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1、 有关五年级数学说课稿模板汇编7篇五年级数学说课稿 篇1 一、说教材 成长的脚印一课是北师大版小学数学第九册第六单元的其次课时。以往的小学数学几何图形面积计算的内容，仅局限于计算规章图形的面积，但实际生活中存在着大量不规章图形面积的估算问题，如何估量出这类图形的面积，是本课的学习内容。这对学生来说是一个完全生疏的问题，难以直接运用计算组合图形的方法加以解决，需要有一种新思路、新方法。在此之前，学生经受了平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积探究过程，并能利用数方格的方法计算规章图形的面积，这些都将成为估算不规章图形面积的根底。 基于以上对教材的分析并结合学生的认知构造特点，依据课标的“四基
2、”目标，我确定了以下几个维度的教学目标 1、能用数方格的方法估量不规章图形的面积。 2、会用转化成根本图形再用面积公式计算的方法估量不规章图形的面积。 3、在估量的过程中，丰富估量的策略和方法。 依据教材的特点以教学目标为导向，我确定了如下教学重难点 1.教学重点：利用转化的方法估量不规章图形的面积。 2.教学难点：如何合理的进展转化。 二、 说教法与学法 数学新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广
3、泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。为突出重点，突破难点，抓住关键，使学生能到达本节设定的教学目标，为此本节课主要采纳自主探究与人合作的方法让学生参加到课堂中来，鼓舞学生自主探究，小组合作沟通，引导总结归纳的方式来探究新知，真正的做到把课堂还给学生，教师只是赐予学生适时的引导，更好地迎合了教师是学生学习的组织者、合、引导者；学生是学习的主体的这一课程理念。 三、说教学流程 在分析教材，确定教学目标、合理选择教法学法的根底上，我预设五个活动贯穿整个课堂 活动1，估量调皮诞生时的脚印面积。这是为了让学生体验估量不规章图形面积的两种方法，数方格和转化，并将两种
4、方法进展比拟，学生感知到用转化成近似根本图形的方法更快捷，为后续教学做铺垫。 活动2，估量调皮两岁时脚印的面积。重在训练学生用转化成近似根本图形的方法估面积，并对方法的正确性进展评估，明确转化要以新图形与原图形的面积接近为根底。 活动3，估老虎头和枫叶的面积。图1是进一步稳固转化的方法；图二是敏捷变式。学生体验到在实际生活中不只可以将不规章图形转化成一个根本图形，也可转化成几个根本图形再求面积。学生的思想层次得到提升。 活动4，估量三个圆的面积。旨在体会面积单位越小，估量的面积越接近准确值。为学生今后会学习到的“密铺”学问打下根底。 活动5，小组合作估手掌的面积。这个活动是对这节课所学学问的综
5、合运用。如何估最简便？从画手掌轮廓到选择适宜的方法估量，综合训练学生解决数学问题的力量。 五个活动层层递进、层层深入，学生逐步体会到用转化成根本图形的方法估量不规章图形的面积的优越性，并能选择适宜的转化方法解决实际问题，从而突破教学重难点。 五年级数学说课稿 篇2 各位评委教师：上午好！ 今日我说课的内容是三角形的面积，它是人教版五年级上册第六单元其次课的教学内容，属于空间与图形领域学问。 一、说教材： 本课内容是在学生把握了三角形相关特征，具有推导长方形和平行四边形面积公式的根底上进展的（学习前提）。把握三角形面积的计算是进一步学习圆面积和立体图形外表积的根底学问之一（作用）。因此，经受和感
6、知三角形面积计算的探究过程，把握三角形面积计算公式，是学生后继学习的重要根本技能和根底学问（意义）。为此学好本节课意义重大。 二、说学情 学习本节课已经具备了良好的学问储蓄、肯定的推导阅历与实践力量，5年级学生奇怪心与积极表现的心理特点有利于本节课学习。 三、说教学目标（含重难点教学法） 基于以上对教材的熟悉，结合新课程理念，我制定了以下的教学目标。 1、学问与技能 让学生经受探究三角形面积公式的过程，把握三角形面积计算方法，能解决相应的实际问题。 （说明：这里强调“过程”是让学生亲身经受三角形面积公式探究与获得的过程，而不是要教师直接呈现让学生被动承受。这样设计，符合了课程标准下的现代学习观
7、。） 2、过程与方法 通过经受三角形的拼摆、观看、争论、归纳等，渗透转化思想，进展空间观念，培育学生分析概括解决问题的力量。 3、情感态度价值观 让学生在探究活动中获得积极愉悦的情感体验，培育学生学习数学的兴趣。 4、说教学重点、难点 重点：探究并把握三角形面积计算公式。 难点：理解三角形面积的推导过程，体会转化思想。 5、说教法、学法 课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。小学生获得几何学问并形成空间观念，更有效的方式就是动手操作，故我采纳教学方法是“创设情境、自主探究，合作学习”来突出本节课重点。在学习方式上，我设计以“完全一样三角形拼摆出学过的哪些图形”为切入点，组织学生
