有关八年级生物教案5篇.docx

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1、 有关八年级生物教案5篇八年级生物教案 篇1 教学目标 1.说出动物生活环境的种类和特点。 2.说出水生动物常见种类和主要构造特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化状况。 重点和难点 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。 课前预备 1、教师：制作CAI(展现不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、

2、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。 2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。 课时安排：两课时 教学设计 学习内容 6、四人一组，依据试验和录像总结出鱼类的共同特点。 7、四人一组，依据问题，进展分析争论，通过归纳整理，表述沟通，得出结论。 观看各种动物标本，并依据教材进展自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。 学生依据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，爱护水域环境特别重要。 创设情景(CAI媒体播放)，带着学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟识的动物(不能重复)。然后，组织学生依据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，

3、给他们找个家。 利用录像呈现丰富多彩的动物世界，引导学生进展归纳总结。 播放录像奇异的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观看提纲，引导学生认真观看录像，分析问题，表述沟通，得出结论。 指导学生进展模拟试验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观看提纲，组织学生进展试验，针对问题进展探究。同时，给于学生适当的帮忙、指导，最终得出结论。 出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互沟通，得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观看标本并相互沟通。对存在的问题，在教

4、师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。 质疑：利用录像展现水域污染状况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述沟通，得出结论，进展情感教育。 教学过程 师：录像展现不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进展争论并总结。 师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。 生：以小组为单位进展汇报沟通。 师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进展争论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。

5、质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由拘束地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。(CAI展现) 问题l：鱼的形状有什么特点?是否有利于克制水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，仔细观看，依据提示问题积极动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可削减水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

6、 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观看是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互争论讨论，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的试验方案。 师：教师引导学生参照书中的方法步骤和教师供应的试验材料(略)，以小组为单位进展模拟探究。 生：学生以小组为单位进展试验。 师：巡察指导。 生：体色的观看：鲫鱼反面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好

7、处？ 生：体表的观看：体表掩盖，呈状排列，体表（枯燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：仔细记录，争论并得出结论，表述沟通。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的构造。组织学生观看鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并仔细记录。 生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的构造放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：争论并填表

8、：鱼鳃位于两侧，外有爱护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的集中出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的构造与气体交换。 生：争论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织学生看书，熟悉书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么构造特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么构造特点?常见软体动物有哪些? 3甲壳动物有什么构造特点?常

9、见甲壳动物有哪些? 生：表述沟通(略)。 师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系统的重要组成局部，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而简单的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消失什么现象? 生：各抒己见、大方陈词。 师：录像展现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗? 生：进展情感、态度和价值观教育。 课堂小结 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。 3你认同了吗?水域环境的污染影响

10、水生动物的生活。 完毕语 在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 教学反思 在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性熟悉，在此根底上，引导学生思索：“假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进展有目的探究活动，同时培育学生发觉问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，表达了在动中学的特点，表达了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习

11、方式的转变。 八年级生物教案 篇2 教学目标及重点、难点学问目标： 1、概述人的性染色体和常染色体； 2、解释人的性别打算。 力量目标： 1、通过对图片信息的观看分析，增加学生信息处理力量； 2、通过嬉戏提高学生的探究力量。 情感目标： 1、培育学生的团队合作精神和科学素养； 2、通过开展嬉戏，提高学生实事求是的科学态度 重点： 1、概述人的性染色和正常染色体； 2、解释人的性别打算 难点：理解人的性别打算 教学预备教材分析：本节内容与前两节内容有肯定关联，在已有学问的根底上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好嬉戏环节，让学生在嬉戏中领悟诞生男生女的微妙。 1、教师预备围棋棋子、信封

12、（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚） 2、教师预备有关图片、视频资料 3、学生课前预习有关内容 板书设计人的性别打算 一、染色体 1、常染色体（1-22对） 2、性染色体 二、人的性别打算 教学后记 1、在嬉戏过后的争论和小结中，要留意讲清嬉戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。 2、生男生女图解及统计数据时要留意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。 南京市玄武区中小学教师备课活页编号 教学过程 内容教师活动学生活动 导入 染色体 性别打算 问：大家都学问小品超生游击队吗？述：现在我们就来观赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生

13、了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键” 述：生男生女的微妙毕竟何在？今日我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别打算就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展现图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思索一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？ （1-22对常染色体，与性别打算无关，第23对性染色体，与性别打算有关）述：我们再来认真观看一下男性和女性的染色体（展现图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态构造上一样吗？ 问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？ 问：再来看男性的这

