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1、 数学教学反思20篇简短英语教学反思20篇简短(8篇)数学教学反思20篇简短 英语教学反思20篇简短篇一 胜利之处： 1.充分理解周长的概念，加强对意义的理解。学生以前学过周长的概念，对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了肯定的熟悉，知道封闭图形一周的长度就是这个图形的周长，在此根底上，理解“围成圆的曲线的长度就是圆的周长”。在教学中通过复习以前学过的图形的周长，然后引出主题图，通过实际场景丰富学生已有阅历，渐渐内化为学生对周长的意义的理解，明确周长就是一条线，但是这条线是由曲线构成的图形。 2.加强动手操作，探究发觉规律。在教学中，通过让学生用不同的方法，如绕绳法、滚动法和折叠
2、法得出直径2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圆的周长与直径的比值总是3倍多一些，从而使学生明确圆的周长总是直径的倍，由此推导出圆的周长计算公式。 缺乏之处： 由于学生在课前预习了这局部内容，导致有一个组没有通过动手操作，得出的结果都是3.14倍，看来学生对于操作没有赐予足够的重视，只注意了结果的得出，而忽视了规律的呈现。 再教设计： 在教学完圆的周长时，要让学生留意区分圆周长的一半和半圆周长，要留意呈现圆的周长与直径、半径的关系即当圆的直径或半径扩大2倍、3倍，圆的周长扩大几倍的练习拓展，并藉此联系正方体的棱长之和、外表积和体积中，当棱长扩大2倍、3倍，正方体的棱长之和、外表积和体积扩大几倍的练习
3、拓展，以此来增加彼此之间的联系。 数学教学反思20篇简短 英语教学反思20篇简短篇二 在教学数学广角合理安排时间一课之后给我的启发许多，对比新课标的要求我对自己的教学进展了仔细地反思： 1、把教材与学生生活严密联系，促使学生参加教学活动。 由于小学生对日常生活中妈妈清扫房间比拟熟识，因此在教学新的内容之前我先安排比拟简洁的清扫卫生的练习，通过这个练习充分理解“同时”的意思，为学习“例2烧水问题”打下根底。而沏茶这一生活现象比拟熟识，又比拟常见，当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，没有急于分小组让学生去解决，而是给孩子比拟充分的观看信息以及独立思索的时间，然后再分成小
4、组让孩子们把自己的如何让李阿姨尽快喝上茶的想法在组内说一说。使学生能处于主动思索解决问题的最正确状态，有效地促使学生积极参加学习活动。 2、把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的仆人。 信任学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个详细事例让学生观看、操作、争论和沟通等活动，使学生在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中屡次为学生供应从事数学活动的时机。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后，教师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思索设计沏茶方案，各小组热闹争论、仔细计算，形成为同的方案。至此
5、，请同学上台边移动图片表示沏茶中每件事的挨次，边请同学说出这样安排挨次的理由。其余的学生在仔细看、仔细听，在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历查找解决问题的方案和查找最优方案的全过程。从中明白：节约时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分表达出学生是学习的仆人。 3、教与学齐头并进，促进学生思维的进展。 课改下的课堂教学，不是只有学生的主动学习，其中不乏教师引导与讲解。在学习烧水沏茶一个例题后，我引导学生怎么写好流程图，使得流程展现出做事情的挨次以及怎么标注时间，使得便利计算，同时我进展板演。 教学不是教学一道题，而是教学一个方法，学习之后让学生总结出要想尽快完成
6、一件事情，需要留意的两点，一是事情的先后挨次，一是哪些事情可以同时去做。同时做的事情越多，节省的时间就越多。 4、联系实际，稳固练习。 首先是在练习中，喝药和做饭充分显示了与生活实际的严密联系。让学生体会在生活中可以怎么合理安排更加节约时间。尤其是做饭这道习题设计冲突，即蒸米饭的时间与同时做的事情时间不等，让学生知道有的时候时间恰好吻合，有的时候时间小于最长时间，也有的时候在可以同时进展的时候时间超过最长的时间。 其次是让学生说说自己身边的人或自己平常的做法，还有通过推断题，让学生知道合理安排时间要做有益的事情。同时通过这节课的学习，让学生以后知道怎样合理安排时间进展学习生活。初步了解胡罗庚在
7、数学上的奉献，一是引以骄傲二是向他学习。 总之，这节课我以组织者、引导者、合的角色消失，把学生推上学习的主体地位。整节课，从李阿姨到小明家做客开头，到小红吃感冒药等实际问题，主动尝摸索索解决问题的方法，选择最正确方案。学生在自主探究、合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识；学生在自主探究、合作沟通中积存从事数学活动的阅历，提高解决问题的力量；学生在自主探究、合作沟通中体验胜利、感受数学的应用价值、感受数学的魅力学生的学问、力量、情感得到了同步进展。 数学教学反思20篇简短 英语教学反思20篇简短篇三 这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，