8、操作观看争论等实践活动，融入的动态演示，帮忙学生理解推导过程，渗透转化思想，突破本节课难点。 四、说教学过程 在分析教材，合理选择教法与学法的根底上，我预设的教学程序为 （一）创设情境，引入新课 情境1：请学生回忆并指名学生说明上节课推导平行四边形面积计算的过程。 情景2：就学生熟识的红领巾面积是多少引出求三角形的面积问题。 （设计意图：要求学生表达平行四边形面积公式的推导过程，连续渗透转化的数学思想，为探究三角形的面积做预备。从红领巾入手感知数学与生活的练习） （二）动手操作 推导公式 本环节首先出示问题：怎样把三角形的转化成我们学过的图形呢？ 再设计4个层级的活动完成公式的探究过程。 第一
9、层次：结组拼摆，说说方法。 这一环节我对学生自主探究的结果进展预设，根本上有3种方法（单位面积度量法、拼摆法、割补法）共7种可能。度量法适合估算，拼摆法相对割补法推导过程更直观、更易于理解，故课堂上挖掘以拼摆法为重点的3种操作，也就是一对锐角三角形、一对直角三角形、一对钝角三角形拼摆成一个平行四边形或者长方形，割补法作为拓展资料，以自学为主。 （设计意图：先让学生动手拼摆，自主探究，为学生供应自由发挥的空间而不束缚学生的想象力。在动手拼摆中让学生感悟到“外形完全一样的三角形”是拼摆的前提，建立起“用两个外形完全一样的三角形拼出了一个平行四边形”等概念） 其次层次：沟通成果，演示过程。 (设计意
10、图：让学生汇报成果，教师赐予确定，使学生体验学习胜利的喜悦。汇报之后，再组织学生观看演示，这就更形象、更直观，更生动的呈现了图形拼摆的过程，利于学生形象思维力量的培育。) 第三层次：小组争论 观看比拟 教师结合出示一组三角形与对应的平行四边形，让学生思索：通过观看，你发觉了什么？小组汇报争论。 （设计意图：让学生小组争论、沟通中发觉三角形的底、高和面积与所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮忙学生对三角形面积公式的推导。培育学生的合作学习意识） 第四层级：概括总结 推导公式让学生可以自己比拟精确叙说三角形的面积公式并用字母标准表示。 总体思路：其次环节我设计四个层次的学习活动之间层层递进、
11、环环相扣，遵循了学习的根本规律，让学生充分经受了推导过程，也感受到一次有意义的探究性学习。 稳固理解 实践应用 结合课本中的3 类题型分层次进展练习，到达学生理解稳固会应用的学习目标。结合演示板书过程，引导学生标准书写的习惯。 课堂总结 回扣目标 从学生谈谈学习本节课有哪些收获说起，提高对数学的熟悉层次。让学生从学习活动中熟悉到数学思想和学数学意义：第一三角形平行四边形熟悉到重要的转化思想，其次从红领巾大小三角形面积公式计算红领巾面积，帮忙学生熟悉数学源于生活用于生活的学习观。 五 说教学反思 从目标完成状况、教学法转变、信息技术应用等方面进展反思，便于更好开展课堂教学。 以上是我对本节课的说
12、课内容，缺乏之处敬请指正。感谢。 五年级数学说课稿 篇3 各位教师: 大家好! 我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元方程第一课时的内容.下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进展说课. 一、教材分析 方程是在学生已经学过用字母表示数的根底上绽开的,为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫,有着承前启后的重要作用.同时,方程作为一种重要的数学思想方法,对丰富学生解决问题的策略,提高解决问题的力量,进展数学素养有着特别重要的意义. 二、学情分析 1.小学生的心理特点 小学生年幼好动,有剧烈的奇怪心,留意力分散,因此,我采纳形象生动、形式多样的教学方
13、法,激发学生的学习兴趣,培育学生的力量. 2.学生的学问构造 学生已经完成了整数、小数的熟悉及其四则运算的学习,积存了较多的数量关系的学问,是在学会用字母表示数的根底上学习方程学问的. 三、教学目标分析 依据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的学问构造,制订如下教学目标： 学问目标：理解方程的含义,初步体会等式与方程的关系. 力量目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程,培育学生“从详细到抽象”“从特别到一般”的归纳概括力量. 情感目标：创设问题情境,激发学生观看、分析、探求的学习激情,强化学生的参加意识及主体作用. 四、重、难点分析 方程作为一种重要的数学思想方法,
14、是学生进一步学习数学和其他学科的重要根底.因此,本节课的重点确定为：理解方程的含义. 小学生的认知水平还处在感性熟悉的阶段,要透过现象看本质,并上升到理论的高度还存在着很大困难,所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点. 五、教法与学法分析 1.学法 叶圣陶先生说过：“教是为了不教.”我们不仅要教给学生学问,更要教会学生如何去学.因此,在学法中,让学生通过“感知沟通观看比拟得出概念分析概念”的探究过程去发觉新知,从而到达进展思维,提高力量的目的. 2.教法 建构主义学习理论认为,学习是学生自己进展学问建构的过程.因此,依据教学目标的要求和学生实际,我采纳以小组合作观看探究为主,多媒体为
