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1、 有关乘法口诀的妙用教案(六篇)有关乘法口诀的妙用教案(精)一 数学书76页例2。 会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。 投影仪，多媒体课件 一、课前练习 109= 99= 1919= 二、提醒目标 本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。 过渡：要到达本节课的学习目标，还要靠大家仔细自学，怎样自学呢？请看自学指导。 三、自学指导 仔细看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。思索： 1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，假如满十怎么办？ 2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，假如满十怎么办？最终算什么？假如不懂的，可以问同学，或者举手问教师。 4分钟后
2、，比谁会做与例题类似的题。 四、先学 1、过渡：现在自学竞赛开头，比谁自学后，能做对检测题。 2、看一看： 生看书自学，师观看催促学生紧急自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，假如学生看完，可以复看。） 3、做一做：（课本第76页的“做一做”） a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有肯定的间距（要划出学生板演的位置）。 b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。教师巡察，要找出学生中的错误，并板书。 叙述：做完的同学，请仔细看黑板上的练习。（要求：
3、学生仔细看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。） 五、后教 1、学生更正： 教师指导：发觉错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。 2争论。 过渡：究竟谁对、谁错呢？下面请大家争论，还要说出“为什么”。 （1）争论几道题的第一步。 师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案） 学生答复：教师要启发学生留意：a、进位的数字有无写错。b、进位的数字要写到前一位的右下角。c、要小一些。（假如学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。 师：这个学生错在哪里？（忘了加上进位1.） 打“”或“”。 师：认为第2
4、小题第一步对的请举手？（方法同第小题的第一步） 小结：依据刚刚的争论，同学们想一想，相乘时假如各位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。） （2）争论几道题的其次步。 师：哪个对呢？为什么？（手指不同答案） 师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位1） 小结：依据刚刚的争论，同学们想一想，相乘时假如十位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。） （3）师：请同学们看几道题的最终一步对不对？为什么？（把两次乘得的积相加） （4）给其次题打“”或“”。 （5）同桌互改。 叙述：a、同学们请把作业本交换一下，看
5、看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手？c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。 （6）拓展练习 数学课本第66页第3、4题。 六、全课小结 小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要留意什么？（学生说对，教师不必重复） 一样数位对齐，先从个位乘起。 用其次个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。 用其次个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。 哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。 再把两次乘法得的积相加。 有关乘法口诀的妙用教案(精)二 在本节课教学中，我转变了传统的沉闷乏味课堂教
6、学，依据教材编写意图,细心设计教学环节组织学生进展乘法结合律的发觉与探究活动。这次的数学活动根本完成了预设的学习目标。 在设计新课引入阶段，开课时我说：“我们师生来个竞赛好不好？”听到这同学们都异口同声的说“好”。课堂气氛一下就调动起来，同学们都目不转睛的盯着大屏幕。我马上出示几道题，很快的就说出了得数，学生看到教师算的这样快很惊讶，也很奇怪。在学生惊诧之际我出示了课题，告知学生通过这节课的学习，你们也会算的向教师一样快。然后很自然的就导出了本节课的学习目标。这样以师生竞赛导入，吸引了学生的留意力，调动了学生的兴趣，激发了学生学习的欲望。 他们通过直观感知能够理解乘法结合律的涵义，也能够用详细
