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1、 数学教学心得体会集合七篇一、取得成绩 1、仔细备课，不但备学生而且备教材教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，写好教后小记。 2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化、条理化、情感化，做到线索清楚，层次清楚，深入浅出。积极实施高效课堂治理，特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练。 3、仔细批改作业，布置作业做到精练，有针对性和层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细
2、，分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作好批改记录，分类总结，进展评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 4、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求。同时加大了后进生的辅导力度，后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 二、改良措施 1、要狠抓学风，由于本班大局部学生的根底差，上课的时候只有少局部学生比拟仔细，能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但大局部
3、学生由于根底差对学习提不起兴趣。学习态度不够仔细。还有个别的学生，学习上存在的问题不敢问教师，这样就影响了学习的信念。为此，找他们了解缘由很重要，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，有些是存在某个学问的段层，跟不上就放弃了等等。这样的状况要跟他们屡次沟通，并为他们定下学习目标，时时催促他们，帮忙他们，找出适合他们自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，也要准时地表扬他们，养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。 2、课堂上要多注意培育学生的抽象概括力量，分析综合力量，和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展学生数学力量,
4、 通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为。 3、积极参与教研活动，并能常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。 4、在总结成绩的同时，要不断反思教学，将公开课、优质课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的很多问题，重新熟悉。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和力量。 5、把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价
5、，既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。要抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清。更要关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。 以上是我对本学期教学工作的总结，总体来说,取得的成绩还不够抱负，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。同时也信任自己今后的教学工作会做得更好。 数学教学心得体会 篇2 今年我担当初三的数学教学工作，面临中考，面对学生现状，我深感责任重大，压力很大。在教学期间仔细备课、上课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作
6、，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所用，顺当完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下： 一、提高教学质量，仔细上好每一节课 1、课前细心备课。仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、组织好课堂教学。关注全体学生，留意信息反应，调动学生的留意力
7、，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，全部的练习都进展了重新组合才让学生去做，减轻学生的负担。 二、仔细做好总复习工作 1、重视根底 在整个复习过程中，我始终特别关注对根底的夯实。由于只有根底搞扎实了，才能谈得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告诫学生:答题时，肯定要先把会做的都做好，而且要确保正确率，在此根底之上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题。 2、注意学生解题中的错误分析 在总复习中，学生在解题中消失错误是不行避开的，针对消失的错误，帮忙学生进展系统分析，
8、强化学生的薄弱点，同时，通过错误来发觉教学中的缺乏，从而实行措施进展补救。错误从一个特定角度提醒了学生把握学问的过程，是学生在学习中对所学学问不断尝试的结果，教师仔细总结，可以成为学生学问宝库中的重要组成局部，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生力量的培育会产生有益影响。 首先，要了解不同层次学生对学问的把握状况，有针对性的进展讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的答复，要分析其错误的缘由，加深对学问的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。 3、关怀学习上有困难的学生 对学习有困难的学生特殊予以关怀，反复实行措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改良学