14、一对性染色体，这条比拟大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗？ 问：所以我们称它为什么？ 述：而这条较小的染色体我们将其称为染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？ （思索练习）述：说到这儿，有同学要问了，教师你说了半天染色体，究竟人类的性别是如何打算的呢？不急，我们先来做个嬉戏。嬉戏：生男生女的神秘 要求：1、以四人为一小组进展嬉戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进展10次（抽棋子时不行用眼睛）四人小组进展嬉戏并进展争论和统计 2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男” 3、统计次数争论这一嬉戏和生男生女的神秘有何关系？ 1、嬉戏原理与生男生女的原理一样

15、 2、白子代表X染色体，黑子代表染色体 3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体 4、男性精子可分别含有X、性染色体 5、女性卵细胞只含有X性染色体 6、遗传图解 问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？述：这就似乎大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？ 述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子打算的。活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学述：生

16、男生女是随机的，比例应约为1：1（思索练习）练习述：我信任现在大家已经完全了解了生男生女的神秘所在了，我们再来做一个角色扮演争论沟通述：在自然界中，鱼类、两栖类和全部的哺乳类与人类的性别打算方式一样。在课课练上还为大家介绍了其他的性别打算方式，请大家课后阅读。 观看小品 答复23对 阅读思索答复答：一样 答：XX 答：一样 答X染色体 答：X 练习表达沟通 答XX 答：女孩 答：X 答：男孩 八年级生物教案 篇3 教材分析：从学生生活实际动身，通过观看、信息沟通，了解昆虫的生殖和发育，进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。 学情分析：学生对昆虫比拟熟识，但对它们是怎样生殖和发育的缺知之

17、甚少。所以教师要留意多从生活实际动身，通过直观教学加强感性熟悉，使学生便于理解、把握。 教学目标： 1、举例说出昆虫的”生殖和发育过程及特点。 2、通过观看和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。 3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会进展重的作用。 教学策略：创设情景观看思索分析争论归纳总结得出结论 教学过程： 教学内容学生活动教师活动 1、家蚕的生殖和发育 家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。 家蚕通过有性生殖方式产生后代。 在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态构造和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。 2、其他昆虫的发育 像

18、家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。 像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。 创设情景：世界真奇异！毛毛虫怎么能变成漂亮的蝴蝶？ 质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，渐渐丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明严密相连，也促进了中外文化的沟通。 你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？ 组织学生看书观看与思索 点拨指导 质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？ 组织学生看书 指导帮忙 质疑：饲养过家蚕么？有兴趣的话，课后以小组为单位进展饲养、观看。 学问回忆 感悟与收获 达

19、标检测：了望角 进一步探究 布置作业 课后记： 本节课在于明确变态，完全变态、不完全变态的含义。学生把握状况很好。 八年级生物教案 篇4 一、教学目标 1学问目标 说明有性生殖的概念。 举例说明无性生殖的类型和特点，比拟无性生殖和有性生殖的区分。 2技能目标 进展植物养分生殖的实际操作。 学会进展组织培育。 观看酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。 3情感目标 体会生物生殖的多样性。 体会无性生殖在生产中的应用。 二、提前预备 教师：预备培育基质和养分液 酵母菌和根霉的培育 相关的课件材料 学生：熟识教材内容，查阅有关无性生殖的资料 三、重点与难点 重点：有性生殖及无性生殖的概念 养分生殖活动

20、难点：植物养分繁植活动 植物的组织培育技术 四、课时安排 2课时 五、教学过程 第1课时 情境导入： 教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今日我们就一起探究其它生物是如何生殖的。 （课件展现第3节其他生物的生殖） 探究新知 教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？ 学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。 （课件展现受精作用的过程） 师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式

21、叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展现） 教师引导：你能举然界中还有那些生物进展有性生殖呢？ 学生答复：（各种植物名称） 教师引导：好，今日我们来探讨一下植物又是如何进展生殖的呢？ （课件展现植物的生殖方式） 教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来生殖的呢？ 学生：种子 教师引导：种子形成经受了哪几个过程呢？ 学生：经受了开花、传粉、受精以及胚的发育。（课件展现） 教师引导：你能描述植物进展种子生殖的过程吗？ 学生：（争论答复）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的 花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合