7、的算式来验证乘法结合律，用字母、符号来表述乘法结合律，但是当让他们用自己的语言来描述乘法结合律时，却有点困难。因此 我在讲解乘法结合律的含义时，花了较多的时间让学生会用语言表达乘法结合律，如：通过验证表达结论再用自己的话说说再解释字母公式。从而促使学生能够真正理解定律的含义。 通过52、254、1258的计算，使学生明确:这三组数的乘积是一个特别的整十、整百、整千数，会给学生的计算带来很大的帮忙，为后面的教学做好铺垫。通过竞赛计算（1525）4和15（254）谁的计算速度快，使学生自己体会到运用乘法结合律可以使计算变得简便。学习乘法结合律的目的是为了使计算简便，但我想这一点假如直接告知学生，学
8、生可能没有深刻的体验，因此我在这里采纳了男女同学计算竞赛的嬉戏，即调剂了计算课枯燥呆板的课堂气氛，又使学生自己有了深刻的体验，感受到学习乘法结合律的必要性。本节课我力求突出以学生进展为本的教学思想，整个教学过程表达以学生自主探究、合作沟通为主，通过学生的观看、验证等形式，让学生通过大量的感性材料（算式等式）去感受，再经过学生的大胆沟通，自然概括出乘法结合律的内容，较好的培育了学生的抽象思维力量。 黑板不只是教师的舞台，更是学生展现自己的舞台。把课堂还给学生，把黑板交给学生。在沟通展现时，我让各组的代表一边说想法，一边板书算法，学生特别情愿展现自己，展现自己小组的学习成果，语言流利，板书工整。在
9、学生的脸上洋溢着学习的欢乐感和成就感。 在本节课教学中，也存在一些缺乏之处： 第一、练习密度过小，这对学生准时稳固所学学问有肯定影响；另练习的层次不是非常的明显，在练习中没有穿插变式练习，如：2516等，让全部的学生都能有所收获；没有设计不能简算的连乘法，使学生敏捷使用乘法结合律，让学生推断能否简算，防止学生的思维定势，从而培育学生详细问题详细分析的思想。 其次、在教学中，有点偏于关注局部学生，没留意与全体学生的沟通，让全部人都能积极参加到学习中来，没留意学生的养成教育，教会学生“倾听”。 有关乘法口诀的妙用教案(精)三 “乘法的估算”就是在不需要准确计算的状况下，进展的一种简便的、粗略的计算
10、。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和力量，教学时结合学生的生活实际，让学生根据自己的需要、思维习惯和个体差异，实行不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。 本节课通过例题说明估算在日常生活中的广泛应用，以及用一位数乘的乘法估算方法。我从学生实际生活事例动身，创设生活情境，提醒数学源于生活，并与生活亲密联系的理念。让学生了解估算的意义，激发学生学习的积极性。本教例运用购置电影票、参观航天航空展览，日常生活的详细事例等。使学生感受到估算在日常生活中的广泛应用。 语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。为此在教学的
11、过程中，我留意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了进展。而这一点也是新课程所提倡的。 从计算方法的角度来看，学生长于准确计算，估算意识淡薄，对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，在熟悉和行为上都感到“不习惯”，经常为估算而估算。因此，我联系生活实际，创设购置邮票、购置电影票、参观航天航空展览等问题情境，让学生 在情境中经受估算，不仅让学生初步了解把握了多位数乘一位数的估算方法，更重要的是鼓舞学生解释估算的思路，感受乘法估算在生活中的
12、实际应用，感悟精算与估算之间的区分与联系，体验估算的价值。真正突出了估算教学的重点，即由单纯的技巧性训练转变到估算意识的培育。 有关乘法口诀的妙用教案(精)四 教学乘法安排律之后，发觉学生的正确率偏低，特殊是在简算时该选用乘法结合律还是乘法安排律搞不清晰。针对这种状况，在教学中应当留意些什么呢？ 1、乘法安排律的教学既要注意它的形状构造特点，也要同时注意其内涵。 教学中通过解决“济青高速大路全长多少千米”这一问题，结合详细的生活情景，得到了（110+90）x2=110x2+90x2”这一结果，教学中只注意了等式的形状特点，即两个数的和乘一个数=两个积的和。缺乏从乘法意义角度的理解。这时教师可提
13、问“为什么两个算式是相等的？”这里不仅要从解题思路的角度理解两个算式是相等的，还要从乘法意义的角度理解，即左边表示200个2，右边也表示200个2。所以(110+90)x2=110x2+90x2. 2、留意区分乘法结合律与乘法安排律的特点，多进展比照练习。 乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法安排律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。在练习中（40+4）25与（404）25这种题学生特殊简单消失错误。为了学生更好地把握可以多进展一些比照练习。如：进展题组比照15（84）和15（8+4）；25125258和25125+258；练习中可以提问：每组算是个有什么特征和区分？符合什么运算定律的特征？应
14、用运算定律可以使计算简便吗？为什么要这样算？ 3、让学生进展一题多解的练习，经受解题策略多样性的过程，优化算法，加深学生对乘法结合律与乘法安排律的理解。 如：计算12588；10189你能用几种方法？12588竖式计算；125811；125（80+8）等。10189竖式计算；（100+1）89；101（80+9）等。对不同的解题方法，引导学生进展比照分析，什么时候用乘法结合律简便，什么时候用乘法安排律简便？明确利用乘法结合律与乘法安排律进展简算，乘法结合律适用于连乘的算式，而乘法安排律一般针对有两种运算的算式。力争到达“用简便算法进展计算”成为学生的一种自主行为，并能依据题目的特点，敏捷选择适