15、辅的教学方式来培育学生自主学习的力量、观看探究的力量以及分析解决问题的力量. 六、教学过程 建构主义理论认为,学生在与学习环境相互作用的过程中,使自身的认知构造在“平衡不平衡新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和进展.在该理论的指导下,我将按创设情境观看探究学问运用三个环节来组织教学. 1创设情境引入新知 我首先供应了天平平衡的情境图,通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动,引出“50+50=100”的等式,激活学生已经积存的关于等式的感性阅历.这样,以详细的实例引导学生通过自主的探究活动,初步理解等式的特征. 2观看探究形成概念 这局部是教学的重点,我采纳以下几个步骤突出这个重点.
16、 【感知沟通】我供应了四幅天平图,让学生充分感知和沟通,用式子表示天平两边物体的质量关系.通过展现图片,调动学生的学习积极性,同时培育学生自主学习的力量. 【观看比拟】接着,我提出这些式子中“哪些是等式”的问题,引导学生通过进一步的观看和比拟,熟悉到列出的式子中,两个式子是等式,还有两个式子不是等式.而这里的等式与前面的等式不同,它们都含有未知数.通过试验探究活动培育学生的观看力量和语言表达力量,充分表达自主、合作、探究的新课程理念. 【得出概念】通过引导学生主动发觉方程的特点,并用自己的语言充分地表达,从而得出方程的概念,即 “像x+15=150,2x=200这样含有未知数的等式是方程”.培
17、育学生从详细到抽象,从特别到一般的归纳概括力量. 【分析概念】这局部是教学的难点,为突破这个难点,在得到方程概念的根底上,我准时组织学生争论“等式和方程有什么关系”,帮忙学生感受等式与方程的联系与区分,体会方程就是一种特别的等式.这样做有助于培育学生的抽象思维力量和归纳概括力量. 3学问运用 “试一试”通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系,引导学生进一步理解方程的含义,体会方程的思想,并为进一步学习列方程解决实际问题作一些预备. “练一练”安排了三道题.第一题采纳学生抢答的方式,通过推断题中的式子哪些是等式,哪些是方程,引导学生体会等式与方程之间的规律联系,加深对方程含义的理解.其次题通过
18、让学生写出一些方程在小组里沟通,引导学生将已有的对方程的熟悉用外显的形式表达出来,促促进学生自主地建构方程的模型,内化方程的概念.第三题采纳全班沟通的方式,依据详细情境中的数量关系列方程,既有利于学生进一步熟识列方程的思维特点,又有利于学生对方程含义的理解. 4引导小结 本课的小结采纳学生小结的模式,这是让学生学会自己梳理已经学习过的学问,然后我再对学生的小结进展总结. 5布置作业 为了使全部学生稳固所学学问,我布置了必做题：要求学生每个人写一篇数学日记,即通过这节课的学习,有哪些收获,还有哪些疑问.同时又为学有余力的学生留有自由进展的空间,我布置了探究题. 以上是我对本节课的一些粗浅的熟悉和
19、设想,如有不妥之处,恳请各位教师批判指正.感谢大家! 五年级数学说课稿 篇4 一、说教材： 质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的根底上进展教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的根底。因此这局部内容的教学不仅要使学生把握质数、合数的概念，而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念简单混淆，如：质数与奇数、合数与偶数等。 教学目标： 1.学生能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。 2.能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的”区分及联系，提高学生对学问的把握水平。 3.让学生在活动中体验到学习数学的乐
20、趣。 4.培育学生的观看、比拟、归纳、概括力量。 教学重、难点： 1.把握质数、合数的概念，精确推断一个数是质数还是合数。 2.奇数、偶数、质数、合数的区分与联系。 二、说教法、学法： 首先，在学习预备中让学生依据以往的 学问阅历，对小组号码数字进展分类（按奇数、偶数分，按位数分等等）。对学生不同的分法教师都赐予确定，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。 其次，教师引导学生写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让学生观看表“按约数的个数来分”该怎样来分。通过观看、比拟，发觉这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的概念。然后教学例2：质数和合数的推断。
21、教师指出还可以通过查质数表来推断一个数是质数还是合数，并引导学生制作质数表。从而使学生初步发觉质数和奇数、合数和偶数等概念的区分及联系。 再次是一些练习题稳固所学学问，拓展学生思维。最终课堂小结布置作业。 三、说教学过程： （一）学习预备： 让学生依据以往的学习阅历，对自己的小组号码数进展分类（按奇数、偶数分，按位数分等等），同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。 （二）探究新知： 1. 建立质数、合数概念： 找约数进展分类、观看归纳出质数、合数概念。 2.教学例2：质数和合数的推断。 “你认为怎样去推断一个数是质数还是合数？” 告知学生还可以通过查质
