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1、 月光曲说课稿（通用5篇）说教材： 月光曲是选自语文注提试验教材第十二册的一篇精读课文，主要叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。 说教学目标： 依据教材的要求和学生的实际状况 教学目标： 1.引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯心。 2
2、.引导学生依据实在的事物，绽开适当的联想。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。 说教学重难点： 教学重点： 引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意境。 教学难点： 依据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美妙乐曲的产生不 仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。” 说教法、学法： 为了调动学生学习的热忱，把语文学习的过程真正变成促进学生主动进展的过程，把语文课堂变成学生力量进展的训练场，我仔细地分析、讨论，依据教材的特点，结合学生的实际认知水平及力量，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，绽开了本课的教学。 针对高年级语文教学要注
3、意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 说教学设计： （一）调动情感，激发兴趣。 这篇课文的内容离学生的现实生活和经受较远，如何让学生走进文本亲切接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的月光曲的片断，并展现一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：1、请你依据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简洁地向大家介绍贝多
4、芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。） “水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生确定会积极踊跃地参加活动。在活动中能轻松地让学生熟悉到：贝多芬是一个出色的音乐家，他和善且富有怜悯心，他情愿用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志坚韧的人，在双耳失聪的状况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使很多人兴奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的士气。正由于熟悉的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么美丽的月光曲，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设
5、了主动学习的气氛，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。 （二）质疑问难，互助解惑。 古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采纳质疑问难和合，依据学生学习力量的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比拟困惑的几个问题，教师则组织、鼓舞他们以小组的方式绽开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思索、争论、沟通；最终请各小组选派代表反应学习的状况，大家产众沟通。学生在读中思索质疑，活泼了思维，人人参加，热忱很高。通过小组互助争论沟通，即便是对文章的某
6、些理解可能会有些偏颇（如“是什么触发了贝多芬的灵感，创作了月光曲？他要通过月光曲表现什么呢？”等问题），但也不失为是一次很好的互助学习，以及思维、表达力量的训练?/P （三）再现情境，诵读内化。 这篇文章是写月光曲的创作过程的，可是哪一段是详细描写月光曲的呢？学生根本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采纳了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解月光曲的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联
7、想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面绽开），评议后再试读。在反复屡次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是依据什么想象出这样美妙的画面呢？”“是依据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？ 此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮上升，卷起巨浪”“月光照射，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观
8、看、争论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：严厉舒缓、有力、昂扬激越。教师播放课件引着孩子们观赏、想象、感悟；鼓舞他们绽开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得非常安静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮丽，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，洁白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了从前的温顺，处处是波涛汹涌 最终请他们轻声跟着教师伴随画面、音乐有感情地诵读，由于前面有了感情朗读的根底，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。
9、 在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生剧烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生依据事物的特点绽开联想的方法，使学生的积存、感悟渐渐内化。 （四）引导探究，情感升华。 如此美丽的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？确定有学生说是由于当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安静、光明、美妙。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“假如是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个
10、疑问，并请同学们快速地扫瞄全文，引导学生依据贝多芬创作月光曲的过程绽开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上漫步，当时的心情轻松安静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里非常感动，产生了对盲姑娘兄妹的怜悯之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些感动，这正象其次乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘竟然认出贝多芬，贝多芬由于能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显感动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作月光曲，正像第三乐段昂扬激越，进入高潮。 这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来月光曲的
11、创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样喜爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么月光曲的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的和善和宏大，和善表现在他对穷苦人民的怜悯，宏大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位出色的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人鄙视！”“假如贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他确定创作不出月光曲。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美妙情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。 （五）拓展创作，呈现共性。 为了使课