15、当的算法的目的。 4、多练。 针对典型题目屡次进展练习。练习时留意练习量和练习时间的安排。刚开头可以每天练，过段时间以后可以过1-2天练习一次，再到1周练习一次。典型题型可选择（40+4）25；（404）25；6325+6375；65103-653；5699+56；12588；48102；4899等。对于比拟特别的题目可连续性练习，对优生提出把握的要求。如6825+68+6874，3212525等 有关乘法口诀的妙用教案(精)五 1、.本课内容编排的目的是帮忙学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数，也可以假设每份都一
16、样，用乘法算，再减去所多局部。 2、通过解决问题的过程，使学生体会到由于观看、思索的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。 3、让学生在经受自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。 学生已初步熟悉了乘法，学习了25的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点动身，以学生熟识的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生供应了可观看、思索的素材，易调动了学生学习的积极性。 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进展有关的计算。 2、训练学生思维的敏捷性，用多种方法敏捷计算乘加、乘减，实现算法多样化。 3、培育学生
17、的友好合作意识、探究精神。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。 引导学生发觉问题、提出问题并解答问题。 培育学生从不同角度观看、思索问题的习惯，表达解决问题多样化的教学思想。 人教版二年级数学上册乘加乘减教学设计 教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页 教学目标： 1、能在详细情境自主解决乘加、乘减问题，乘加，把握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、在感受、体验、探究中增加探究的意识，体验胜利的欢乐。 教学重点：建立乘加、乘减的模型，把握乘加、乘减问题的根本构造和数
18、量关系。 教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。 教学过程 （一）、创设情境，引入新课 1、春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（课件动画出示4珠玉米，每珠有4个。小熊掰下一个玉米回家）你能提出一个数学问题吗？ （设计意图：要让学生完整地表述，渗透应用题） 2、有什么方法算出一共有多少个玉米呢？ （设计意图：依据二年级学生的年龄特征，运用多媒体课件创设情景，使学生积极投入到学习中去。） （二）、自主探究，建立模型 1、这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里相互说说。（教师在黑板上摆上4排磁铁，分别是4、4、4、3
19、。学生进展小组争论。） （设计意图：磁铁的消失使数学由详细玉米到符号化的一种过渡。） 2、小组沟通解决过程 说清晰：（1）你想出了几种方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 听认真：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？ （设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的根底上再进展小组沟通，能进一步帮忙学生们获得多种的解题策略。） 3、展现学生的解法，沟通争论。 （设计意图：在这个过程中，允许学生沟通意见，以达全员参加的目的；提倡并鼓舞算法多样化，；留意调动学生已有的学习阅历和生活阅历，采纳独立尝试，让学生主动探究解决问题的方法，并在探究过程中熬炼提高力量；同时学会倾听，
20、在同学的阅历上想出新的方法。） 学生可能消失以下结果： 4+4+4+3=15 4x3+3=15 4x4-1=15 3x5=15等 （以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点。所以必需要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应敬重学生的共性差异，学生能讲出算理的都要及于确定。以培育学生的多角度思维。如方法，学生可能会把其中的3个“玉米”分别参加那4个玉米中，形成3个5。） （1）师：看黑板上小朋友做的方法，你看懂吗？有什么问题要考考这些小教师吗？ （2）生生、师生相互质疑。 4.结合磁铁分析意义：34+3就是求比3个4多3的数，44-1就是求比4个4少1的数。
21、5.小结：选择自己喜爱的解法，对同桌说一说算理。 6、怎么计算，先算什么？再算什么？ 7、观看比拟， （1）你喜爱哪个算式，为什么？（优化方法。） （设计意图：在复习连乘学问的根底上，引导学生主动发觉4+4+4+3，还可以用乘加算式来表示43+3。乘加算式的发觉源自于学生的心理需要追求简洁美，同时加深了对乘法意义的理解。） （1）方法我们已经知道了，它叫连加。方法、。你给它们取个名字，叫什么好？ （3）提醒课题：这就是我们今日所要学的内容。（板书：乘加，乘减） （设计意图：观看比拟是一种提升） （设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的挨
