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1、 有关五年级语文说课稿模板十篇 有关五年级语文说课稿模板锦集十篇 作为一位出色的教师，就难以避开地要预备说课稿，是说课取得胜利的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？ 教材分析 本课是第一单元的其次课。本课两首诗都是咏物言志诗， 可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。杜甫的房兵曹胡马一诗，用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两局部，诗的前四句写马的形状动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，惟妙逼真。诗的后四句转写马的品行，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它
2、纵横驰骋，穿空旷度险峻越障碍甚至足以托付生命。“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和理想，将意境开拓得特别深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、宏伟志向的写照。 依据教材编写特点以及我班学生的实际，我将教学目标锁定在： 教学目标 1、通过反复朗读古诗，培育学生学习古诗的力量。 2、入情入境学习古诗，培育学生的想象力量，体会诗所表达的诗人积极进取，渴望建功立业的远大理想。 3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4、有感情地背诵这首古诗。 教学重难点： 再现形象诗歌意境，感受诗歌深远意境。 说教法学法： 语文新课程标准中明确提出了“诵读古代诗词
3、，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己观赏品位和审美情趣。”古代诗歌是中国文化的精华，教学中应让学生积极地诵读，在诵读的语言实践活动中感悟诗中的意境，体会诗人的感情，同时丰富自己的语言积存，培育良好的语感，提高审美情趣。 基于此，依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正把握学习此类文章的根本学法。 说教学程序： 一、激趣导入，解诗题 “杜甫是我国唐朝时期的宏大的现实主义诗人，号称“诗圣”，关于他的诗，同学们能背多少？”在教师的引导下，学生背诵杜甫的其他诗作。接着引
4、出课题房兵曹胡马，学生利用工具书解题，胡马：古代称来自北方和西方民族的马，也就是诗中的大宛马。教师讲解和汗血宝马有关的故事，让学生在学文之前就先熟悉杜甫笔下的雄健之马，既调动了学生的积极性，也为后面的学习做好了铺垫。 二、初步感知，明诗意 语文课程新标准指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因此，我首先给足学生时间，让学生依据已把握的学习古诗的方法：知诗人解诗题明诗意悟诗情，这一步骤来绽开学习。自读时要求：读准字音，读通诗句，尤其要留意读出诗句的节奏，解决不理解的字词。本诗需要留意的字词有：锋棱竹批峻堪骁腾 学生采纳读读、议议、查查、问问等多种方式解决问题。初
5、步解决后，反应信息，检查学生的读书状况，理解诗意的状况，教师以学定教、以导顺学，在疏通字意的根底上，感悟诗意，争论沟通这是一匹什么样的马？引导学生抓住“锋棱瘦骨成”“竹批双耳峻”体会马的形状，再抓住“风入四蹄轻”“体会马前进的速度，抓住“真堪托死生”和“万里可横行”体会马的骁勇，再引导学生反复诵读，边读边想象这匹马的形状和它在战场上纵横驰骋的场面，将诗句在学生头脑中转化成生动的画面，有助学生理解诗的意境。 三、细读品尝，悟诗情 通过以上教学，学生对这匹马有了精确的熟悉，教师又连续引导，的朋友房兵曹骑着这匹马在战场上纵横驰骋，勇敢杀敌，报效祖国，假设是你是房兵曹，骑着这匹战马你会做些什么呢？杜甫
6、骑着这样的好马又会做什么呢？教师介绍杜甫写这首诗时唐朝国力强盛，他正处于青年时期，锐于进取，胸怀大志。至此，教师引导学生体会马的品行和杜甫的相像之处，诗的意境喷薄而出，在反复诵读、感悟中，营造特定的情境，突破了难点，实现学生、诗人文本三者之间的对话。 四、拓展延长，晓诗人 出示杜甫的另一首诗春望，采纳今日的学习方法，联系教师介绍的杜甫的生活背景，自读感悟诗的意境，稳固学法，丰富学生的学问积存，以时间为经线，深入熟悉宏大的诗人杜甫，感悟古诗独特的魅力。 说教学反思： 1、古人云“授人以鱼，不如授人以渔，”教学时，充分调动学生兴趣，教师以学定教，以导顺学，教给学生学习古诗的方法，举一反三，注意学问
7、的迁移。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的意境，体悟诗人的情怀。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句反面的情味和意蕴。如何引领学生品悟出诗句反面的那份情、那颗心、那种味。教学中，引导学生张开想象的翅膀，把平面的诗句想象生成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，并不失时机地为学生创设一种情境，使学生自然而然的投身于其中，感诗人之所感，想诗人之所想，愤诗人之所愤于是，诗句背后的情味和意蕴在想象的引领下，喷涌而起，一泻千里。 3、重视学生的自办法识的培育，教师引导学生整体把握诗意，初步进入诗的情境，通过品析文眼，揣摩、体会诗人的思想感情，境中悟情。通过多种诵读方法，
