有余数的除法教学设计五篇.docx

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1、 有余数的除法教学设计五篇 教学目标 （一）进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的熟悉，进一步把握有余数除法的计算方法。 （二）学会解答有余数除法的两种应用题，正确书写得数后面单位名称。 （三）培育学生分析数量关系的力量。 教学重点和难点 重点：分析数量关系。 难点：得数后面单位名称的写法。 教具和学具 教具：圆片。 学具：7根小棒。 教学过程设计 （一）复习预备 卡片口算 1（）里最大能填几 3（）13（）5394（）25 6（）50（）7678（）30 2直接说出下面各题的商 （二）学习新课 教师谈话：我们已经学习了有余数除法，今日学习应用题。（板书课题） 1出例如3 7支铅笔，平均分

2、给3个同学，每人分几支，还剩几支？ 先让学生用小棒代替铅笔，自己分分看。着重说出分的结果。（每人2支，还剩1支） 怎样列式计算呢？ （把一堆东西，要平均分，所以还是要用除法。） 732（支）1（支） 答：每人分2支，还剩1支。 提问：（1）回忆刚刚分小棒的过程，商2表示什么？（每人2支）因此单位名称是支。 （2）余数1又表示什么？（还剩1支）因此单位名称也是支。 2出例如4 43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？ 由学生读题，说出条件和问题。 相邻的同学相互争论一下，用什么方法解答，为什么？（每袋装5个，说明每袋装的同样多，还是要把这些乒乓球平均分，所以要用除法） 由学生试一试列式解

3、答。 学生在试作过程中，可能会消失得数的单位名称不知怎样书写，这时组织学生争论，必要时，教师用圆片代替乒乓球，进展演示。从而得出43里面有8个5，就是可以装8袋，余数的3，是还剩3个乒乓球。板书如下： 4358（袋）3（个） 答：可以装8袋，还剩3个。 引导学生把例3和例4进展比照。 这两道题有什么一样的地方和不同的地方？ （一样点：都用除法解答，由于都是平均分。不同点：例3，商和余数的单位名称一样；例4，商和余数的单位名称不同） 教师小结：我们在解答有余数除法应用题时，要留意依据问题的要求书写得数的单位名称。 （三）稳固反应 1根本练习 解答下面各题 （1）把20张画片，平均分给7个同学，每

4、人分得几张，还剩几张？ （2）有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？ 全体学生在书上解答，订正时，指名学生说一说为什么用除法，怎样试商，怎样书写得数的单位名称。 2进展性练习 看图说题意，再写算式。 9（个）（个）9（盘）（个） 3思索性练习 61 你能想出几种不同的填法？ 先让学生独立思索，相邻同学相互商议，然后全班沟通。最终教师归纳。 依据计算有余数的除法，余数要比除数小。这道题的余数是1，除数就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，从而可以得出有下面8种不同的填法。 1326119361 2546131561 3766143761 4986155961 4课后练习练习三十六第1

5、，2，3题。 课堂教学设计说明 有余数除法应用题，是在学生学习了有余数除法计算的根底上进展教学的。学生学习这局部内容，可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的熟悉，进一步把握有余数除法的计算方法。 在教学过程设计中，紧紧围绕教学目标，首先复习有余数除法的计算方法，然后通过两种不同除法的实例，由学生争论解答方法，使学生进一步体会到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得数单位名称写法这一难点时，通过学具操作和教具演示，使学生体会到要依据题意和题目要求来确定单位名称。在练习的安排上，留意有肯定的坡度，留意培育学生的分析推理力量。 第2篇: 有余数的除法教学设计 一教学目标： 1、通过分小棒、

6、草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培育学生观看、分析、比拟的力量。 2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生稳固有余数的除法的含义，并通过观看、比拟、探究余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3.借助直观操作和好玩的习题，使学生经受发觉学问的过程，感受学数学、用数学的欢乐并喜爱数学。 二、学情分析 二年级学生已经能够正确地运用表内乘除法进展计算，并且能够娴熟地解决有关乘除法问题。本节课课前已经让学生预备学具和预习，已经对有余数的除法有了肯定的了解。在教学中要通过学生动手操作这个环节，让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能连续分，只能剩余”，从而理解