22、次，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性熟悉的根底。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。） （三）稳固运用，模型内化 1、小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？（出示图片：共5张桌子，其中4张，每张3只小动物，第5张4只动物） （1）学生独立完成后反应沟通。 学生可能消失以下结果： 3+3+3+3+4=16 3x4+4=16 3x5+1=16 4x5-4=16 4x4=16等 （这道题目看似与上一题很像，但又比上一题又稍简单了一些。多出了方法、两种好玩的解法。方法是把第5张桌子的4只动物看成3只，
23、则有3个5，然后再加上一个1。方法则把每张桌子都看成4只动物，这样就有5个4，再减去多看出的4只。在引导时，教师要充分利用磁铁。采纳边质疑边摆磁铁的方法讲解。） （2）重点讲解如何计算3x4+4。（可以用刚学的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以这样想：3x4就是有3个4相加，再加一个4，则有4个4相加，四四十六。） （设计意图：这样就理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。） （四）贴五角星时，一次贴三颗，最终还多了1颗，问一共有几颗？（得数不超过20） 让学生猜一猜，写一种可能，并列出相应的算式。 2、买东西 东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本
24、，请问东东他可能带了多少钱？ （五）、机动题： 1、图中有几朵花？你预备怎么数？圈一圈，列个算式算一算。（出示一张图，里面有19朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样了。） 2、让学生利用今日的学问来解决3+5x2 、20-3x4这样乘法在后面的算式。 3、依据4x6=24，填写4x+4=24，4x-4=24。3、8x7+8=x等等。 （设计意图：不同的学生，有不同的根底，不同的学习进度。机动题就是依据学生的学习状况，适当得选择一些题目） （五）、课堂总结 小结：通过刚刚的学习你有什么收获？还有不同的问题吗？ 6的乘法口诀这一课在学生已经初步理解乘法的意义，把握1至5乘法口诀根底上进展学习的
25、。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，由于它是学生以后进一步学习乘除法的根底。 下面，我说说教学策略 首先谈谈教法：小学数学教学法指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采纳情境教学法，发觉教学法、动手操作法、综合练习法等方法进展教学。通过创设情境，让学生争论沟通，到达师生互动、生生互动。 谈完教法，我再谈谈学法：新课程标准强调：“教育必需以学生的进展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参加新学问的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观看、动脑思索和动口表述的力量，让学生学会用数学的眼光去发觉问题、观看问题和解决问题。 现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲
26、身经受学问的形成过程，加深学生对学问的获得体验，我把本课设计成为生动好玩的嬉戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培育学习力量，积存学习情感。 接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童进展的规律，制造性地使用教材，进一步表达新课程新理念的教学方式，我采纳以下四个环节完本钱课的教学： 第一个环节是嬉戏复习，引出课题：精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生学习数学的热忱。在复习铺垫中，我就采纳采蘑菇和开锁嬉戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的根底。 其次个环节是操作迁移，探究新知：课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松开心的情
27、境中完成预备题的学习，为新课中的编写口诀打根底;接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的根底上熟记口诀。 教学过程的第三个环节是实际应用，稳固提高：练习的设计我力求表达“敏捷性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展现自我的舞台，让不同的人保证得到不同的进展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在开心中应用新学问。 创新评价，总结全课是教学过程最终的环节：一个胜利的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验胜利的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅
28、谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的时机，又到达本节课的升华作用。 一、设计丰富的活动，体验学问形成的过程。 数学新课程标准明确指出：“要让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和嬉戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”嬉戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧学问的迁移;其次个活动是“参观海底世界”，让学生完成预备题，为编写口诀打下牢固的根底;接着是“动手摆小鱼”，活动中学生特别踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互学的作用，体验新学问的形成过程;第五个活动是让学生“找找口