12、外学习成为课堂的延长和补充，让学生把所学的学问转化为力量，我特意设计了一项课后选择练习：请你依据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述月光曲的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以嘉奖。同学们积极踊跃地参加了此项活动，创新精神和制造性思维力量在不知不觉的选择学习中得到培育和提高，同时也呈现了他们独特的共性颜色！ 月光曲说课稿2 一、说教材 我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课月光曲，是本册第八单元其次篇精读教学教材，这篇课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为
13、他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的怜悯和喜爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传奇、美景、深情于一炉。 二.说教学目标： 依据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 学问目标：学会本课生字，理解谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉等词语的意思。 力量目标：初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量。能辨别事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 情感目标
14、：了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。 三.说教学重难点： 学习重点： 1、想象课文所描绘的情景。 2、有感情地朗读课文。 学习难点：想象课文所描绘的情景。 四.说教法： 教材是学问的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。依据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参加，并且更重要的是考虑如何让学生在参加上消耗精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的力量。结合学生的学问构造和认知水平，我采纳了尝试教学
15、、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨谈论”的方法。 五.说学法： 二十一世纪是一个学问经济迅猛进展的时代，新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。 六.说教学程序： 第一教时 一、音乐导入，提醒课题 新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬，让学
16、生明确贝多芬是一个宏大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他非常爱戴和仰慕。创设出浓郁的”情景气氛，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又示意了课文的内容中心，引出课题。 (播放月光曲录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。) 二、初读课文，了解大意 初读课文时，听课文配乐朗读。思索：课文主要讲的什么事? (课文录音的播放，把学生引入月光曲的意境中。) 三、检查预习字词状况(落实字词教学) 四、学习课文 1、齐读第一段，说说你知道了什么? 在学生了解大意的根底上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最终一句在文中的作用。(总的
17、介绍) 2、请同学们用自己喜爱的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏月光曲的内容?多读几遍，想象描绘的景象。(第九自然段) 3、画出描写皮鞋匠联想的句子。 4、体会感悟。 (1)课件出示句子皮鞋匠悄悄地听着大大的眼睛。 (2)请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样?还美吗?我们来读这些联想的句子。 a“月亮正从水天相接的地方洒遍银光。” b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。” c“海面上刮起了大风” (3)汇报这局部内容，教师相机指导朗读。(严厉、徐缓、有力、快速、昂扬激荡) (4)观赏画面，倾听音乐，感情朗读 (5)指导朗读这段课文，并初步背诵。 (直奔文
18、章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面安静”、“月亮上升，穿过微云”、“月光照射，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的月光曲的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强进展的、昂扬激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不行分割的整体，深深地撼动了
19、学生的心灵，从而突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。这一步，表达了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”局部。(结合配套投影片，展现教材中描绘的景象，让学生在详细的形象中感受与理解)从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。 五、完毕语： 如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?下节课我们来探讨这个问题。 (追溯作曲根源，了解人物心境：如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中制造出来的呢?下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅
20、屋，引起怜悯;遇见知音，特别感动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫困的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特殊是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切怜悯和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作月光曲的感情根底，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关怀、喜爱。) 总之，在整个教学设计中，我旨在表达以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的仆人，培育学生多种力量的指导思想。 月光曲说课稿3 一、依据课标说教材： 月光曲是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元其次篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲
21、了贝多芬怜悯穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境地，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的兴趣和对音乐的感受力量。 二、以学定教说目标 本次活动，学生的学习状况是：
22、预习课文，读熟课文，学习字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为： 1、有感情地朗读课文。 2、弄清贝多芬创作月光曲的经过。体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。 为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为： 1、探究贝多芬情感变化的缘由。 2、感受音乐的旋律和魅力。 三、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略： 1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境
23、创设策略：主要通过PPT课件展现文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导策略：由于本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以教师表达相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学中心。 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节： （一）图片激情，提醒课题 教师出示贝多芬的照片，并通过感情表达导入新课。这样设计的缘由是考虑教师与学生接触时间短，对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的根底上，通过文章仆人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （二）精读探究，体会感情