22、数表来推断，并指导学生制作质数表，引导学生发觉，初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系。 （三）稳固拓展应用： 1.填空 2.推断 3.思维训练 （四）全课小节： 这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？ （五）布置作业： 练习十三的第2、3题。 五年级数学说课稿 篇5 一、说教材 1、教材分析 “众数”是人民教育出版社数学五年级下册第六单元统计的第一课时。是“统计与概率”领域的教学内容，目的是让学生理解众数的含义及特点;能依据详细的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。对于小学数学教学内容而言，众数是一个全新的内容，但对于孩子的生活体验而言，他们对众数的应用并不生疏，
23、例如教材中设计的舞蹈队选队员、生活中衣服的均码问题等。教材编写方面有两个特点。一是注意与所学统计学问的联系。二是供应丰富的生活素材，凸现统计学问的价值。 2、学生分析 本节课的学习学生已有三个根底：1.理解了平均数、中位数的含义，会用平均数、中位数反映数据特征。2.具备了肯定的数学统计思想方法。3.对于孩子的生活体验而言，学生对众数的产生并不生疏，有些生活体验，如舞蹈队选队员、均码等。学生在学习过程中可能遇到的困难是：如何依据统计量对事物的进展进展综合分析，并作出简洁的猜测或决策。 教材的重点数学思想是让学生感知众数产生的必要性，帮忙学生理解众数的统计意义。本节课在整个统计教学中有着承前启后的
24、作用。 3、基于前面的分析和新课标的要求，本节课制定了如下目标： 学问与技能：让学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 过程与方法：能在详细情境中敏捷选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能依据统计量进展简洁的猜测或做出决策。 情感目标：提高学生独立思索、勇于创新、小组协作的力量。培育学生的实践力量、创新意识和求真的科学态度，提醒数学中美的因素。体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性。 4、教学重难点： 教学重点：熟悉众数，理解众数的含义及作用。 教学难点：能在详细情境中敏捷选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能依据统计量进展简洁的猜测或做出决策。 二、教法和
25、学法： 新课程理念强调“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的引导者和合”。因此，为了更好地突出重点、攻破难点，在教法上我主要表达“鼓舞探究，变教为引”的理念，并运用多媒体教学，增加教学的新奇性，引导学生用多种感官参加学习的全过程。在学法上则通过学生的观看、自主探究、合作沟通的方法进展学习。我让学生在观看沟通中学会“择优录用”。在争论合作中来区分应当选择哪一种统计量。学生通过看一看、算一算、想一想、议一议、辨一辨等一系列活动，逐步熟悉众数的意义和求法。 三、教学过程 依据课标要求，结合学生的实际，本课教学过程的设计分五个环节来完成：第一环节：依据情境，理解众数 这一环节是本课的重点，我分三个小
26、环节完成，先是出例1(出示)让学生试着来选择适宜的身高，让学生对平均数、中位数、众数三个统计量再次进展争论，然后得出众数的选择整齐美观(即集中性的特点)。 其次环节为说明一组数据中众数的状况是不一样的，我设计了“找众数”环节：其中第一、二组是只有一个众数的，第三组是有两个众数的，第四组是没有众数的。这样学生对众数就会有进一步的理解了。 第三环节：比拟平均数、中位数、众数首先是说一说三个统计量的不同作用，然后出示不同的情境题，让学生来选择其中的统计量。这样很好地表达了练习的针对性和层次感。 第四环节：联系情境，应用众数。 1、通过出示班级成绩状况，让学生可以怎样表示个人成绩在班级中的水平。 2、
27、介绍均码，让学生了解众数在生活中的作用。 第五环节：全课小结，课后延长谈谈这堂课的收获，加深整堂课的理解。 五年级数学说课稿 篇6 敬重的各位领导、教师： 下午好！ 一、说教材： 今日，我说课的课题是熟悉负数，它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。让学生学习一些负数的学问，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的熟悉，更好地理解自然数、整数的意义。因此新课程标准将负数的熟悉调整到其次学段“数与代数”的学问体系中。 教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟识的情境，教学负数的意义，让学生初步熟悉负数，把握负数的读、写法。在仔细研读教材后，我认为学生对“海拔”的熟悉比拟生