29、诀的隐秘”这样引发学生的奇怪心，找出6的乘法口诀中的规律;最终是“熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的熟悉。 二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。 首先是设疑引探“准”。精确把握好探究的问题，把握好探究的方向，课中我作为一个引导者，让课堂成为学生展现自己共性的舞台。适当的时候，赐予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信念大增，让学生体验出学习是欢乐的，思考也是欢乐的。 其次是合作沟通“放”。新课程是关注学生学问的形成过程，猎取的是一种力量和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜爱的条数后，与同桌沟通可
30、以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的制造力，实现了学习互补，增加合作意识。 再次是自主探究“深”。面对学生的答复，在课中我留意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”，从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点学问的理解，还有利于培育学生的创新力量，让数学课堂布满生命活力。 三、表达数学的价值，喷射数学中的生活颜色。 设计选材尽可能地选择一些与生活有着亲密联系的素材进展教学。例如新课中的“参观海底世界”，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，表达“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探究数学的动机。练习
31、中的“用数学”，就是表达了数学学问从生活中来，回到生活中去，同时也给学生供应了在生活中查找数学的时机，也培育学生留心观看生活、用数学的眼光对待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。 四、巧设练习，让学生在欢乐中应用数学 新课程提倡要为学生供应轻松、和诣的学习气氛。练习的设计，力求做到表达“多样性、敏捷性、开放性”原则。练习的形式丰富多样(夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反响快、用数学)，遵循从易到难的原则，表达肯定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的亲密联系。我把练习融于嬉戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受胜利的喜悦。 有关乘法口诀的妙用教案(精)六 1、让学生经受两位数乘两位数
32、的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的乘法。在学习的活动中感受数学与生活的亲密联系。 2、让学生在学习活动中感受数学与生活的亲密联系，体会乘法计算的运用价值，激发学生学习数学的兴趣。 3、培育学生与他人合作沟通的意识和敢于表达自己思想、情感的士气。 4、在有不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培育学生发觉和解决问题的力量。 学会计算两位数乘两位数的进位乘法。 提高计算的正确率。 多媒体课件。 一、导入新课 笔算下面各题 492 3421 上面两道笔算乘法的题目计算时，你们是怎样想的？ 二、探究新知 （一）、情境引入，解决问题 1、出示教材第49页 例2： 春风小学
33、有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？ 2、师：读一读题目，你从中知道了哪些信息？ 3、学生答复，列式：4837 4、估算方法：4850 3740 50402023（盒） 大约有2023盒 （二）、探究笔算 1、想一想：怎样用竖式计算？ （1）教师先列竖式： （2）然后引导学生依据以前学习的两位数不进位乘法，说说笔算的过程。 第一步先算什么？怎么算？ 其次步算什么？怎么算？ 第三步算什么？怎么算？ 板书结果： 探讨笔算算理。 师：两位数乘两位数应当怎样笔算？ 生答复后，出示课件： 先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数。 得数的末位与乘数的个位对齐。 再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐。 （三）、观看比拟 今日学习的两位数乘两位数和前面学习的两位数乘两位数有什么不同和一样的地方呢？ （四）、小结 ：两位数乘两位数的进位乘法要留意什么？ 三、学问应用 1、用竖式计算下面各题 2、啄木鸟治病 3、解决问题 一本童话故事24元，买19本，500元够吗？ 4、帮帮小蜜蜂 5460 756 322 2314 6584 1263 四、全课总结 想一想，这节课你有什么收获？ 五、布置作业：教材第50页练习十一 第2、4、7题 板书设计： 两位数乘两位数的进位笔算 例2. 48371776（盒） 答：一共需要1776盒。