24、 1、表达故事，领悟“安静” 教师表达贝多芬演出完毕后漫步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松安静的心境。之后教师在通过表达贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于奇怪，走近茅屋，听到了对话课件出示对话。 2、品读对话，领悟“感动” 引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的相互爱护，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的怜悯。 3、思读语言，领悟“感动” 贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有立刻离开，又要弹一曲，是什么缘由促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的喜爱和对音乐的理解，领悟贝
25、多芬偶遇知音的感动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。 （三）品读揣摩，入画悟情 刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过默读思索、读后沟通、朗读悟情、观赏体会等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，到达学生共性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是： 1、默读课文，想象画面 课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并想象眼前消失了什么画面。 2、依据描述，展现画面 依据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导
26、学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。学生喜爱读哪一处就读哪一处，教师通过鼓励评价，鼓舞学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。 3、播放贝多芬的月光曲，学生闭眼想象。教师指导：在乐曲中你似乎看到了什么或感受到了什么？教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。 4、激情表达，总结下课。 本课的板书设计围绕教学重点，按三条线索绽开，分别由皮鞋匠联想到的画面、乐曲的旋律、贝多芬的心情变化组成，通过板书，既可以了解月光曲的旋律，也能使大家明确月光曲创作的缘由。 月光曲说课稿4 一、说教材 1.说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课
27、。 2.教学内容的地位、作用。 月光曲是本册第六单元其次篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进展“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。 本文的阅读训练就是将上一课两块银元中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课五月端阳的教学即“回答下列问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。 3.教材特点，教学的重点、难点和关键。 这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，其次段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两
28、局部加以表达，其中分别表达了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了月光曲的情景。课文语言美丽，感情丰富，意境优雅，相宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进展多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到怜悯劳动人民这一思想感情的熏陶。 为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确答复课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次话，体会他怜悯盲姑娘的情感。 4.教学目标 依据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教
29、学目标： (1)进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。 (2)学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉”等词，描述画面进展语言训练。 (3)会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 (4)感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。 (5)初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量。 5.课时安排：3教时 第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。 其次教时：按课后练习1的问题细读课文的其次段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。 第三教时：指导有感情地朗
30、读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受月光曲美的意境。 二、学法和教法的选择 教材是学问的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。依据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参加，并且更重要的是考虑如何让学生在参加上消耗精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的力量。 学法： 1.运用尝试、自学的方法，把握归纳主要内容的方法。 2.各种感官的共同参加，调动思维的积极性。 3.沟通“语言情感语言”的关系，文道得到结合。 教法： 1.创设情景，引导学
31、生主动参加。 运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入月光曲的传奇中，使学生的情感活动参加认知活动，优化全文的教学情境。 2.讲练巧配，引导学问的迁移。 学习目标的第一条落实，依据三个问题的功能和作用，有机地协作语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生把握学法，运用学法。 3.引入各种媒体，进展语感训练。 4.利用想象，进入角色，读写结合。 三、教学程序设计 第一教时 一、音乐导入，提醒课题 新课前，播放钢琴曲月光曲，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子?听后告知学生这是德国闻名音乐家贝多芬谱写的世界名曲月光曲，此后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子?”，“曲子怎样谱成?它
32、的内容是什么?表达贝多芬什么思想感情?”等进入新课的学习(出示课题)。 (播放月光曲录音，让学生得 到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。) 二、初读课文，了解大意 初读课文时，让学生带着刚刚的问题，听课文配乐朗读。 (课文录音的播放，把学生引入月光曲的意境中。) 听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以稳固。 (字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排局部的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。) 落实字词教学后，让学生争论刚刚的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容答复教师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。 (通过训练，
33、懂得月光曲是一首怎样的曲子，经教师对贝多芬的生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民怜悯的思想感情。) 三、抓住句眼，分清段落 在学生了解大意的根底上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。 上一环问题的初步理解以帮忙课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。 学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮美的诗篇，再扩句，使学问得以延长，从而加强语言文字的训练。 学习课文第一节后，点出最终一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于月光曲的传奇”两局部为篇章构造，从而分段也就不难解决了。 (依据教材特点，充分兼顾学生实际，设