7、余数的产生和意义。还要让学生知道分后剩余局部即余数必需小于除数的道理。 三、教学重难点 1.教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。 2.教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 四、教学预备： 多媒体课件、小棒、卡片。 五、教学过程： （一）复习铺垫 1.复习表内除法 表内除法口算 师：同学们已经学过表内除法了，并且学的特别棒，教师这里有几道没有写得数的除法口算题，想请同学们一起来答复一下，读算式并直接说出它的得数。（鼓舞） 2.复习表内除法的含义 教师：下面我们来解决一个数学问题，同学们喜爱吃草莓吗？儿童节到了，有一个班的同学们准备在班级联欢会上摆一些果盘，他们

8、买了一些草莓，预备每2个草莓放一盘，现在有6个草莓，可以摆几盘呢？同学们可以用小棒代替，摆一摆。6根小棒，每两根分一份，能分几份？（巡察指导） 教师：同学们是不是像屏幕上这样分的，那同学们能不能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗?请把算式写在练习本上。（请两名同学到黑板示范） 教师随学生汇报板书，62=3（盘）（强调单位的书写、算式每个局部的名称） 教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？ 生：由于是平均分。 教师：62=3这个算式表示什么意思？ 生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘” （二）理解有余数的除法的含义 1.在动手操作中感受平均分时会消失有剩余的状况。 教师：同学们在

9、摆果盘的时候发觉原来有7个草莓，现在每2个摆一盘，能摆几盘呢，请同学们再次用手中的小棒摆一摆。7根小棒，每两根分一份，能分几份呢？（巡察指导） 在摆的过程中，你们发觉了什么？ 生：剩一个草莓。 教师：这一个草莓为什么不能摆到盘子里？ 生：由于题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。 师：我们把不能再分的数叫做余数。（板书：余数） （2）平均分时有剩余，引出课题-有余数的除法 教师：你们能把刚刚摆的过程再用一个除法算式表示出来吗？请写在练习本上。（请两名同学到前面示范） 生：学生写出除法算式。72=3（盘）1（个） 教师：省略号后的数字，我们把它叫余数。为了分清余数和商，我们要在余数和商的中

10、间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。（板书：有余数的除法） 教师：谁来把刚刚写出来的算式读给大家呢。 生：学生汇报。（大家再一起读一遍） 师：那这个算式表示的意义是什么呢？ 生：这个算式表示“7个草莓，每2个一盘，可以摆三盘，剩余一个” （3）通过习题稳固认知 p60 （三）探究发觉余数和除数的关系。 1.观看课件，找出规律 有的同学用小棒摆出了这样的规律图，请你接着写出13根，14根，15根的算式。 教师引导学生争论如下问题： （1）除数都是多少？ 余数都是多少？ 余数可能是4吗？余数可能比4大吗？ 为什么？说说你的想法。 （2）余数和谁有关系？有什么关系？ 板书：余数小于

11、除数 （3）拓展-摆五边形，三角形 2.通过习题稳固认知（课件） （四）总结 师：同学们，通过这节课的学习有什么收获？ 第3篇: 有余数的除法教学设计 教学目标： 1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，把握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。 2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。 3）会用有余数除法的学问来解决生活中实际问题。 4）让学生在自主探究、合作沟通中经受发觉学问的过程，感受数学与生活的亲密联系，并从中体会到探究的乐趣。 教学重难点： 1）使学生能在详细的情境中，弄懂有余数除法的意义。 2）让学生学会笔算表内除法和有余数除法。 教学预备： 预备小棒卡

12、片火车头图片 教学过程： 一、创设情境 1、发小棒，用小棒摆喜爱的图形。 2、引导用小棒摆一个一个独立的三角形。 二、探讨新知 1、小组沟通摆的状况：最多摆几个，怎样列式，为什么？ 2、汇报：用12根小棒摆4个，1234。用11根小棒摆，113 3、讲解竖式写法。思索：余数表示什么？ 4、观看比拟：观看这两题，你发觉了什么？ 5、小结：有余数的的除法（板书课题） 三、稳固新知 1、用13、47根小棒摆三角形，怎么摆？列式计算（做一做） 2、坐车去旅游。看你桌上的题卡，请你仔细做对题，可别上错车。（贴火车图） 3、咱班共有多少人？下火车需要租车，假如一辆车可以坐8人，需要租几辆车？剩下几个人怎么