8、也使我在教学中多了些体会和思索： 等式和它的性质这节课的学习，我主要采纳了体验探究的教学方式，为学生供应了亲自操作的时机，引导学生运用已有阅历、学问、方法去探究与发觉等式的性质，使学生直接参加教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理猎取感性的熟悉，进而通过教师的引导加工上升为理性熟悉，从而获得新知，使学生的学习变为一个再制造的过程，同时让学生学到猎取学问的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后猎取学问以及探究和发觉打下根底。 回忆本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题: 1、不能正确的把握操作的时间，没有到达应有的学习效果。作为教师所提出的试
9、验操作的难易程度，应和所给 的争论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了试验的有效性，又不至于铺张时间。但在探究等式性质1中用天平试验的时间过长，而且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。 2、学中没能注意学生思维多样性的培育。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开头就让学生沿着教师预先设定好方向去思索，这样掌握了学生思维的进展。如在讨论等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。 3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。 4、对于性质的运用，我
10、采纳教师问学生答的形式，没有照看到全体学生的参加。 改良方法 1、个一小组做完试验后可以实行四人活动，让学生自己先去想你从试验中发觉了什么，联想到了什么，由组长做好每一个组员的发言记录，通过观看思索、沟通争论体会试验中所能发觉问题的多样性，由每组派代表答复，从学生答复中，引导学生归纳等式性质1。这样的合作争论，能使学生争论的答案不再统一在教师事先限定的框框中，学生争论的结果可能会有许多是教师始料不及的，但也可能是精彩独到的。初一数学教学反思 2、在归纳等式性质1中，对于“式子”的问题可适当做引导。学生虽然没有学过整式，但却可以在第一个屏幕演示两边同时加上一个三角物体的天平试验中，提出：两边加上
11、的这个物体它的重量我们知道吗？有可能会是多少？对于这个物体的未知重量我们可以如何表示呢？从而引出把这个未知量当成一个式子看的概念 3、对于等式性质的应用，可让学 生在独立思索前提下进展小组活动，这样能使每个学生都能发挥自己的作用，每个学生都有表达和倾听的时机，每个人的价值作用都能显现出来，在这个过程,学优生得到了锻练,而学困生也在互补、互动中学到了学问，促进了进展。 数学教学反思20篇简短 英语教学反思20篇简短篇四 小学数学生活化是以课堂教学生活化为根底的。新课标宠爱提倡小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学内容与实际生活严峻脱节的现象提出来的，但并不是否认传统的教学方式。小学数学教学的生
12、活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的积极性，有利于培育学生的制造力，提高学生的数学素养与数学实践力量，提高数学教学的有效性。数学将教学的生活化，是符合学生的认知状况，符合学生的心理特点，从学生的生活实际动身，联系学生已有的生活阅历，学生的学习效率会更高。本文结合笔者自身的教学阅历，探讨小学数学教学的生活化。数学教学源自于实际的生活，生活生产的进步又为数学教学的进展供应需。数学与实际的生活严密的相连、不行分割。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学学问解决实际生活的问题，还要引导学生形成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，到处都布满了数学的学问，人们的日常消费、银行的利息结
13、算、物业费的交付与治理等等都需要人们应用数学学问。因此，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学学问，形成科学的数学方法，提高解决问题的实际力量。 1、学生学习状况的要求。数学学习对于学生的综合进展具有非常重要的价值与意义，但是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学学问应用到实际的生活中做不到学以致用。这与传统的数学教学的弊端有着肯定的关系。在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进展记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依靠性较大，缺乏探究的主动性与创新性，实践力量得不到有效
14、的提高。因此，必需提高小学数学教学的生活化。 2、新的教学教材的要求。在当前的教育领域中，小学数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。在小学数学教学教材编写的过程中，更加注意教材与实际生活的联系。但是在实际的编写过程中，还有很多的问题，生活化的现实内容联系的不够严密，生活化的题目缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。因此，需要不断地对教材进展创新，充分的充实的教学内容。 3、提高课堂教学效果的必要性。在当前的小学数学教学中，仍旧实行传统的教学模式，注意规律推理，忽视学问外延与背景的介绍。在课堂教学中，仍旧是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲究竟”，这种传统的教学模式仍旧根植于课堂教学中。教师在教学过