34、计教路，帮忙学生顺当地理清了文章的脉胳。) 四、依据目标，设计作业 1.语文作业本的第1、2题。 2.用“券、恬、音、键”等形近字组词。 其次教时 一、研读课丈，入情悟境 课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传奇的开头就描写了一个漂亮的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上漫步，路的终点，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，间或还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋 (这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。) 1.目标的提出 将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题
35、的三个问题”。 学习目标的明确使学生有章可循。目标的精确、详细，便于操作、检测。 2.目标的落实 (1)结合目标导向，指导学生答复第一个问题：提醒学法。 首先让学生读问题，用“_”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定答复的重点。 默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。 理解所划句子的意思。 要解决第一题，重点理解“一天夜晚正是他的曲子”及“贝多芬听到眼睛瞎了”这两句。 如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思索，如：“贝多芬听到什么?”“琴声引起他留意的缘由是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。 通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“由于所以”的句式概括回答下列问题。 (
36、学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培育了思维的严密性。) 在理解其次句后，有感情地朗读第25自然段。 小结学法，即以上的四个步骤。 (2)分组学习课后习题1中的其次个问题：运用学法。 这是依据学生的认知构造对学习和迁移的影响作用，在学法上则采纳顺向迁移的方法。 沟通分组学习中的疑难所在，准时加以反应，师作了小结以后，引学生进入最终一个问题的自学。 (3)自学课后习题中的第三个问题：把握学法。 (学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。) 在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”局部。(结合配套投影片，展现教材中描绘的景
37、象，让学生在详细的形象 中感受与理解) 从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。 (4)熟读课文，归纳主要内容。 在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。 (这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。) 二、依据目标，设计作业 1.语文作业本p40第4题。 2.作业本第6题归纳主要内容。 第三教时 一、入情入境，指导朗读 1.师以形象的描叙，先将学生从月光曲谱成的传奇中转入有表情地朗读课文。 (1)先让学生明确朗读的根本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。 (
38、2)重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这局部。 借助投影(出示贝多芬和兄妹俩的对话)，学生练读争论师点拨生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。 (通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所表达的文章的思想感情。) (3)在引导学生朗读第9自然段中，依据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。 a.结合“联写”局部的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒服轻松明快雄壮激扬”的情感变化。 b.带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”局部(通过男、女生对“写实”、“联想”局部的朗读，为下一步的背诵理清了思路)
39、。 2.导背诵第9自然段。 背诵前，让学生回忆已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。 在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。 二、感情朗读，小结收获 让学生分角色有感情地朗读全文后，进展小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最终让学生提出学习中的怀疑之处。 (通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，准时补救反应，以培育学生质疑问难的习惯和力量。) 三、学习创新，设计作业 制造性描述： 1.贝多芬回到客房记录月光曲，当时他可能怎么写?怎样想? 依据以上内容练习写一段话。 2.学生描述。 (通过描述，发挥学生的想象力和规
40、律思维的力量，使文章的主题得以升华。) 月光曲说课稿5 一、说教材 我说课的内容是教科版语文第十册第六课月光曲。这是一片精读课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯，又呈现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们：美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美，情感美，意境美，融传奇、美景、深情于一炉，使学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。 二、说学情 五年级的学生具备肯定的阅读理解力量，但对文字的
41、鉴赏力还不强，情感和认知力量还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切的体会月光曲里包蕴的情思。 三、说目标 依据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标：1、学会7个生字，理解“清幽、纯熟、沉醉、舒适、波涛汹涌”等词语，背诵课文第八、九自然段。2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯穷苦人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。3、学会依据实在的事物绽开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用力量。 四、说重点、难点 教学重点：引导学生领悟月光曲的创作过程，体会贝多芬情感的变化。 教学重点：理解“人物的心境和乐曲
42、意境”的统一。 五、说教学策略 本课我的教学策略是：以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本。 六、教学预备 1、多媒体课件 2、课前了解贝多芬的生平。 七、说教学流程 （一）创设情境气氛，激发学生情感 多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福。”随后，播放月光曲，并随乐声简介贝多芬。 教师引导：看来同学们都沉醉在美妙的乐曲中了，你们知道这首曲子的名字吗？（板书课题，学生齐读）关于，月光曲的创作，还有一段动人的传奇呢！今日我们就来了解。 这样既激发了学生的学习兴趣，又示意了课文的中心内容，引出课题。 （二）初读课文，整体感知。 1、学生自
43、由读课文，留意读准字音。 2、出示文中的“入场券、琴键、沉醉、清幽、舒适、波涛汹涌”等词语，指名认读，理解“沉醉、清幽、舒适”等词语的意思。 3、用自己的话简洁说说课文讲了一件什么事。 （三)质疑问难，以学定教。 1、学生提出读不懂的问题，师生解决。 2、梳理学生的问题，引出读议的重点：课文的那一局部是直接描写月光曲的？ （四）直奔重点，体会意境。 本课的教学重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写其琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。 在这局部内容的教学中，我做了如下设计： 1、学生自由地、深情地阅读描写月光曲意境的段落。 2、教师播放月光曲的片断，
44、学生边听边读课文，画出描写穷兄妹看到的画面。 3、引导学生将乐曲的内容分成三个局部，教师相机板书，即：“月亮升起，海面安静”、“月亮上升，穿过微云”、“月光照射，风起浪涌”。 3、辨别事物和想象：这幅漂亮的海天月色图，是兄妹俩真正看到的吗？ 4、学生配乐有感情的朗读相关的句子，并配以乐曲的三个乐段，同时多媒体出示三幅不同的画面，体会贝多芬琴声旋律的变化，读出贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜。这样，以图画呈现情境、以音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合，即撼动了学生的心灵，又突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。 (五）突破文章难点，解决“两境”统一 为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一