦式”构造、“人像展览式”构造等;从情节间的关系分类，可分为并列式构造、比照式构造、铺垫式构造、因果式构造、递进式构造等;从情节的时空关系
23、分类，情节可分为挨次式构造、倒叙式构造等。 开头采纳倒叙手法，先说别里科夫的死，再回忆别里科夫生前的一系列事。设置悬念，吸引读者兴趣。 主体局部由四板块(四个场景)组成： 1.别里科夫寻常的生活场景。(装扮、行为、语言，以别里科夫同事的视角，概述其在寻常生活场景下的状态) 2.让别里科夫生活在特别规场景，守旧、怕事的别里科夫竟然在校长太太、同事及同事太太撮合下同华连卡谈起了恋爱，这一恋爱本身就让人不行思议，是一曲让人发笑的喜剧。华连卡是一个时尚、开朗、乐观、喜爱生活的姑娘，骑骑自行车本是生趣盎然的事，可是到了别里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫画大事的嘲弄还要乱，直到其次天“老是心
24、神不灵，打哆嗦”。假如说这是一次新旧思想的斗争的话，这只不过是一次刮擦。一次刮擦就让别里科夫生了病，那假如是直接碰撞会是什么样子呢? 3.特别规场景新旧思想的对决。别里科夫面对刮擦总是放心不下，打算去找华连卡谈谈。偏偏又设置另一特别规场景，即特别规场景中的特别规场景，让他没有遇到华连卡，而是遇到原来就很厌烦他的华连卡的弟弟，新旧对决立刻开头。“我上您这儿来，是为了了却我的一桩心事”，别里科夫说。可是华连卡的弟弟柯瓦连科却“生闷气，一句话也不说”。话不投机半句多，实质碰撞开头了，别里科夫甚至搬出了督学、校长、上司;威逼开头了“报告校长”。柯瓦连科怒不行遏，抓住他的衣领，把别里科夫推下楼去。原来别
25、里科夫安稳无恙，可是想到这件事将会传到校长、督学的耳朵里去，想到自己弄得个奉命退休，想到华连卡“哈哈哈”的笑声，别里科夫内心的恐惊让他完毕了他的一切，包括婚事以及人间的生活。 4.别里科夫死后的社会场景，原来别里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布尔金回到家里，却发觉“生活又恢复旧样子”，像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少，可见这些套子的坚固、坚韧，它是改革以及新思潮坚韧的敌人，它给人们制造的恐惊是多么的强大。 第一板块常规生活场景已经是让别里科夫套上了很多的套子，可是却让别里科夫超出自己该有的生活范围，让他同不是一个世界的华连卡谈一次恋爱，这样的人竟然能够谈恋爱，本身就是一次绝妙的挖
26、苦。尤其是竟然还为他建立了特别规场景的两个板块，把别里科夫置于其中，这两个板块本身就构成了一个层进关系，从新旧刮擦到碰撞，对一个总是担忧出乱子的别里科夫来说简直是晴天霹雳，怕出乱子，结果自己却出了乱子，这怎么能不把别里科夫送上断头台?别里科夫的死就在情理之中!可是为了提醒套子力气的强大。 【教学总结】 本文篇幅较长，语言浅易，情节简洁，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标： 1、把握人物形象 2、理解人物的现实意义 这两个目标，从内容上，以探讨人物形象
27、为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从力量上，以生为本，重在让学生养成自己的讨论、分析和解决问题的习惯，培育学生自主合作的学习力量。 在课堂教学中学生虽然粗略地领会了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的熟悉只是“冰山一角”，若肯定要从本节课的教学中找出点可以确定的东西的话，我想下面三点是可以列举的： 1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。 2、将肯定的学习目标问题化，将问题设计奇妙化，不断激发调动学生的思索，通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近进展区”，以最终实现有所发觉的结果。 3、在动态多变的教学过程中，比拟重视地注意了学生的思维行为的引导点拨，使
28、阅读活动始终围绕肯定的目标绽开，通过“追问”实现“有效学习”。 但是，由于教师的作为必需收45分钟的限制和师生思想沟通不行预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。 1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的熟悉应给以更标准、更严谨、更科学的解释。 2、课堂导向语，问题的创设，应进一步准确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的”思维导向。 3、 教师的课堂评价语言还有待丰富提高。 4、 学生的广泛参加度还有待激活。 总之，课堂教学也是一门圆满的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不行预料性，但是我也坚信将来的路还很长，只要有追求，抱负就会实现。 装在套子里的人教案 篇3 教学目的
29、： 1、了解及背景。 2、熟读课文，分析构造。 3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。 教学重点：了解背景，熟记文学常识。 教学难点：理清层次并精确概括层意。 教学过程： 一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪慧敏感的千金小姐林黛玉;温顺和善的水生嫂;受封建压迫的薄命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进.形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今日，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人装在套子里的别里科夫。 二、简介：契诃夫(18601904)是19世纪俄国最终一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小
30、说，有“短篇小说之王”之称。著有第六病室、带阁楼的房子套中人、姚内奇。剧本万尼亚舅舅樱桃园。 三、背景介绍：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动渐渐绽开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐惧统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，很多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也竭力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新奇事物，这种人不但消失在官场上，而且消失在学问界，契诃夫的套中人描述的就是这样一个人物形象。 四、疏通字词： 1、查词典完成以下词语
31、解释 辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽) 安稳无恙：(平安，没有什么毛病和事故)祈祷：降服谗言噩梦滑稽 周济：对穷困的人赐予物质上的帮忙。撮合：从中介绍促成。 讥诮：冷言冷语地讥讽。六神担心：形容慌张焦躁担心宁。 六神：道教指心、肝、肺、脾、胆、肾六神。 五、读课文疏通情节： 一、介绍别里科夫及其套子(1-5)序幕生活套(1)、思想套(2)套己 二、别里科夫的恋爱(637)开端：怂恿(67) 进展：漫画、骑车(817)套人 高潮：争吵(1836) 结局：失败(37) 三、别里克科夫之死(3840)尾声套死 六、分析主题：提醒沙皇政府的黑暗，别里科夫的愚昧，召
32、唤自由的空气。 其次课时 教学目的：1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。 2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。 3、了解沙皇专制制度的本质。 教学重点：分析人物形象理解主题。 教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。 教学步骤： 一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面衬托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同探讨装在套子里的人。 二、分析人物形象 1、谈谈你眼中的别里克科夫? 他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守法规，
33、可怕出乱子，可怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。他用僵化的思想模式，道德标准辖制着大家，他既是受害者又是害人者。他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。 2、小说怎样塑造这个人物? 集中表现在他的套子。 服装套：雨鞋、伞、棉外套、表、小刀、脸、眼、耳朵。 思想套：告示、报纸、法令、常规、法规 行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气 语言套：千万别闹出什么乱子 环境套：卧房、床、帐子、被子、门、炉子、厨房 3、这些套子对他有什么影响? 他用套子套己也套人。有他在，人们不能自由言论，由于他把一切不合“法规”的言行报告校长
34、。此外，他反对一切新生事物。同事骑车交游。他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，成天战战兢兢、六神无主总是可怕生活中的新事物，可怕社会变革，可怕动摇了旧秩序。竭力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里 4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢? 全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体会)是由于他的言行与思想都是与沙皇专制制度全都的，他自觉维护着旧制度旧思想。四周的人还没有士气敢与他斗，所以都怕他
35、，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子“里，而且还想把四周的一切也装进“套子”里。这两种“怕”外表上是冲突的，但只要我们结合当时的状况想一想，就会发觉总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是竭力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 5、别里克科夫最终的结局怎样? 他死了。最终死在自己的套子里了。 6、小说通过怎样的冲突冲突来展现他的悲剧? 恋爱。通过恋爱时间来展现“套子”的危害。 学生阅读其次局部，争论别里科夫结婚的缘由? 别人撮合，华连
36、卡表示好感。 华连卡长得不坏，招人喜爱，诞生较高有田产。 华连卡是第一个待他恳切而亲热的人。 小结：以上种种均为外在因素或外在诱惑，不是他内心真正产生爱意，他预备结婚只是昏了头。 7、这件婚事成了吗，为什么? 答：没有。由于有人画了幅漫画。华连卡骑自行车。这触犯了别里科夫的套子，他不能承受新事物，与生气勃勃的现实生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她。结果华连卡不在，一向厌烦他的科瓦连科与他谈话，话不投机被科瓦连科推下楼梯，所以婚事失败了。更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到，率真的她大笑三声，别里科夫的命运在这笑声中完毕了。他永久地装进
37、了自己的套子中。 小结：小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的曲折，将两共性格截然不同的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的最大乱子，将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出来。就在这一推一笑，一滚一死中呈现了新旧良种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力，表现了旧势力的必定灭亡和新势力的旺盛力气。 8、自读与争论最终两段 学生个别朗读最终两段，学生画下关键语句，并思索其含义。 提问：(1)别里科夫死后，大家有什么反响? 明确：“大快人心“，从心里感到自由。 (2)但为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢?课文最终一句话有什么深刻含义? 争论归纳
38、：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快。必需从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。 9、争论小说塑造这个人物的意义何在? 提醒沙皇专制制度对人们思想的禁锢毒化，号召人们推翻沙皇专制统治。6、争论课文中三、写法分析 挖苦手法和细节描写的作用。 请同学结合课文中的实例来争论挖苦手法的运用。 归纳：挖苦是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以到达否认和贬斥的效果。课文中的挖苦有以下一些特色： 夸大的语言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温和的棉外套，从楼上
39、摔下却安稳无恙。反映人物的迂腐可笑。 提醒人物荒唐的生活规律。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，可怕变革的思想。 含蓄的比照，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，仔细进展思索，才会有所悟，有所得。 除了挖苦以外，还用了一些传神的细节来表现人物，这和前面守财奴的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明。 四、总结归纳，提升熟悉 对比本课教学目的，再回到前面仔细阅读“预习提示“，加深理解，每一位同学作简短的自我学习小结。教师点拨要点： 别里科夫形象及其时代意义(主要内容见预习提示)。 挖苦手法及细节描写的运用。 简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题。 五、拓展作业 1、用幽默挖苦的手法描写生活中的一个人物或描述自己或身边的人身上的“套子”，学习使用幽默挖苦的手法来表现生活。 2、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注