22、形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展现） 教师引导：植物通过种子生殖的方式是不是属于有性生殖呢？ 学生答复：是 教师归纳：对。种生殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。 教师引导：植物除了用种子生殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式生殖的例子。 学生：（举例） （教师补充举例）（课件展现） 教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。 学生：没有 教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？ 学生：无性生殖 师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生

23、新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展现）。 教师引导：同有性生殖相比拟，无性生殖又有什么特点呢？ 师生归纳： 产生子代个体数量多，生殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。 无性生殖后代的生活力下降。（课件展现） 教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是养分器官还是生殖器官呢？ 学生：是养分器官 教师：这种利用绿色植物养分器官的生殖新个体的方式叫做养分生殖。你能说出养分生殖的特点吗？ 学生：有利于保持母体的优良性状，加快生殖速度。（课件展现） 教师：既然养分生殖有如此多的优点，你能举诞生活中见过常用的养分生殖方法吗？ 学生（争论后答复）： 教师补充后引导学生归纳：（

24、课件展现） 养分生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹 2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐 3、压条：类竹桃，桂花 教师：现在我们知道了植物养分生殖的优点和常用的几种养分生殖方式，你们想不想尝试着来进展养分生殖的实际操作？好，下面我们就来进展养分生殖的活动。留意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进展养分生殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进展一种养分生殖的实际操作。把详细的实践过程写成报告在班级中沟通。请你们通过阅读书中植物的养分生殖内容，以获得进展养分生殖的方法，同时，探讨如下问题： 1、你预备用哪种方法来生殖哪种植物？ 2、植物的养分生殖和种子生殖有何不同？ 3、举例说明生产上怎

25、样利用植物养分生生殖的优势。 稳固练习 P95思索与练习：1、2两题。 学生反思： 八年级生物教案 篇5 1教学目标 学问与技能 过程与方法 情感 态度 价值观 举例说诞生物的性状以及亲子代间在性状上的连续现象 理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系 通过对性状的调查和图片、图示的观看，培育学生运用调查、观看等方法解决问题的力量 尝试运用遗传学学问解释一些遗传现象，培育学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思索和对生命的喜爱 增加实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 重点难点教学重点理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系教学难点1。区分性状与相对性状； 2。 理解

26、性状与染色体、DNA和基因之间的关系教学方法案例教学法 问题教学法 自学辅导法 什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例。 生物体内的遗传物质是什么？DNA DNA与染色体的关系是怎样的？存在与染色体上。 提出问题：生物的性状与遗传物质间有什么关系？细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？父母能否直接将详细的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？ 阅读资料，查找答案。 3、熟悉基因与染色体 （1）染色体： 科学家在讨论细胞时发觉细胞核中有一种物质，这种物质很简单被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科

27、学家还发觉各种生物的细胞中染色体的形态构造和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。 展现人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。 展现几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。 提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？ 各种不同物种生物的细胞中染色体的形态构造和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。 体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。 进一步讨论细胞中的染色体，发觉体细胞中总有每两条形态大小一样，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。 染色体中的遗传物

28、质叫做核酸。同学们在播送、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。 提出问题：每种生物都有很多性状，染色体上的遗传物质怎样掌握这些不同的性状？ （2）基因： “基因”这一名词，同学们也不生疏。但是它究竟是什么？它与生物性状有什么关系？ 科学讨论发觉，生物的不同性状是由不同的基因打算。我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些打算生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因打算的。 基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体一样，在体细胞中成对存在， 4、分析基因的传递过程 提出问题，争论

29、：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？ 怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母一样呢？ 分析图213基因在亲代、子代之间传递示意图。 我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的构造是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。 只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的一样了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。 提出问题：人们为什么这样重视染色体的

30、变比？ 这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有亲密的关系。 我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。由于成对的基因位于成对的两条染色体上，我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。 1。基因和染色体的关系是 （ ） A染色体又叫基因 B染色体位于基因之中 C一条染色体上由很多基因 D一对染色体上有一对基因 2）每个人都是由_发育来的，而_又是由_和_融合而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的_遗传给他们的子女的。 3）基因的作用是 （ ） A转变生物体的形态和功能 B掌握某些生物的性状 C遗传给后代 D发生变异，产生新物种 4）、以下说法不正确的选项是（ ） A。人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体 B。掌握生物性状的成对基因在形成生殖细胞是要彼此分开 C。受精卵内既含父方基因，有含母方基因 D。生物的遗传现象多与变异现象