28、疏而且有难度，所以，转变了教科书原有的编排，利用学生已有的生活阅历，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让学生从熟识的情境中探究负数的学问。同时将“海拔”高度等学问在练习应用中呈现出来。制造性的使用教材，激发了学生的兴趣。 二、说教学目标： 我是从学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面来设计本节课的三维目标： 1.学问与技能目标：初步熟悉负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。 2.过程与方法目标：让学生经受制造符号表示相反意义量的过程，经受数学化的过程，享受制造性学习的乐趣，相机进展学生的符号感。 3.情感、态度、价值观目标：通过介绍古代
29、中国熟悉和使用负数的状况，让学生体会到中国古代文明对于数学进展的卓越奉献，激发民族骄傲感。 三、说教学重点和难点： 从学生的学问构造和年龄特征动身，我理解本节课的 教学重点：在现实情境中初步熟悉负数的意义。 教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进展比拟。 四、说教法和学法： 结合教学内容、教学目标、教学重难点，我预备采纳如下的教法和学法： (1)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。增加学生探究的信念，体验胜利。(2)练习稳固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用学问、提升学生解决问题的力量，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的
30、博大精深。 五、说教学过程： 为了能很好地到达以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进展：1.巧设情境、感知引入引出负数；2.体验内化、探求新知熟悉负数；3.回归生活，拓展应用应用负数；4.课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。 一、巧设情境、感知引入引出负数； 课前我设计一个热身嬉戏，名字叫截然相反。要求学生依据教师的语言，说一句相反的话。比方：上下、哭笑、向前走2步向后退2步、转来了2名同学转走两个同学、存了300元取出300元、运进2吨运出2吨等等。这样设计既活泼了课堂气氛，拉近教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能快速地把学生带入到“相
31、反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。 数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生才智的火把，赐予一个个具有挑战性的问题。课的开头，利用课件，创设水果批发市场的情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨。从治理员小王的物品进出单入手，让学生选择自己喜爱的方式记录“运进2吨”、“运出2吨”，比比谁记录得既简洁又精确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有的用符号“”，“”、相反方向的箭头；有的用“笑脸”，“哭脸”；还有的用文字说明等，固然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着亲密的联系。教师适时地引出负数的数学史话，向学生展现在历史的长河中，数学
32、家们对负数探究与讨论。 在观赏数学史话的同时，我引导学生适时反思：在这么多方法中，你最观赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再制造，学生由被动化主动，简约地经受了人类探究负数的历程，体验了由详细到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生熟悉渐渐清楚。 然后利用课件，让学生感受中国是最早熟悉和使用负数的国家，并描述性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读法与写法。 二、体验内化、探求新知熟悉负数； 温度计是学生熟悉正、负数的有效载体。教学中我利用课件播放中心电视台某日的天气预报，介绍温度计的根本学问，提出两个问题：你认为温度计中哪个刻度最重要？温度计中的这两
33、个5表示的温度一样吗？通过问题激起学生用正负数来表示的欲望。 学生的才智在指尖上。操作练习可以深化学生的内心体验。教学时，我首先拨动温度计，让学生知道零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。接着，又设计了一个反向练习，让学生拨出上海5和北京-5，也就是零下5。如此，转变教材直接呈现三个城市的温度方法，让学生拨一拨，可以化静为动，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0的位置，也就是在温度计中0刻度的重要性，使学生明确感悟到：温度中，0是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用负数表示。同时通过动手操作，学生兴趣盎然，既将正数、负数、零有