9、习方法，帮忙他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够到达大纲中规定的根本要求，成为一名合格的初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，通过热心、爱护、急躁的帮忙，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信念。其次，在课堂教学中，特殊在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有规划、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的相互帮忙活动。 三、存在问题 虽然实行了各种措施，各种方法，也尽力去做了，但工作中仍有不少失误和缺乏之处。比方说：在对待学生时，急躁缺乏，尤其是到后期，对于一些学困生，更是缺少急躁和细心；还由于初三时间紧，任务
10、重，所以很难照看到全体学生，只能尽量的去做到面对全体。 数学教学心得体会 篇3 新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比拟深入的熟悉，下面我将六年对教材的熟悉和教学心得，做以下几方面概括。 首先是培训心得。 数学作为一门根底课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。 1、重心树立新的教学观念。 教学是课程传递和承受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教
11、师转，是以教为根底，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚意诚意把学生看作学习的仆人，以学生进展为本的教学理念。 2、重心更新新的教学目标。 在传统教学中，是强调学生的根底学问是否扎实、根本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多表达学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地进展。 3、重新领悟新旧教材的编写。 旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以根底学问和根本技能为主。在构造上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力
12、确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，提倡以学生自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。供应了大量的操作、观看、试验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，表达了学生的情感体验与价值观。 4、重心选择新的教学方式。 在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动承受为主，而对学生的力量、态度、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进展提示，通过组织学生合作沟通、争论来解决数学问题，得出
13、有关结论。在整个过程中，培育了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓舞算法多样化。在整个教学过程中，教师要制造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的力量。 5、重心构建教育评价体系。 在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。 其次，教学体会。 作为一名小学数学教师，为了推动素养教育，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生气。 1
14、、制造详细情境，力求课堂生动活泼。 学生是什么?学生是学习的主体，而不是填充学问的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有共性的、需要理解和敬重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要表达在学生发觉的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发觉规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的力量，从而表达学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观看、自己演算，再经过沟通合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最终教师赐予确定和鼓舞。这不仅提高了学生学习数学的积极性 ，更
15、主要的是培育了学生自办法识。表达了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂布满了生动好玩的活力。 2、让数学课堂走进现实生活。 在小学阶段，孩子的形象思维还比拟完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应当从看得见、摸得着的四周事物动身。在详细形象中感知学生真正把握了数学学问。数学来源于生活，也为实际生活效劳。正因如此，我努力创设条件，把数学学问与现实生活联系起来。如教一年级学生熟悉等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如熟悉自然数0、1、2、3、4、可以联系平常列队，这个队有多少人用几表