15、程中的两大法宝就是填鸭式教学与题海战术。学生没有时间与空间进展自己的思索，失去对数学教学的兴趣，对数学教学越来越方案，甚至渐渐的产生厌学的心情。因此，若想提高数学教学的有效性，必需加强数学与实际生活的联系。 1、留意不要过分追求生活的原型。小学数学教学与实际生活严密的结合，是当前教育比拟重视的问题。因此，有的教师认为，小学数学教学全部的教学内容都要与实际的生活联系，否则就不是胜利的教学。有的教师实施教学的生活化，就是为了证明自己承受新的教学理念，并且实施新的教学方案。但是需要留意的是，生活化需要与学习内容相联系，而不是强硬的、没有限制的生活化，将原来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。我们常常
16、可以看到，在日常的教学中，有的教师为了设计创新的教学情境而费尽心思，有的可能会有科学依据，有的就是生编硬造，会很简单误导学生。需要留意的是，教师不要有数学学问都能够在实际生活中找到原型的错误思想。有的教师认为，生活是效劳于数学的，但是实际上，数学的进展是为人们的生产生活效劳的。并不是全部的教学内容都适合生活化，教师没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。要依据实际的教学状况，依据实际的教学内容，要有利于学生发觉问题、分析问题、解决问题，要有利于提高学生的动手操作的实际力量，要有利于提高学生的创新意识与创新思维。 2、数学与生活联系比拟形式化。在实际的教学中，有很多的教师看似进展了生活化，但是
17、实际上只是将学问与生活简洁的加在一起，对于数学教学与提高学生的综合素养并没有多大的价值。如教师咋讲解“肯定能摸到红球”，教师常做的做法就是让学生摸球，感受摸到不同颜色的球的可能性。这种就是较浅层次的生活化。我们在教育教学中，必需首先了解学生的学问背景、交接学生的学问根底与生活阅历，引导学生主动地参加到教学的实践中来，运用自己已有的实际生活阅历来解决实际的问题，感受到数学的实际的应用价值。在教学中，将学问与实际生活相联系，很简单激发学生的奇怪心，激发学生的求知欲，促进学生的综合力量得到进展。再例如，学习“哪种方式更合算”的时候，教师可以创设这样的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转
18、盘，可以自由的转动。顾客消费满200元，可以有一次转动的时机，当停在红色、蓝色、黄色不同的区域，可以获得不同的.购物券，其他区域没有购物券。假如顾客没有兴趣进展转动，可以直接获得20元的购物券。教师要让学生死来，如何进展设计，对顾客来说比拟合算。这种与实际生活严密的联系在一起的设计，有利于学生积极仔细的思索，有利于进展小学生的思维，有利于提高学生解决实际问题的力量。总而言之，小学数学教学生活化具有重要的作用，小学数学教师要不断地思索与探究，提高数学教育教学的有效性。 数学教学反思20篇简短 英语教学反思20篇简短篇五 依据新课程概念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时
19、机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。本节课的设计遵循了这一理念，留意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，留意让学生动手操作实践，在操作中进展自主探究和师生、生生互动沟通，从而使学生能很好地把握角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发觉法探究图形性质的活动阅历。 在本节课的教材内容处理上，既留意了教材是最根本的课程资源，它是满意全部七年级学生最根本的学问内容，又留意了我校学生的实际状况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充(如例2)，又增加了反应练习活动，让学生在议练活动中学会运用角
20、平平分线性质解决问题，同时还进展了思维拓展，这样充分表达了让不同的学生“在数学上得到不同的进展”根本理念。 本节课在教法上采纳了“探究发觉”教学模式，这是基于本节课的学问内容，有实践背景，适用于让学生动手操 作探究，因此本节课在教学活动设计中，留意突出学生活动，设置了四个活动：动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探究角平分线的性质;表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明;应用活动：角平分线的性质的熟悉及应用;拓展活动：结合本节课的学问，对线段的轴对称性进展探究。 教材中只给出了角平分线性质的文字语言表达，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在其次章、第五章
21、学习时，已经接触了符号语言的表达，并且能够进展简洁的说理。因此在这里，教师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进展了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了标准的证明过程，这样既符合学生的实际学习状况，又为后面学习证明(一)、(二)、(三)打下根底。 评价方式： 依据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在学习过程中是否积极参加教学活动，是否能在教师的引导下进展说理，是否能运用所学学问来解决实际问题，并留意在教学过程中赐予学生适当的评价和鼓舞。 数学教学反思20篇简短 英语教学反思20篇简短篇六 “简洁的统计”依据新课标的根本理念，我确定了以下教学目标：进一步熟
22、悉统计的意义和作用；初步学会制作一些含有百分数的简洁的统计表；熟悉条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用，并学习制作一些简洁的统计图；学会对统计图表进展一些简洁的分析，受到国情教育；能从报刊、杂志、电视、网络等媒体中，有意识地获得一些数据信息，经受收集、整理、描述和分析数据的过程。在教学实施的过程中，为使学习方式得到根本上的转变，笔者作了一些有益的尝试，现将其中的几点体会总结如下： 数学教学必需留意从学生熟识的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应观看和操作的时机，使他们感到数学好玩。如在教学折线统计图时，课的开头我先出示了一个病人的体温记录折线统计图，让学生观看并答复：这个病人能出院