34、机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再熟悉，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的教学难点。紧接着设计一个根本练习，写出三个地方的温度，这样既能稳固所学学问，又能初步感知正数、负数的大小比拟。 三、回归生活，拓展运用应用负数。 数学与生活严密相联，作为教师要培育学生运用数学的眼光观看生活，运用数学的语言来表达生活。在练习环节，我为学生供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习： 1电梯中的正负数：比方去五楼开会和到地下二楼，应按哪个键？ 2海拔中的正负数。由于学生对于海拔并不熟识，所以，先利用课件让学生知道
35、什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外学问，又吸引了学生的留意力。 让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。 3存折中的正负数。让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让学生学到有用的数学。 四、课堂总结、学问延长拓展负数。 课堂的总结和延长可以帮忙学生从课内走向课外，激发学习兴趣。在这个环节中我让学生总结本节课的学问，让学生进一步观看生活，发觉生活中负数，并以生活中的负数为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的学问面，加深对负数意义的理解。 各位领导、教师：现代教学论认为：学生只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪
36、慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；观察了，记住了；体验了，理解了。回忆本节课的教学，我让学生感受数学、经受数学、体验数学，学生在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时学生对已经学过的数初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习兴趣，情感性目标落实到位。 以上就是我对熟悉负数这一课的设计，缺乏之处，敬请各位领导、教师多多指正，感谢! 五年级数学说课稿 篇7 本节课是五年级上册第五单元找规律中第一课时内容。这一内容是学生在四年级时学习了两种物体间隔排列的规律，以及对几种物体进展搭配或排列的规律的根底上进展学习的。而且在低年级的学习中，
37、学生也屡次经受查找数或图形简洁排列规律的过程。这节课，在学生原有的根底上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培育探究规律的意识和力量。 本节课我分这样几个环节来进展教学。 （一）嬉戏导放，体验规律，提醒课题。 男女生记忆力大比拼，一下子把学生的心情调动起来，激发学生学习兴趣。同时初步让学生感受其次组数有序、重复消失的规律。从而引出课题。 （二）观看场景，感知物体的有序排列 这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出示教材例1的场景图，让学生仔细观看，通过观看，找出盆花 、彩灯、彩旗的排列规律，学生边讲解，课件圈出规律，直观体验物体的有序排列。 学生
38、看出各种事物的摆放挨次并不难，但说不到位，所以课中要提高沟通的质量， 如盆花，学生同位沟通中一般说 “一蓝一红一蓝一红这样排列的”在集体沟通中我引导学生理解“2盆为一组重复排列”。 （三）自主探究， 体会多样的解题策略。 本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、争论、沟通得出解决问题的三种策略，即是画一画、数一数、算一算，尤其注意分析计算法。让学生理解算式中每个数的意义，特殊是除数和余数，突破难点。然后引导学生通过比拟熟悉到计算法的简便有用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。 （四）提高练习，加深理解。 练习中的其次大题，前两题让学生说说重组后图形的排列规律，解决问题，稳固新课，让学生通过观看比拟得出：“总数一样，每组规律不一样，结果也不一样”。每三小题是开放题，学生找到“每组其次个是三角形”这个规律，设计图形，学生在观看不同的设计中感受到，“不同的规律也可以通过设计得到一样的答案”这时学生对算理的深入理解，解决问题技能渐渐娴熟。 （五）生活万像，再现规律。 最终，多媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺、红绿灯、十二生肖等大自然和生活中的规律现象。让学生深切体会到数学与日常生活的连系，近一步体验数学规律的价值。