16、示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活阅历，提高学生的学习力量。 3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。 学生在六年的学习阶段，根底学问和根本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能无视对学生根底学问和根本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题力量，更主要培育学生的抽象思维力量。为今后学好数学这门学科打下坚实根底。 时代在变革、在进展，根底教育课程有要改革、进展。在课改这一宽阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。 数学教学心得体会 篇4 20xx年9月12日和16日，邹平县小学数
17、学教学能手评比课在我校进行。在短短的两天时间里，我观摩了来自不同学校的10节数学优质课，每位参赛教师在课堂上各具特色，给我留下深刻的印象，使我充分感受到了小学课堂教学的特点。总结以下几点： 一、积极创设符合小学生行为特点的学习情境 每一位上课的教师都能依据小学生的奇怪、好动、好问等心理特点，为学生创设布满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。例如，在教角的熟悉一课的教师，让学生找一找教室里的角，教师创设提出的问题使学生感到真实、新颖、好玩，学生们纷纷行动起来，满怀热忱地投入到了学习当中。教师趁机让学生指一指教室里的角，学生则兴趣盎然，跃跃欲试。在找出角之后，让学生用自己
18、的语言说说“什么是角”，学生自然而然的得出：尖尖的、有两条直直的线，从而顺当的导入新课。俗话说良好的开端是胜利的一半，这位教师清楚的思路，精致的课件，简要的讲解，无不给我留下深刻的印象。二小的张慧娟教师执教的是方向与位置，课前沟通后，教师马上抛给学生一个问题：教师第一次来开元小学，迷路了，分不清方向，哪位同学能帮帮教师？此设问不仅自然的引出了课题，而且调动了小学生乐于助人、好动奇怪的心理，孩子们的“帮”意很浓，却掉进了教师细心设计的教学“圈套”里，让孩子们一步一步走向本课的的学习目标。此种情景的设置，让学生在“助人为乐”中学到学问，不行谓不巧。由此我也熟悉到，教师的设问，应注意从学生的生活实际
19、动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，这样学生们会特别愿意参加教学，这种设问不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。 二、注意培育学生的动手操作力量 在课上，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，每一位教师在教学中充分利用教具或学具，通过让学生摆、画、算，使教学内容更加直观，培育了学生的动手力量。比方：崔晓云教师执教周长时，教师引导四名学生在教室走一走，鼓舞学生摸一摸数学课本、课桌面的周长、画一画练习本的周长等活动，使学生直观感知、主动参加，在自主探究、自我感
20、悟中轻松地学会了学问。耿静教师执教的奇异的变化更表达了这一点，在学生初步了解了分数概念之后，让学生拿一张纸折一折，表示几分之几，学生兴趣盎然，在动手操作中，再一次稳固了分数的概念。不但活泼课堂气氛也加深记忆。 三、擅长让学生发觉问题提出问题解决问题 印象最深刻的是张统武教师执教的三位数乘两位数的估算一课，教师出示课件展现画面，教师设问，从图上你发觉了什么？此设问较简洁，学生很快就能答复出来，教师接着问，你能提出什么数学问题?学生提出问题后教师马上板书激发了学生的兴趣，教师连续追问，你能用什么方法解决这些问题？这下可大大激发了学生们的探究欲望，更多的方法呈现了出来，此时的教师真正表达了做到了“教
21、师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。学生展现验算结果后，教师进一步提出，你发觉了什么规律？你喜爱啊一种？谁还有不同的想法？引导学生发觉问题，独立思索，学生很快总结出了规律，在接下来的练习中，学生运用自己总结的规律，每位学生都感到了胜利的鼓励，起到了事半功倍的作用。在整个的教学过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，可以自主思索，也可以同桌互助；学生的思维是主动的，他在自己深入思索探究的同时更渴望和同学沟通碰撞。 固然参赛教师在上课的过程中暴露的问题也是自己在教学中需要留意的地方，如教师设置问题太广泛，学生根本不知道教师的意图，导致学生答复无从下手，耽搁了珍贵的教学时间。个
22、别教师教学设计零碎，一节课下来，让人感觉不知所云。上课的时候会拘泥于成案，生成不促。把自己的思维固定于已经事前预备好的教案，没有跳出这个思维的禁锢；在指导学生学习的方法上有所欠缺，点拨不到位等等。都为自己以后的教学敲响了警钟。 总之在这次优质课评比中，教师们符合儿童心理的具有亲和力的语言，奇妙的板书，精彩的教学设计，到处表达教师的匠心独具，值得我深入的学习反思。通过这次听课，它丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。今后我将通过这条捷径获得更多的教学阅历，来帮忙我更好地完成教学工作。 数学教学心得体会 篇5 20xx年3月27日，我有幸参与了在北京市石景山区举办的为期三天
23、的全国首届小学数学教学论坛。本次论坛的主论坛为：“小学数学如何培育学生探究性学习的力量”，平行论坛为：“新课程理念下高效课堂教学的思索与实践”和“小学数学课堂教学设计的有效性”，期间穿插了高、中、低三个年级组94名教师的说课。我很荣幸的倾听了81岁高龄的中国科学院王元院士、中国教育学会数学教育进展中心方运加主任、全国闻名小学数学特级教师吴正宪教授和多位专家的精彩报告。现将本次学习心得体会总结如下： 1、教师进展的三个层次：教书匠教师教育家。 书本上要求的东西，能够把学生讲明白的是教书匠。在教书匠的根底上，能够发觉有意义有价值的问题并提出相关问题的是教师。在教师的根底上能够有自己的教育思想并以此
24、来提升自己的品尝和学识的是教育家。 2、小学教育要儿童化、生活化、活动化、文化化。 我们面对的是小学生，在教学讨论中，我们要走进儿童的心理去讨论儿童，使我们的教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。 3、教学模式的思索。 我们现在高效课堂的教学模式是：自学展现反应三个环节。北京市石景山区海特花园小学的教学模式分为新授课：“自学合作辅导生成稳固”和复习课：“自主复习合作汇报教师检测”，而且复习课的三个环节正好是三个课时。去其糟粕、取其精华，我们的课堂可以把海特花园小学的教学环节进展有目的的消化和汲取，使我们自己的环节更加完善。 4、开展“教师少话”活动。 与我们的高效课堂不谋而合，教师上课主要表达“导