8、让学生读出感情，读出意蕴，培育了学生良好的阅读习惯，积存了语言，培育了语感。“导”在师生沟通互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地表达了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。 一、说教材： “游览汉字王国”是五年级的综合性学习单元。本是为了让学生了解汉字的特点和进展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。其中“好玩的汉字”局部有四个阅读材料，分别是字谜，好玩的谐音，仓颉造字，“册”、“典”“删”的来历。字谜是中国特有的一种嬉戏形式。字谜七则供应的字谜是一些范例。好玩的谐音介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的奇妙和好玩。仓颉造字
9、是一个传奇，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮忙表达，记性等。“册”“典”“删”的来历是一篇有关汉字的学问短文。它告知我们，“册”，“典”，“删”三个字的消失和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。 二、说教学目标： 1、开展“好玩的汉字”综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。 2、通过综合性学习，学习制定活动规划，培育探究合作意识。 3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 通过综合性学习，激发对汉字的喜爱，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做奉献的意识。在活动中培育合作意识和探究精神。依据阅读提示，制定活动规划，让综合性学习活动有序
10、绽开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演化。 三、说教学重难点： 重点：筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 难点：体会汉字的丰富好玩。 四、说教法： 我们都知道语文是一门培育人的分析理解力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到五年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生积极主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉和学习，进展搜集整理资料的力量。充分利用多媒体教学资源，通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际
11、问题的渴望，并且要培育学生合作学习的力量，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用幻灯片和视频等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，激起学生对学问学习的渴望。 2、活动探究法：让学生带着问题阅读材料通过的形式猎取学问，并且在选定调查内容以后，制定出活动规划，分工明确。以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉力量、思维力量。 3、集体争论法：针对教师提出的问题，组织学生进展分组争论，促使学生在合作中解决问题，培育学生团结协作的精神。 五、说学法： 一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一部历史。让学生体会我们
12、汉字特点，喜爱我们祖国的语言。因而，我在教学过程中特殊重视学习的兴趣和学生的自主学习习惯。让学生从机械的问答向汇报沟通转变，成为学习的真正的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法。 六、说教学过程： (一)谈话激趣，走近汉字 1.对于“汉字”同学们是最熟识不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。很多世界名人是这样评价汉字的。 2.课件出示： 3、过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们悄悄的观赏(课件演绎汉字的演化过程) 师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书始终到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相
13、对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时消失在眼前，你们心里有何感想。 相机板书：好玩奇妙 师：请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。 3.学生默读后出示幻灯片，指名让学生分颜色朗读，并画出重点语句，加强对汉字的熟悉。 4.同学们，想去了解更多的汉字吗?让我们在这段时间里一起游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。(板书课题好玩的汉字) (二)阅读材料，初感汉字 1、师：汉字奇妙，好玩，让我们一起扫瞄“阅读材料”，看看汉字好玩在哪里? 2、提出阅读要求： 仔细阅读课文的“阅读材料”14思索这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩，为什么说是好玩的。 3、学生共性
14、阅读后同桌沟通。(课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们叙述了汉字的奇妙。) 4、学生汇报，出示课件，教师点拨。 将四个板块的阅读材料展现出来，其中猜字谜让学生说出谜底的依据;谐音局部体会谐音带来的效果，出示几个歇后语让学生猜，激发兴趣调动积极性;让学生复述仓颉造字的过程;教师引导学生一起体会“册”“典”“删”造字的来历。 (三)合作学习，制定规划 1、师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地熟悉它呢? 2、自渎课文提示，明确学习方法： 3、指导制定活动规划： 将活动规划的内容展现出来，同时配乐。让学生在优雅的乐曲中以小组为单位，依据自选活动内容，制定活动规划。 (四
15、)小结：这一节课，我们初步感受了汉字的奇妙，好玩，课后同学们应依据制定的活动规划，搜集查找，整理资料。在活动中真实感受汉字的奇异。 (五)作业：搜集，查找资料，分组进展争论。 七、说板书： 我比拟注意直观地、系统的板书设计，并准时地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。我的板书设计是： 好玩的汉字 有字谜 趣谐音 神仓颉造字 奇“册”“典”“删”的来历 完毕语：这节课学生们从阅读材料中感受到了祖国文字-汉字的好玩，熟悉了汉字的起源学会了制定活动规划，进一步了解了汉字，加深了对汉字的喜爱。在综合性学习活动中，大家通过仔细拟订规划，积极参加实践活动，不仅增长了学问，还培育了学习和动手的力量。
16、 长歌行是人教版小学语文第十二册第10课古诗三首中的第一首。这是一首汉代乐府诗，选自乐府诗集卷三十，属相和歌辞中的平调曲。这首诗从整体构思看，主要意思是说季节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是积极向上的。同时，由于学习本组课文，仍旧要求要独立阅读，仔细思索，留意收集有关的资料，提高文化素养。本着这个总要求，我确定了以下教学目标：学习长歌行，知道“行”是古代诗歌的一种形式；把握“葵”“羹”“煎”三个生字；有感情地朗读古诗；结合相关的诗句，领悟赏析古诗的方法，体会诗人所表达的思想感情。并把了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情，引起心灵的共鸣
17、和指导有感情地朗读古诗作为本课教学的重难点。 作为六年级的学生，已经积存了一些优秀的古诗文，把握了肯定的学习方法，因此，在本课的教学方法选择上，我重在“赏析”，要求学生自主探究，合作研读，读中感悟，并结合搜集与有关春天、时间的诗、名言、格言，制作的相关的多媒体课件，尽量增加课堂教学的容量，让学生始终游走在诗韵的画卷中，感受学习的欢乐，享受学习沟通中带来的美感和愉悦感。 长歌行一诗教学采纳一课时，首先是激情导入。教师引用匆忙及相关的诗句引出课题长歌行，释题。引导学生背诵古朗月行、石灰吟、暮江吟等，明确“行”、“吟”都是古代的一种诗歌形式。这种利用与诗歌主题相关的导语引出课题，不但能在潜意识中引导
18、学生把握本诗的主题，而且一开头能把学生带入情景学习中。同时，有意识的拓展，增加课容量的同时，表达了大语文观，明确了积存的重要性。 接着是品读长歌行。分步出示课件，要求学生根据自己理解的方式读诗，根据标出的节奏读诗。并在范读的根底上，指导学生有感情的朗读，加上适当的动作，表达他们对古诗的初步情感体验和了解。在这一环节中，朗读要求的逐步提高，朗读技巧的逐层解剖，让学生明确怎样读，才能读出诗歌的美。学习方法的把握是最终的学习目的，同时，通过多种形式的朗读，让学生为理解、感悟诗歌表达的意思奠定根底。 赏析长歌行是本节课堂教学的重点。首先引导学生明确全诗是围绕“少壮不努力，老大徒伤悲。”来写的，接着出示
19、课件，要求学生合作学习，要求结合解释，理解课件中标出的关键字词，并用自己的语言说出对诗句的理解。在汇报沟通中，相机引导完成以下问题：（l）学习了前两句，你会想到哪些描写春天的词、诗句？（2）学习了三、四句，你感受到了什么？（时间易逝，一去不返）（3）围绕“少壮不努力，老大徒伤悲”，你会想起哪些相关的诗句？作为你们，应当怎样改动诗句，更好的表达我们的感情？最终明确诗歌的主题思想，结合课件引导学生总结：长歌行是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美妙时间短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时间，及早努力，不要等老了在徒然叹息。最终要求学生给自己写一两句话，
20、最好用上一句你搜集的名言名句。在教学中，提倡自主、探究、合作，在明确目标的前提下，充分给学生展现才华的空间和时机。语文教学，特殊是诗歌的教学，立足文本，但必需超越文本，不能仅限于诗句意思的理解上，要把重点放在“赏析”二字上，让学生真正感受到诗歌的魅力。同时，必要的拓展和延长，在帮忙理解诗歌主题的同时，更重要的是让学生对祖国绚烂的文化产生剧烈的汲取欲望，使课堂教学的容量和效果最大化、最优化。让学生始终走进诗歌，引发共鸣，到达深层次的学习目标。 一、引领扎实有序 这是一篇情真意切，催人泪下的文章，通过血染的文字，无声的哭诉歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 作为成人，读了这样的文章，我们很简
21、单被打动，被感染乃至震撼，可我们面对的是十来岁的孩子的确是有肯定的难度。于是x教师的教学就定位在“扎实、有序”，从字词到句段逐一落实，逐步深入，直击学生的心扉。比方针对“废墟、爆炸、瓦砾”等这样抽象类的词语采纳直观的画面呈现帮忙理解；比方学习父亲“了不起”的片段时，师生共同找到一处重点，即这位父亲与其他父母、救火队长、警察的三次对话，x教师先让学生说说都有谁劝过父亲，分别说了什么话，学生齐读，此时我留意到学生的朗读一点也没情感投入。接下来x教师又以红色字幕惹眼地出示父亲的三次问话，让学生一步步体会父亲的心情渐渐变得沉重、绝望，然后再让学生读。此时，我明显地感觉到学生的朗读一下子进入了另一种境地
22、，孩子们稚嫩的心也被深深感染了，不再游离于文本的边缘，已经走入了文本所渲染的情境。所以说，x教师的点拨本事实在是高，看似不愠不火，却是暗中催熟！ 二、情感谢发有方 在上课之前与x教师探讨，上这样的文章，学生心情的酝酿和激发是重要而有难度的，而且直接影响课堂中的每一步生成。 于是x教师有备在先，除了给学生充分的自我默读、朗读时间外有加以准时的言语鼓励和诱导，最精彩之处也可以说最正确时机在于插播了“汶川地震”的画面，一个个令人揪心的镜头令我们不忍心再去追忆，由于这是国人心中永久的伤痛啊！此时在哀痛的音乐声中孩子们的心也一下子被揪住了，x教师又适时让学生拿起笔写一写心里想对父亲说的话，孩子们也就有话
23、可写了! 总之，这是一堂扎实、平实的课，虽有一些地方还待完善，但它的效果也不比恢宏大气的“大课”来得“微小”！ 一、说教材 （一）教材简析灯光是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单位的主题是“火与光”。本单位的学习，要让学生相识火与光对人类社会的文明和前进所具有的重要意义和积极作用，感觉课文中仆人公所表达出来的英雄主义精力，从而受到仆人公同心用心为他人、甘于奉献的美丽精力的熏陶。本文重要是通过对一件关于灯光的往事的回想，赞美了革命先烈的献身精力，说明本日的幸福生存来之不易，鼓舞我们要疼惜、设置装备部署好先辈用鲜血和生命开创的新中国。 （二）教学目标 依据教材本单元教学提示“教学本
24、单元，要引导学生自主积存语言文字，同时感受文中仆人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标： 1、学问目标：学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、灿烂。 2、力量目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照顾的写作方法，并体会其中的深意。 3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的幸福生活来之不易。 （三）教学重难点教学重点： （1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往； （2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无
25、私奉献的精神。教学难点：帮忙学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 二、说教法新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的力量，逐步培育学生探究性的阅读和制造性的阅读力量。其最正确方法之一便是让学生在读书思索的根底上，通过教师适时的点拨，围绕重点绽开争论和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展现”法进展教学。 三
26、、说学法 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的根底上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。 2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 4、小组沟通、争论，班级展现，教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。四、说教学程序其次课时设想（一）直接导入，回忆旧知： 1、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 课文为什么以“灯光”为题？ （这一环节主要是为了让学生尽快回忆课文内容，进入主题） （二）精读课文，品析人物（1）在学生快读课文，大致了解内容的
27、根底上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。课文有五处写到灯光。 1、广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。(可以体会到对今日幸福生活的赞美) 2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他凝视着那幅图，悄悄地深思着。 3、他又划着一根火柴，完全陷入对将来的向往里。(从2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的向往) 4、突然，黑暗里消失一星火亮光，响起了一片喊杀声。 5、后来才知道，他被敌人的机枪打中了。(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神) 6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生
28、命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体会对革命先烈牺牲精神的赞美)7、在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。(可以体会对革命先烈的缅怀之情) （2）师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照顾。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。 （3）齐读文中描写灯光的语句。（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英
29、雄的高尚品质。） （三）总结全文，深化主题：（我们今日走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。） （四）拓展延长，畅所欲言：（观赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了很多的启发，教师准时供应给学生说话的时机，让学生从现实中，从与同伴的沟通中，得到更多的启发，有利于调动学生的生活积存、进展他们的想象和培育学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：你想对英雄说些什么？（引导学生写简洁的感受） （五）布置课外作业： 1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。 2、课后读读的其他文章，比方后
30、记。 （这一关键的规划，重要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的了解。） 五、说板书规划：广场引起回想幸福生存来之不易灯光往事献诞生命（疼惜、制造）（王愿坚）广场缅怀战友板书我重要捉住两点来规划： 1、依据课文的写作次序。 2、紧扣文章重要内容，突出课文所表达的头脑情感。 一、说教材 黄山奇松是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情,文章集风光美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 全文共3个自然段，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对
31、黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 二、说重难点 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿势美。 三、说教法 1、创设情境，入境入情写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。五年级绝大局部学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了肯定的难度，因此在上课伊始，采纳电教媒体出示黄山风景图片，一下子拉近了学生与文本的距离，在这样的气氛中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。 2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标
32、，以“读”为主线，注意引导。 3、延长开放，拓展深化语文课程是开放而富有创新活力的，品尝“迎客松”这一局部时，让学生说欢送词，（学生热忱沟通欢送词，并加上动作）。 四、说学法 在整堂课中学生主要以自主探究、更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师供应的有关图片对所感兴趣的问题进展自主探究，积极思索问题，深入了解相关内容。通过师生间的沟通、争论，相互学习，培育学生的自主探究力量、合作力量、实践力量与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最正确的教学效果。 五、教学过程 1、导入课文 以“黄山四绝”引入
33、课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。 2、“黄山四绝”著名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今日就让我们去认真欣赏这些奇怪的松树吧！（板书题目：奇松）依据题目让学生提出疑问（黄山奇在哪儿？）（让学生质疑培育了学生质疑力量，又能以此为主线绽开自主学习活动） 3、初读感知（1）自读课文，读准生字字音，正确朗读课文（2）简洁说说黄山松奇在哪儿？ 4、沟通 5、精读课文。主要采纳抓住重点段也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们沟通对自己喜爱的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破教学重难点：争论，全班沟通。 出示语句，
34、再读体会。 6、品读语句，感受松之奇。引导学生沟通，着重引导学生体会到以下几点 沟通： 一奇在姿势 姿势美丽遒劲（理解）：笔直有力，粗大雄健，有气概 二奇在生命力强迎客松已经在高高的陡崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词究竟包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下: 风撼不动它，雪压不断它，它仍旧那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，布满生气。更难得的是它还那么潇洒、挺拔，真是一棵奇树！ 三奇热忱好客 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，让学生在网络这一特别的环境中进展讨论性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、制造性的语文实践中培育学生
35、收集、整理、沟通信息的力量，最终实现学生综合力量的进展。更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育 一、说教材 最终的常春藤叶的是世界短篇小说巨匠欧亨利。欧亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰难的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关心，作出难能珍贵的牺牲。正是在这些小事上，他们到达了自己精神境地的至高点，最终的常春藤叶就是这样一部彰显人性美的作品。 二、说学生 生在此之前已经接触了荷花淀套中人两篇小说，对小说已经有肯定的分析、鉴赏力量，不过正如朱光潜先生所说的那样，学生阅读小说，只注意最粗浅的一局部，就是故事，唯恐对小说不能进展深
36、入的阅读。教师的任务就是引导学生与文本进展深入对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。 三、说教学目标 鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标。 1、学问目标：理清故事情节，体会小说的精致构思。 2、力量目标：学习鉴赏小说人物形象。 3、情感目标：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培育学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 教学重点 1.分析仆人公形象 2感悟小说主题歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。 教学难点 体会小说的精致构思 四、说教法学法 为了完成以上教学目标以及重难点，我预备从文本动身采纳多种形式的朗读以及启发诱导、小组合
37、作、探究质疑等方法组织课堂教学。 五、教学设想 这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让学生做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的精致构思上。小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。 六、说教学过程 （一）导入人的一生中会遇到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来打算，而有人即便身处逆境，仍旧敬重生命，信任爱的力气，甚至还能用自己的爱去感染他人。一片小小的常春藤叶，就连接着这样两个人的命运。【设计说明：通过导语，直截了当地告知学生与课文相关的内容，引起学生的兴趣。
38、】 (二)整体感知在这一局部我设计了两个问题：问题一：让学生按自己喜爱的方式速读课文，按情节进展四个阶段将文章分为四个局部，并概括各局部的大意。问题二：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。【设计说明：在课前预习的根底上完成这两个问题是很简单的，通过梳理情节，为下一步分析人物形象、探究小说主题做好预备。】 (三)重点探究用人情味，人性相通的温情来给当时下层人民凄惨的生活添上一点亮色，是欧亨利小说的一大特色，常春藤的成功就是生命温情的成功。为了分析仆人公形象、感悟小说的主题，在这一局部我设计了以下五个问题。问题一：再读文章，谈谈在这篇小说中最让你感动的人物是谁？问题二：小说的仆人公究竟是谁？问
39、题三：小说以最终的常春藤叶为题，这毕竟是一片样的叶子呢？ 问题四：最终一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么它能挽救琼珊的生命？ 问题五：为什么说贝尔曼画的最终一片常春藤叶是他的杰作？ 【前两个问题是对仆人公的把握，对贝尔曼的评价是本课的重点，也将是本课的亮点，让学生在分组争论、合作学习的根底上，加深对人物的熟悉，感受一般人之间的无私和情意，以及人物身上闪耀着的人性的光芒。后三个问题主要是通过小组争论让学生树立坚决的信念，更重要的是体会贝尔曼老人和善的心灵，挖掘小说主题，学会珍爱生命、关爱他人。】 （四）难点突破 为了让学生体会欧亨利小说精致的构思，在这一局部主要通过小组合作的方法争论以下 两个问
40、题： 问题一：贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，却没有实写，这样处理有什么好处？ 问题二：在小说结尾琼珊生命垂危却脱离了危急，而贝尔曼却突然病逝，这样的情节安排合理吗？有什么效果？ 【设计说明：欧亨利在短篇小说的艺术处理上的特点就是“意料之外，情理之中”。这种意外的情节逆转，一方面使仆人公形象得以升华，另一方面也提醒了主题，从而造成独特的艺术魅力，设计这两个问题主要是让学生体会小说的精致构思】 （五）课堂小结 一片叶子，一个盼望，一次付出，一场人性的礼赞。诗人泰戈尔说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，可敬的贝尔曼生时不比夏花，死时却超越秋叶。叶子终会飘落，但爱是不会飘落的，它将永驻我们心
41、间。 【设计说明：课堂小结在课堂教学中具有不行替代的作用，这个小结既照应了导语，同时再次概括了本课的主要教学内容。】 （六）作业 1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小说幽默而富有诗意的语言风格。 2、阅读欧亨利的其他小说如警察与赞美诗、麦琪的礼物等。 【设计说明：真正的幽默是为世人所看得见的笑料中饱含着为世人所看不见的眼泪。欧亨利的语言幽默中包含着哀痛，到达了“含泪的微笑”的艺术效果，作业的设计主要是体会小说幽默的语言风格。】 附板书设计 【设计说明：在板书的设计上，力求直观新奇地表现出人物形象和文章主题。】 【说教材教法】 我通过精读课文，理解内容，主要通过展现图片，带着学生走
42、进课文场景，想象描写的景象，感受小时候摇桂花的乐趣，体会文中对童年生活的思念，以及和母亲浓浓的喜爱家乡，思念家乡的思想感情。 （小学生的特点是活泼好动，有意留意保持时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会消失阶段性疲惫。假如学习只是单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，留意力分散。我依据学生的年龄特点，利用敏捷多样的教学方法吸引学生的留意力，培育学生上课仔细听讲、用心学习的好习惯。） 【说教学过程】 复习旧知，导入新授 1.第一局部的教学，我在上课一开头就引入了课文的，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却非常思
43、念自己的家乡的桂花，从而引出。在课文开头的一句话“小时候，我最喜爱桂花”，第一局部的教学也是围绕这句话绽开，读读这个局部，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。 （在课堂上，集中学生的留意力是特别重要的。小学生由于年龄小自制力较差，教师授课时往往很多学生的留意力没随着教师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。假如教师课堂教学是教师向学生直接传授学问的主要形式。那么随着时间的推移，学生的留意力简单过多的分散。这时需要教师当机立断，简洁高效地找准切入点进展教学，削减学生由于过多的分散留意力而影响学习效果。） 2.感受桂花香，我主要是采纳品尝两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香
44、气味儿真是迷人。和桂花开的最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。重点抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香气。这里我采纳让学生看着课件出示的提示（自读要求），进展自读，自己划句子，品读。（在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了留意力对学习的促进作用，因此教师应当，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高留意力，最终提高课堂效率。） 我把教学重点放在教学第三自然段， 1.课文第三节的第一句：“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字既写出了希望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点
45、表现出来。学生读文后，我问“老是缠着”是什么样的心情？学生：“期盼的心情、盼望的心情、迫切心情。”接着，我让学生试着练习读，把这种期盼与迫切的心情读出来。为了理解“缠”这个词，我用情境导读学生在理解的根底上读起来就比拟到位。 （中年级学生虽然已经脱离了低年级孩子的好动的特点，但是在长时间的高强度的留意力下的学习，简单引起学生的学习疲乏感。这时候他们就需要在一些课文的场景中，用表演的方式舒缓学习的高度紧急感。这也是从另外的角度来提高学习留意力和提高课堂的承受力。） 2.课文的第三小节重点是摇花乐片段的品读，感受摇花乐，通过让生自己找句子，读句子在感悟中读出美。我先让学生读课文，找出可以表达出摇花时欢乐心情的词句：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。“，你是怎么摇的，。同学们边读边表演，用劲的摇，用力的要，摇出了喜悦，摇出了幸