23、了吗？你从图上了解到了什么？这副图告知我们折线统计图有什么特点和作用？通过这样一种与学生生活亲密相关的问题形式，让课堂贴近学生生活，学生的兴趣是深厚的，学生在生活中的体验也是充分的，原来枯燥乏味的内容变得生动好玩了。 在引导观看图表的过程中，提出问题，让学生自己探究画法，由于学生在解决问题的过程中已经把握了一些特点，教师再适时提出问题进展点拨，完全发挥学生的主动性，通过学生的观看、沟通，自然而然地发觉了绘制图表的方法。 数学源于现实，寓于现实，用于现实，应用数学学问改造客观世界是数学教学的动身点和归宿。数学练习要引进相关的生活问题，学用结合，学以致用，培育学生的数学意识和力量。我在教学完了本单
24、元的学问后，布置了一道实践作业，要学生统计一周的气温变化状况，以每晚的天气预报为准，先绘制统计表，再绘制成条形统计图和折线统计图。这样不仅充分培育了学生解决实际问题的力量，又使他们充分熟悉到：学习数学是有用的。 总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类学问点的教学模式：观看统计图表探究画法制作统计图表分析统计图表解决问题。 由于在教学统计表时过高的估量了学生的力量，急于求成，学生在绘制时对“合计”一拦的位置把不准，消失了一些错误。在以后的教学中要吃透教材，备好学生，把握学生的学问生发点，把握教材的难点和学生易混淆的地方，提高数学活动的参加面，特殊要照看到差生，使全班学生都有所进展。 数学教
25、学反思20篇简短 英语教学反思20篇简短篇七 作为一名高中数学教师来说不仅仅要上好每一堂课，还要对教材进展加工，对教学过程以及教学的结果进展反思。由于数学教育不仅仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，进展的.我们能够从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标.高中数学不少教学资料适合于开展讨论性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，透过选取，利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的讨论主题，这样就需要我们不断提高业务潜
26、力和水平.以下就是我结合高中教师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思.。 一、对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界.而对于教师来说，他还要从“教“的角度去看数学，他不仅仅要能“做“，还应当能够教会别人去“做“，因此教师对教学概念的反思应当从规律的，历史的，关系的等方面去绽开. 以数列为例:从规律的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，固然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看，不仅仅数列的主要资料
27、之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学资料也有着亲密的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数;。 二、对学数学的反思 对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。就应怎样对学生进展教学，教师会说要因材施教.可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都就应把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业
28、等等.每一位学生固有的素养，学习态度，学习潜力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量.对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求.布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别共性难的题目能够不做练 总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进展相应的教学反思能够不断提高业务潜力和水平，从而更好的效劳于学生。 数学教学反思20篇简短 英语教学反思20篇简短篇八 本节课的教学内容是在上册比拟物体长短的根底上学习的。尽管学生已有这方面的阅历和根底，但
29、由于长度单位及其操作应用是多种学问的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小朋友的认知力量来说，也可以说难点了。 学问只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。“熟悉厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观看、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观看力量、动手力量。 教学时，我创设了“我想给同学们配桌布”的情景，配桌布必需知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知