13、办？（列式计算） 4、教师还要再考考你们，看谁最快，最先到达目的地。（卡片）这个大红苹果就送给你。 四、全课小结： 这节课上有哪些收获？ 第4篇: 有余数的除法教学设计 教学目标： 1、熟悉余数，知道余数的含义； 2、在初步理解有余数的除法的根底上，把握有余数的除法的计算方法； 3、初步培育学生观看、比拟、综合的力量； 4、通过探究过程，使学生感受余数肯定要比除数小，培育探究性学习力量； 5、初步培育学生自主学习数学的习惯。 教学重点： 1、理解有余数的除法的意义； 2、探究余数肯定要比除数小。 教具预备： 课件、多媒体设备 学具预备： 水果卡片（不同的水果），鲜花卡片 教学过程： 一、新课导

14、入 1、请同学们运用已经学过的找规律的学问，用学具设计一个规律，然后告知教师，你是怎么摆的，接下来你想让教师猜几号学具，教师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考教师？ 2、学生摆、问教师、教师答。 二、探究新知 1、观看图意，提出问题 请同学们认真观看下面的校园情景，仔细想一想哪些使可以用除法来解决问题的？（课件展现） 学生提出问题 2、实际操作，感受新知 （1）教学例题1。 a.利用课件演例如1：国庆节到了，同学们准备将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们准备每组摆5盆，可以摆几组？ b.动手操作： c.提问思索： d.尝试列式：假如用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗

15、？ e.你能说说列竖式的每一步所表示的意思吗？ (2)教学例题2。 a.课件演例如2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？ b.仿按例一的方法进展探究，发觉有什么不同？ c.熟悉余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数） d.尝试列式：235=4（组）3（盆） e.适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法） f.小组争论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。 g.列出竖式： (3).观看比拟：看

16、看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发觉了什么？ 三、观看比拟 观看一组列式，你能发觉什么？ a.课件展现 b.小组争论 c.全班沟通 d.小结: 1、剩下不能再分的数叫余数; 2、计算有余数的除法，余数肯定要比除数小 四、稳固拓展 1、猜猜看:课件展现，学生猜 2、拓展题： 现在你们能想出教师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？ 你们也能运用今日学的“有余数的除法”学问，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？ 五、归纳小结，完毕全课 小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？ 第5篇: 有余数的除法教学设计 教学目标： 1、学生结合详细情境及操作活动，感知

17、有余数的除法的意义。 2、懂得余数要比除数小的道理。 3、培育学生初步的操作、观看、概括等力量。通过小组合作，培育学生的合作意识及主动探究的精神。 教学重点： 理解有余数除法的意义，把握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。 教学难点： 把握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。 教具预备： 实物投影仪，多媒体课件。 学具预备： 小棒、圆片等。 一、创设情境，提出问题。 出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？ 二、合作探究，创新进展。 （一）自学、沟通，学习例2。 （1）自学、合作探究。 师：这个问题其实就是我们课本P51的例2

18、。 出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？ 请同学们翻开课本，认真看书，用自己喜爱的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。 （2）学生自学、合作探究。 （3）学生自由汇报。 学生畅所欲言，发表自己的见解。 （4）师生共同点评学生作业本。 小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法） （二）自学、沟通，学习例3。 （1）猜测验证，突破难点。 1、让学生猜测：假设除数是5，请猜猜余数可能是几？ 2、让学生通过小组合作进展验证：余数和除数的关系：究竟余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆

19、，再观看余数和除数，你发觉了什么？ 3、引导学生得出：余数除数 4、小结：余数除数 （2）看书质疑。 师：请同学们再看课本5152页的内容，有不懂的请提出来。 三、细心设练，乐中求实。 1、根本层： 、P52做一做。（课件示“第一关”） 、P53做一做。（课件示“其次关”） 师：下面请同学们利用刚学的学问解决P51的问题。 生：独立完成。（集体订正：你是怎样想的？） (3)p51做一做p53.4(课件“第三关”) 2、综合层：（课件示“第四关”P53第2题） 3、开放层：（给猫送鱼） 预备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。 方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。 最终点评表扬学生（课件消失小猫说感谢同学们送来的鱼） 四、全课总结。 1、今日这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？ 2、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗？