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1、 月光曲课后教学反思（5篇）月光曲课后教学反思 篇一 月光曲一课，讲的是德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。其中第九自然段是课文的重点段，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深邃，音乐语言比拟抽象，学生一时难以理解。教学中，我重视“感悟”，运用电教手段创设情景，把学习的主动权交给学生，让他们主动地学习，主动地感知，主动地领悟，收到了很好的教学效果。 学习中我引导学生紧紧抓住月光曲的内容，反复地朗读和品尝，并请学生带着感情去读，让学生闭目想像当时的情景，循着的描写，使文中的情景在学生的脑海中出现。这时候，学生感受到大自然的美，或许比教师的分析讲解还要丰富，还要迷人。当学生有点入
2、境生情时，我让学生朗读品尝，去想像大海的变化，去思考月光曲的详细内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。请一位学生朗读描写月光曲的内容，再让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加详细化了，紧接着让学生把自己印象最深的风光用简笔画儿的形式画下来，此时学生兴趣很高，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展现眼前消失的三幅画面：第一幅画面是月亮正从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光。其次幅是月亮上升了，正穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三幅是海面上刮起了大风，卷起了巨浪，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展现、评议这三幅画儿画得怎样，为什么，来相互丰富对月光曲内容的理解。 学生能读出月光曲的意境，是源于
3、在理解过程中那种有意识地创设情境，制造气氛，以境激情的做法，激起了学生们的剧烈求知欲，培育了他们敏锐的感悟力量，就是在教师的启发、诱导和鼓励下，学生自己专心去思索语言文字内涵，咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。 月光曲课后教学反思 篇二 本课是一篇精读课文，课文主要描写的是德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传奇。 在教学月光曲这一课其次局部时，我首先让学生回忆前边的内容，盲姑娘爱好音乐，但音乐会的票价限制了穷人的宠爱，引起了贝多芬的怜悯，进屋弹琴，遇到了知音，受到感动，从当时的月光绽开联想，弹奏即兴创作的月光曲。 接下来我放手让学生自研读课文其次局部，体会、想象音乐旋律可能会
4、发生怎样的变化。从音乐的旋律中变化中推想贝多芬的思想感情是怎样的。 、提出问题，激发学生的兴趣： 本节课让学生通过反复朗读，边读边思索，还可以分成四人小组进展争论，解决问题。 、找句，熟悉中心句： 让学生自读课文，读准字音，读通课文，找出中心句。/强调集体学习成果并引导学生对成果进展评价，敬重差异，鼓舞创新，努力提高小组合作学习的成效。最终让学生找出问题的答案。 、给学生充分的时间学习，让学生自己动手读读画画： 课上让学生用自己喜爱的方式来读，把问题画出来，把自己喜爱的句子画出来，说出自己对这些句子的理解鼓舞学生大胆质疑。 贝多芬用乐曲表达自己的思想感情，听得人看着月光听着乐曲绽开联想，感动月
5、光曲的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的，开头我认为这局部内容学习起来，有肯定的难度。光靠教师的将是不行的，在课堂上努力表达学生的主体性，让学生尽情的读，尽情地说，尽情地问，大胆质疑，学生从中能体会、想象音乐旋律可能会发生怎样的变化。节奏：由慢渐渐到快，按键的力度，由轻渐渐到重，从音乐旋律的变化中推想，贝多芬的思想感情是怎样的。但有的学生提的问题太难，教师随时订正，让学生组成两个的问题，还要指导学生能依据盲姑娘的神态和语言，来从中悟出些什么。 对教师而言，教学本身应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人，对话过程应是师生相互学习的过程，在以后的教学中，让学生充分陈
6、述理由，去留意生活，大胆思索，只有这样，学生才能真正成为学生的仆人。 月光曲课后教学反思 篇三 月光曲这篇课文是一篇培育学生联想、想象力量的好课文。课文写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，还写了故事中的人物由实实在在的事物引起的联想和想象。在教学第九自然段时，我引导学生通过自读、自悟，理解语言文字；通过绽开丰富的想像，感受月光曲的美丽；通过有感情的朗读，抒发自己的情感。 一、给充分的时间让学生去读，去争论 第九自然段是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学
7、生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班同学沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了熟悉。这一读一说，使学生的情、的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最终，在学生理解课文的根底上，指导学生有感情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。 二、营造良好的气氛让学生去说，去想像 月光曲是一首美丽的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生绽开丰富的想像制造了空间。我准时抓住这个契机，在学生理解语言文字的根底上，播放音乐让学生闭目观赏月光曲，专心去感受。伴随着和谐美丽的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、感
8、动其心灵、开发其智力的境地。这时，我又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓一石击起千层浪，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了淘气的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家在这一想一说的过程中，学生的制造性思维得到了进展。 月光曲课后教学反思 篇四 这是我小学时候留下深刻印象的一篇课文。那时没有见过钢琴，却感受到了琴声的美丽，没有见过大海，却听到了汹涌的涛声。这，都来自于这篇动人的月光曲。盼望这节课，也能让学生有如我一样的体验。 情境引入。 音乐也会说话，它又比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。首先播放这首月光奏鸣曲，配上月光大海背
9、景图，很快把学生带入情境之中。 朗读悟情。 第三自然段是兄妹俩的谈话，是一个很好的朗读素材。我采纳分角色的形式让同桌两位同学朗读，然后再指名一男一女两位同学读。又不失时机地问道：“从他们的对话中你感受到了什么”学生说，我感受到他们很穷，妹妹又特别宠爱音乐，可她很体谅哥哥。“他们的对话该用什么语气读呢？”通过教师语气、语速上的指导，学生们的朗读越来越布满感情，这是说明他们已经走入这故事了。 第九自然段是故事的高潮，贝多芬的演奏把兄妹俩不，是全部读者带入了一个奇妙的音乐世界，我采纳了观赏朗读的方法。配着奇妙的月光曲，再让学生有感情地朗读，再指名读。在读中他们也体会出了贝多芬感情的变化，接着我配上大
10、海、月光、浪涛的画面让学生跟着读。在音乐与画面的双重感染下，学生们心情激扬，形成让人心弦震颤的节奏美感。这就是我当年的感受，以至于几十年后仍旧记忆犹新。 月光曲课后教学反思 篇五 今日，最终完成了为时大半个月的公开课教学，整堂课根本完成了既定的教学目标。 一、找准学段教学目标 我扫瞄了人教版语文六上八个单元的单元导读，发觉第一单元和第八单元两个单元都以学习联想作为单元的学习要求。我想一册书中两个单元消失了这一个学习任务，联想这一种写作方式应当是一个比拟重要的教学点。同时，既然第一单元已经让学生学习过联想，那么这一单元的联想教学应当有更深的突破，所以确定了如下的教学设计： 1、感受联想，他能够过
11、朗读，想象等方式学习皮鞋匠联想的片段。 2、通过比拟，熟悉纯联想。 3、听音乐，学写纯联想。 通过教学，学生根本能感受到这段联想表达的旋律，同时也能听着音乐写下自己的想象，根本达成了教学目标。 二、以生为本，将课堂还给学生 本堂课，我时刻秉着以“学生为中心”的原则，鼓舞学生发表自己的感悟，全部板书上的内容也以学生的话语和感想为主。语文的课堂应当是生成性的课堂，让学生在课堂上产生才智的碰撞，而不是教师为了完成所谓的教学目标而牵着学生的鼻子走。 然而，语文教学总是一门圆满的艺术，在这一堂课的教学上，朗读方面的提高还不够明显，让学生读出月光曲旋律变化时，未能很好地通过朗读表现出来。另外，在语文课堂人文性与工具性相统一这一点上，可能这堂课更注意了语文的工具性，课堂的人文性略微有点欠缺。 语文教学之路是一条漫长而艰难的道路，盼望将来的日子常教常新，能带有更多自己的思索和感悟。