30、冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。使学生感受到学问的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。 这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。如：设计了观看直尺，利用学生已有生活阅历，让他们通过观看、沟通，把握直尺的根本构造，既培育学生的观看力，又为建立1厘米的长度观念打下了根底。熟悉1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米建立1厘米的空间观念；其次次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了许多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想
31、到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个根底上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比拟、沟通中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生实行其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们比照，明白前一种方法便利且快。在推断中，使学生把握正确的测量方法。但也是可以的，我想表达方法多样化，注意学生的自主性。 在学生把握了根本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜爱
32、的事物进展测量，让学生在生活情境中发觉数学问题，并运用所学的数学学问解决问题，学生学习的积极性很高，他们开头量书本、练习本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀子等，到达了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，从而体会数学的内在价值。也进展了学生的思维。但无论怎样细心设计的课，都会有问题的存在： （1）学生观看的力量较弱。 低年级学生观看不全面，简单走偏。因此教师在平常的教学中应多熬炼学生，要正确引导学生从多方面、多角度去观看问题，努力培育学生的观看力量。 （2）学生“估”的力量要加强。 估一估较短物体的长度时，比拟接近实际长度，但估量较长的物体时，误差太大。根本就不
33、知道大致在哪个范围。这应当和平常的生活实际有点关系，现在的学生对生活中的一些数学比拟生疏，那又如何叫他估得准呢？所以数学肯定要和生活紧紧联系起来，要让学生在数学中常常感受到生活的味道。 今春，我校开展了“三生”课堂教学竞赛活动。在这次活动中，我和六一班的吕梅教师进展了同课异构，执教了六年级数学下册第三单元用正比例解决问题一课。本节课主要是教学利用比例的意义及根本性质，正比例、反比例的意义等根本学问来解决一些与实际生活相关的问题。依据“三生”课堂的特点，结合学生实际和教材内容，我制订学习目标如下：学问与技能目标：会用正比例学问解答含有正比例关系的问题；过程与方法目标：在解决问题的过程中娴熟推断两
34、种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解；情感态度与价值观目标：增加学生探究解决问题策略的力量。学习重难点是利用正比例关系列出含有未知数的等式。新课程理念告知我们，教学过程应当是一个动态生成的过程。本节课的精彩，我认为就源于生成。 在课本中比例的应用这局部内容是根据比例尺、图形的放大与缩小、用比例解决问题的挨次安排的。但是依据我班学生的生活学习实际，我选择了把用比例解决问题放在比例的应用最前面学习。事实证明，教材的整合是正确的，它奠定了本节课生成的精彩。 当我用课件出例如5后，学生一下子就谈论开了：8吨水是数量，水费12.8元是总价，单价肯定，水费随着数量的变化而变化，水费和数量成
35、正比例。这和我当时的预设是不一样的，我的预设是学生会说出用算术方法解决。学生一下子就能说出用比例学问可以解决，我想就是源于刚学习过正反比例的意义。此时，我很庆幸对教材进展了整合，这样的生成是有益的。 学问的迁移就是原有的学问构造对新的学习的影响。就是由于这种影响就会在学生的学习过程中塑造出多种生成。 当我让学生汇报例5的解法时，肖俊飞同学的答复是x ：8 = 19.2 ： 12.8 。我马上惊异于学生的聪慧，这是依据前几节课学习的比例的根本性质仿照着列的，这个比例也是对的，虽然没有根据这节课的正比例关系式来列，没有根据教师的预设来进展，但是我很快乐有了这样的生成，那么围绕这个生成，后面的学习就
36、轻松多了。 教学完本节课后，我认为教学中也有缺乏： 由于每吨水的价钱肯定，所以水费和用水的吨数成正比例，也就是说，两家的水费和用水吨数的比值相等。这个比值相等应当是学生最应当详谈的地方，我认为在课堂上表达不很明显。 其次，最终的稳固练习，有点过于简洁，层次不清晰，形式单一。 就我个人的备课状况来说，过多的考虑了教师如何教，较少的分析学生，对学生的学习状况预设简洁，有种想牵着学生走的思想，课堂教学不够开放。 假设让我重教这节课，我准备这样改良： 首先复习铺垫的时候增加一些求每份是多少的和求几份是多少的一步计算的解决问题的题目，这样做后，我信任当我问学生：怎样求李奶奶家上个月的水费是多少钱，学生会
37、很轻松的用算术方法解决。 再者，再次教学时，我会放手更多一些，让学生围绕这几个问题进展思索和争论：问题中有哪两种量？它们成什么比例关系？你是依据什么推断的？依据这样的比例关系，你能列出等式吗？把本节课的重难点分散到这些问题中，学生在争论汇报中学习新知。 最终的练习，我也想增加一道题目中数据单位不同的用比例解决的问题。提示学生仔细审题，还想增加一道“比例连连看”的嬉戏题，以增加学生的学习兴趣。 总之，不管怎样设计教学过程，我们的教学对象是学生，学生是有生命的个体，课堂上随时都有可能消失各种动态变化，即生成，所以，作为教师只有积极制造一种宽容气氛，专心呵护生成，才能把课堂教学引向深入，变得精彩。