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1、 有关五年级语文说课稿模板汇编5篇一、说教材 走遍天下书为侣是人教版试验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中渐渐出现出一幅生动的画面：一个人单独驾舟围绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，毫不迟疑地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本宠爱的书，真像与一个朋友同船而行。 见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精”一遍又一遍地读”。以单独驾舟围绕世界旅行，只有选择带一样东西消遣的假设开头，引出自己的观点。然后以新奇的比方，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新
2、的发觉，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后连续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。 这篇课文篇幅短小精巧，语言浅显易懂，角度新奇，表达独特。通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比方，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会走遍天下书为侣的缘由和方法，感悟对读书的喜爱，并受到启发；二是体会是怎样说明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果，增加语言积存；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点
3、是：把握主要内容，体会的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的缘由和方法。 二、说学习目标 1、熟悉“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。 3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。 三、说教学重点难点： 重点： 1、把握主要内容，体会的情感。 2、连续开展读书的综合性学习。 难点：理解反复读一本书的缘由和方法。 四、说教法学法： 通过让学生读书在读中学习反复读一本书的缘由和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思索。 五、说课前预备 名人读书的故事或读书名言。 抄有重点词句的小黑板。 六、说教学过程 第
4、一课时 谈话导入，激发兴趣 1、一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。 2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。） 3、用自己的话说说课题的意思。 朗读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 2、指名分自然段读课文，正音。 3、提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解。 4、默读课文，想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。 再读课文。理清层次 1、小组合作读课文，沟通：选择一本书陪伴他
5、旅行的理由；“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。 2、齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么。 3、课件出示关键句子： a“你宠爱的书就像一个朋友，就像你的家。” b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！ ” c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓舞学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。） 4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 5、有感情地朗读第46自然段，再次感受选择一本书陪伴
6、自己旅行的理由。 其次课时 激趣读文，深入感悟 1、朗读课文第16自然段。 2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？ 3、联系实际沟通读书的方法。用上“首先然后最终”说一说。 4。默读最终一段，想一想：除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比 比？这样比的好处是什么？ 5、有感情地朗读最终一个自然段。 积存运用，升华熟悉 1、画出自己喜爱的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 2
7、、思索沟通：读一本书的方法对你有什么启发？说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先然后最终） 3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家沟通。 拓展活动 1。读一读“阅读链接”奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来。 2。向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。 布置作业 1、背诵第7自然段。 2、抄写生字词。 3、完成课后“小练笔”。 说板书设计： 走遍天下书为侣 书是：伴侣、朋友、家、故地 一遍又一遍的读：首先 然后 最终 五年级语文说课稿 篇2 一、说教材 黄山奇松是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒
8、发了对它们的赞美之情,文章集风光美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 全文共3个自然段，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 二、说重难点 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿势美。 三、说教法 1、创设情境，入境入情写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。五年级绝大局部学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了肯定的难度，因此在上课伊始，采纳电教媒体
9、出示黄山风景图片，一下子拉近了学生与文本的距离，在这样的气氛中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。 2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以“读”为主线，注意引导。 3、延长开放，拓展深化语文课程是开放而富有创新活力的，品尝“迎客松”这一局部时，让学生说欢送词，（学生热忱沟通欢送词，并加上动作）。 四、说学法 在整堂课中学生主要以自主探究、更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师供应的有关图片对所感兴趣的问题进展自主探究，积极思索问题，深入了解相关内容。通过师生间的沟通、争论，相互学习，培育学生的自主探究
10、力量、合作力量、实践力量与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最正确的教学效果。 五、教学过程 1、导入课文 以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。 2、“黄山四绝”著名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今日就让我们去认真欣赏这些奇怪的松树吧！（板书题目：奇松）依据题目让学生提出疑问（黄山奇在哪儿？）（让学生质疑培育了学生质疑力量，又能以此为主线绽开自主学习活动） 3、初读感知（1）自读课文，读准生字字音，正确朗读课文（2）简洁说说黄山松奇在哪儿？ 4、沟通 5、精读课文。主要采纳抓住重点段也就是课文第2段引导学生自读感
11、悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们沟通对自己喜爱的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破教学重难点：争论，全班沟通。 出示语句，再读体会。 6、品读语句，感受松之奇。引导学生沟通，着重引导学生体会到以下几点 沟通： 一奇在姿势 姿势美丽遒劲（理解）：笔直有力，粗大雄健，有气概 二奇在生命力强迎客松已经在高高的陡崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词究竟包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下: 风撼不动它，雪压不断它，它仍旧那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，布满生气。更难得的是它还那么潇洒、挺拔，真是一棵奇
12、树！ 三奇热忱好客 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，让学生在网络这一特别的环境中进展讨论性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、制造性的语文实践中培育学生收集、整理、沟通信息的力量，最终实现学生综合力量的进展。更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育 五年级语文说课稿 篇3 一、说教材。 鸟的天堂是长春版语文教材五年级下册第五版的课文。课文记叙了和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按巡游的挨次记叙的，先写了和朋友们划船出去游玩；然后写了和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了和朋友其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了对“鸟的天
13、堂”的留恋和赞美。依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练工程制定如下重点和难点。 二、说教学目标 1、学问目标。 （1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。 （2）学会本课几个新词：留恋、展现、抖动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“间续”造句。 （3）理解本课重点句： 我有时机看清它的.真面目，真是一棵大榕树，树干不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 1、力量培育目标。 （1）训练学生学习按巡
14、游挨次理清课文内容，体会所表达的思想感情。 （2）能有感情地朗读课文。 （3）了解静态与动态描写的方法，培育学生的观看力量和作文力量以及阅读、思维力量。 2、思想教育目标。 熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 三、说重点、难点。 1、说重点： （1）了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。 （2）学习描写事物静态和动态的方法。 2、说难点。 理解课文中含义深刻的句子 （1）、我有时机看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有
15、一个新的生命在抖动。 （3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 依据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采纳如下教学方法。 三、说教学方法 1、说教法。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想： 1、在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。 为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中。情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了肯定
16、的效果。 2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培育学生带着问题学，针对问题学，培育学生解决问题的力量，提高学生的自学力量。 3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知力量，有利于今后迁移运用。 4、写一份广告词，向他人介绍“小鸟天堂”的风光。开发学生的潜力，调动学生已有的学问储藏，鼓舞学生创新。 四、说学法。 在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法仔细预习。通过读，让学生有所思，再思索之后，划出重点句，议出文章的训练难点。 在学习中，
17、借助配乐朗读，运用图文对比的方法，理解课文重点。突破难点。培育学生观看问题的力量。 五、课时安排。 依据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清巡游挨次。教授学习方法，完成课后第一题；其次课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解描写静态和动态的方法。体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后其次、三题；第三课时，围绕重点内容，学习的写作方法，完成课后第四、五题。 六、说教学过程 （1）第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？ （2）在文章中是怎样描写榕树的？ 在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象，
18、弄清 “枝干的数目不行计数”，体会榕树的茂密。想象树叶绿得刺眼。绿得发亮。布满活力，从而感受榕树的蓬勃生气。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是由于南方气候潮湿，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都布满生气。 在学习这一局部时，引入的描写方法-静态描写，教学中设计下述问题： （1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？ （2）这些词句都说明白什么？是什么描写方法呢？ 结合学生的答复，教师准时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生常年代已长远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的根底上体会，并准
19、时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和力量目标。 三、结方法，放手自学。 在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间相互争论、思索、议出疑难问题学习动态描写的一局部。教师可设计以下问题引导： （1）的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？ （2）和写榕树比拟，写鸟实行了什么方法？ （3）本文最终一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？其次个为什么不加引号？ 通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的
20、拍翅膀，使人应接不暇的喧闹场面，以此培育学生的思维自学力量。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮丽景象。学生课文之后，进展配乐朗读，使学生进一步体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。 五、再读全文，迁移深化 鸟的天堂是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中比照，体会抓住榕树静止不动的特点进展静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进展动态描写，这一静一动相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙。充分展现了大自然的奇妙。充分展现了大自然的奇妙。 六、说板书设计。 我的板书设计、既可
21、以概括课文内容，有突出了重点，便于学生记忆，符合小学六年级学生的特点。 12、鸟的天堂 榕树 枝 干 根 叶（静态） 鸟 形 色 声 姿 （动态） 七、 自选练习 教师出示以下不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 五年级语文说课稿 篇4 一、 说教材 （一）、教材分析： 钓鱼的启发是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的，而且很浅显。这篇课文用抒情的笔调回忆了一个钓鱼的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，由于
22、离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，父亲要“我”把好不简单钓到的大鲈鱼放回湖中，使“我”从中获得终身难忘的启发的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气。课文是按事情进展的挨次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启发。最终一局部既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所召唤、现代人所必需具备的，如规章意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。 （二）、学习目标 、理解父亲没有商议的余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发。 、联系实际理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”的含义
23、，懂得从小受到严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗鱼“鱼”的诱惑的力量。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化的过程。 4、检验自己的阅读力量和阅读习惯。 （三）、教学重点 、理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么。 2、体会人物的心理变化过程，培育学生的语感。 （三）教学难点 感悟从这件事得到的启发，体会表达方法。 二、说教学方法 （一）、我先说一说为了突破本课的教学难点所尝试的一些做法：由于这是其次课时，学生对课文的主要内容已经在第一课时有所了解，所以我就让学生在回忆课文主要内容的根底上直接导入新课。课的开头，我借助“这
24、一次钓鱼给了我什么启发？”这一问题让学生读出父亲曾经告诫我的话“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。”让难点在课的一开头就和学生见面，目的是为了让他们对这一启发有个初步的概念。为了让学生深入地理解这一难点，我分两个层次让学生由浅入深地体会。首先是站在父亲的角度来理解，我让学生通过读父亲打算让“我”放鱼这句话明白：在放不放鱼这件事上，怎样才是“是”，怎样是“非”，然后通过抓重点词“盯”、“好一会儿”引导学生体会父亲在打算让“我”放鱼时简单的心理活动，或者说是曾经迟疑过，通过父亲打算放不放鱼的冲突
25、让学生第一次感受到“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”其次是站在文中“我”在角度来体会：在学生已经充分把握了“我”不情愿放鱼的三个理由，并与父亲几经争论甚至是恳求仍不能使父亲转变办法之后，迫于父亲的威武的“我”只好将鲈鱼放回湖中，通过体验“我”把鱼放回湖中的懊丧和无奈让学生进一步体会到“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这一难点。 、再谈一谈感受体验朗读方法的指导：钓鱼过程中“我”的心情变化的语句是教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积存。感悟体验方法的引导上力求符合文本特点。我所尝试的：一是整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象饱满、意境悠远、意象丰富，初读时
26、引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象鲜亮；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进展道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。如对父亲“盯着鲈鱼看了好一会儿”，引导想象父亲此时是怎么想的？又如“我”再次向父亲投去恳求的目光，儿子向父亲“恳求”，会怎么说？ 四是移情体验法。父亲的“不容争论 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？ 、最终谈一谈在引导学生理解含义深刻的句子所进展的一些尝试。理解含义深刻的句子，我力求让学生联系上下文和自身实际，借助对话复原生活，例如为了引导学生
27、理解“那诱惑人的“鱼”指的是什么？我先让学生思索：对于一名闻名的建筑设计师来说，可能面对哪些利益的诱惑？学生借助这一问题的理解自然很快地找到了生活中这“鱼”的所指，再让他们谈：在你的生活中遇到过类似诱惑人的“鱼”吗，难度就就减小了。 五年级语文说课稿 篇5 各位评委，以及在座的教师们： 大家好！今日，我说的是富裕的西沙群岛这一课。 首先，我来说一下教材： 富裕的西沙群岛是鲁教版九年义务教育五年制小学语文第五册中的一篇写景的文章。用精确、鲜亮、生动的语句，根据“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的挨次详细形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了喜爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富裕”
28、绽开，思路条理清楚、构造严谨，构段句群典型且多样，遣词用语准确而详细。 下面说我的教学目的与要求： 依据课程标准和教材重点，结合学生的智力和年龄特点，我首先确定了教学目标： 1、熟悉“饶、屿”等14个生字。会写“蓝、懒”等13个字。能正确读写“风景美丽、物产丰富、五光十色”等21个词语。 2、了解我国西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 4、摘抄课文中的美丽词句，丰富语言的积存。 本节课的教学重难点是：有感情朗读课文第2自然段，能在读中想，读中悟，有自己的感受。引导学生理解句与句、段与段之间的联系。 说学生 选编这篇课文的意图，
29、一是让学生了解我国南海水域的宽阔和富裕，感受西沙群岛风光的漂亮；二是学习课文里的美丽语言，积存好词佳句。对平顶山的学生来说：对西沙群岛一带海水颜色艳丽、特别漂亮缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多以及其他丰富的海疆物产，也大都缺乏感性熟悉。因此这些都是本课的难点。为突破这些难点我采纳了多媒体教学 再来说我的教法： 由于智障孩子承受力量较差，以及课堂简单分神等学习特点，所以，我采纳直观教学法和阅读理解法来进展课堂教学。 一、直观吸引，激发学习兴趣 观看有关西沙群岛、海底世界的图片、录象。强化学生的直观效果。当学生从屏幕上观赏到了海水的五光十色，瑰丽无比，便由衷的发出了感慨“大海真美，真美丽！
30、”以此激起学生求知的欲望和学习的兴趣。观看了图片、录象，学生大脑里已经形成了一些印象，对接下来学习课文有很大的帮忙。 二、细读品尝，理解文章内容 “阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程”。智障孩子的留意力更简单分散，所以在整个学习过程中，不但要多读，更要变着把戏读，激起孩子读书的欲望。所以，除了采纳个别读、齐读的同时，我也运用了竞赛读、配音乐配画面读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生“读中感悟”、“读中想象”，让孩子与的心灵相通，加深对课文的领悟理解。 我的教学流程是： 一、激情导入，感悟海底的漂亮、富裕 伴随背景音乐，引导学生观看一段录象：五光十色的海水，玩耍的鱼群，披甲的龙虾，漂
31、亮的珊瑚，浩大的海龟。学生一边观看这些奇异的海底世界的景象，一边听我的导语，深深地沉醉在如此缤纷的奇妙世界之中。此刻，我抓住时机，说道：这就是富裕的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，促使学生产生渴望学习的内趋力，形成学习冲动的教学效果。 二、分段朗读，从读中理解课文 智障孩子不如智力正常的学生的承受力量强。所以，我班的孩子，一节课也许学习12个自然段。在学习其次自然段的时候，我从两个层次入手：1你从哪儿看出海水五光十色？引导学生带着问题读，明白课文详细描写了海水的各种颜色，有深蓝的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交叉着。学生把这些
32、词句联系起来，想象海水呈现的各种颜色相互交叉的景象，就比拟详细地理解“五光十色”的意思了。2思索：海水为什么会五光十色呢？引导学生理清第1、2句与第3句之间的因果关系。为此，我设计了这样一个练习：由于海底有（高耸的山崖），又有（低陷的峡谷），所以海水（有深有浅），从海面看（颜色也就不同了）。通过这个练习，使学生懂得海水的颜色与海面的深浅息息相关，感受祖国南海美丽迷人的自然风光，激发学生喜爱祖国山河的感情。同时也对学生进展了规律思维力量的训练。 班里只有11个学生，所以我有充分时间对孩子进展个别辅导。在分段学习的时候，我不但注意孩子的读，更注意孩子的说。虽然智障孩子比正常孩子要差一些，但他们的内
33、心世界是同样的丰富多彩。我会让每个孩子都说说，你读了之后，都明白了什么？程度好的孩子，可以完整的说出各种物产和漂亮风光，程度差的学生，连一句完整的话也说不出来。这个时候，就需要我引领着他，我说一点，他补充一点，渐渐把自己心中的想法表达出来。这就是我校始终提倡的个别化教学手段。 三、边玩边学，在玩中感受课文的中心思想。 爱玩是孩子的天性。假如一整节课都用来学习课文，孩子简单失去兴趣。所以，在课时进展三分之二的时候，我结合课文内容，设计了一个小嬉戏，让孩子通过玩，来进一步加深对课文内容的理解。 我将学生分成两个寻宝英雄队（即太阳队和月亮队），对西沙群岛进展一次考察大比拼。看哪个小队说出的西沙群岛的物产最多，除了文中说的，你还能说出其他的吗？这个时候，孩子一下子就亢奋起来了。大家都跃跃欲试，争先恐后的说起来，使课堂气氛立刻进入了高潮。通过这个小竞赛，不仅让学生在玩的同时，更坚固的把握了本节课的学问，也对所学的内容有了更深一步的延长和拓展。 各位评委，我的说课到此完毕，诚心地感谢大家！