25、”，海特花园小学声明“教师的机械重复是课堂噪音！”“教师的泛泛而评不如不评”，也就是说，不是任何一个学生回答下列问题都是“好，好，你真棒！”他们把这种称之为“有杂音的背景音乐”。 5、构建和谐课堂。 和谐课堂就是保证人的尊严和价值不受侵害、提倡敬重与信任、进展人的共性与智能、形成良好交往气氛的课堂。我们在教学中首先要做到对学生的充分敬重。要给他们多种学习的时机，为他们制造公平和谐的学习环境。 6、做好教学设计。 教学设计是为了促进学生的学习和进展而产生的一套程序。它包括：教学背景分析（教材和学生）、教学目标的设置、教学的重点和难点、教学流程、教学特色和教学后的反思。我们要真正的读懂学生、读懂教
26、材、读懂课堂。要专业的读教材、专心的读学生、才智的读课堂。 7、有正确的教育教学观。 我们面对的儿童是活生生的人，我们对他们要敬重、理解、善待、读懂、学会期盼。我们面对的儿童是进展中的人，他们有潜力，但是不成熟。我们要充分信任他们，开发他们的潜能。传授学问、启迪才智、完善人格，为儿童一生的可持续进展奠基。教师要用伯乐的眼光、宰相的胸怀、亲切的口吻评价学生。让学生学动手做的数学，学生听见了，就遗忘了；看过了，就记住了；做过了，就理解了。 8、促人深思的故事。 苹果的故事：教师拿着一个苹果，让学生挨个的闻了一遍，让学生说闻到了什么味道？大局部学生说“没有什么味道。”但是，有一个学生说闻到了香味。其
27、次遍，教师又让学生挨个的闻了一遍，问学生闻到了什么味道？这次又十几个同学说闻到了香味。第三遍，教师又让学生挨个的闻了一遍，这次，除了一个学生外，其余全部同学都说闻到了香味。教师说：“同学们，这个苹果是一个假苹果” 。教师们，由此，你想到了什么呢？ 水桶的故事：国王和大臣们在池塘边游玩，突发奇想，国王问大臣们池塘里有多少桶水？期限是三天时间。三天过去了，大臣们想尽了各种方法，也不能说出答案，眼看就要受到国王的惩处。这时有一个聪慧的小孩说知道答案，教师们，你们知道孩子是怎么说的吗？这个小孩说：“这要看桶的大小了，假如桶有池塘的二分之一大，那么池塘里就有两桶水；假如桶有池塘的三分之一大，那么池塘里就
28、有三桶水；假如桶有池塘的五分之一大，那么池塘里就有五桶水”。国王满足的笑了。教师们，对这个故事，我们又要教会学生什么呢？（逆向思维） 最终，以全国闻名小学数学特级教师华应龙教授的两句话作为我本次学习的完毕语。 舟侧畔千帆过，病树前头万木春。我愿做沉舟，我愿做病树，我愿最漂亮的花朵开在您（各位教师）的课堂，让我们共同把我们的教育做的更好！ 数学教学心得体会 篇6 这学期我负责高三(1)班和(3)班的语文教学。学生们面临着入学考试的压力。为了在面临重大责任的状况下优化下学期的教学，这学期的工作总结如下： 第一，正确的思维，师生之间的相互嘉奖。 仔细学习实践学校的教育教学理念，以学生为中心，一切为了
29、学生，一切为了学生，加强个人职业道德，以关怀学生为事业之本，以对全部学生负责的态度，调动学生的学习积极性，教会学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。 经过一年级和二年级两年的语文学习，两个班的学生在语文兴趣、学习习惯、学习成绩和学习质量上都有明显的差异。订正学生的学习态度是必要的，也是艰难的。 开设“每周回忆师生印象”栏目，对优化师生语文形象起到了询问作用。师生坦诚沟通，营造愉悦师生的安康积极气氛，在民主教学中赢得更多的教育话语权。 其次，深入学习，仔细备课 连续四年，初三语文教学简单形成吃老本的思想，教学倦怠更简单滋生，教学方法更简单因循守旧。怎么才能始终教新东西？只有增加理论养分。 课前
30、要仔细学习语文课程标准，深刻理解课程标准的根本精神，重新钻研教材，明确教学目标、重点难点，增加大学情境讨论的深度，仔细备课，追求教材的科学解读。提前为进入初三下半学期综合复习阶段做好预备，仔细整合每本教材，结合考点对每本教材进展多维度、系统性的分析，对学问点进展分类、总结、归纳，教学更贴近中考要求，为带着学生做扎实、系统的复习打下根底。仔细讨论近五年的考题，分析各个考点，结合学生的实际状况，制定教学重点和难点。 第三，讲究方法，提高效率。 采纳敏捷有效的教学方法。初三，学生往往有急躁心理，因此调动学生的学习积极性尤为重要。在课堂上，采纳朗读、教学与实践相结合、小组竞赛等形式，调动学生的学习积极
31、性。尽量让学生参加进来，不要走神，努力让课堂内容丰富、真实。 语言力求幽默，例句引用生动，很简单照看到一切，每天学生都要有足够的精神去感受一种自然的气氛。当面对学生无心的学习，无所事事，有说有笑，或者肆无忌惮的睡觉等。因此，我们应当以平和的态度标准课堂教学，尽量不影响课堂，最大限度地提高教学质量。 第四，学习学术条件，有针对性。 教就是教和学，是相互联系，不行分割的。有教师，必有秀才。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生的状况，有针对性地进展教学是特别重要的。针对学生学习习惯差、意志力薄弱、学习根底低、父母无视孩子教育或过度放纵造成的不安康心理障碍、学生不断恶化等诸多麻烦问题，一开头就制定了
32、详细的规划和目标 1.夯实根底，语音、字形、标点、扩展、缩略语、仿修辞等根底学问肯定要稳扎稳打，加强记忆和训练，在理解的根底上学会应用，理论联系实际，在实践中提高。课后每节课要练单词次，练习单词的读音、字体和用法；加强句型的训练和仿照；加强古诗词的背诵和默写。 2.加强文言文阅读理解，“能读简洁文言文”是中考考生的根本要求。 考题已经从课内延长到了课外。复习文言文时，学生要仔细把握文言文虚词的含义和用法，学习文言文实词，留意区分词的古今义，积存实词的多义性，识别通假字，总结文章的中心愿思，透彻理解文言文的内容和思想，学会比照分析，手工翻译。为了加强文言文的学习，采纳一课一考、一人一通、不断复习
33、、不定期考试的方法培育学生的文言文阅读力量。 3.新教材加强了阅读指导，淡化了文体的安排，但并没有降低对文体的要求，尤其是谈论文的阅读，让学生一时感到困惑。所以我准备给学生讲解谈论文的根底学问，同时选择典型章节，搭配典型的谈论文练习题，力求通过反复练习，让学生把握谈论文的一般特点。 引导学生结合考点总结各类习题的答题模式，积极向中考靠拢。 4.加强写作指导。为了使学生形成一个写作学问体系，在学期开头时给学生上写作学问课，开设专题作文、命题作文、半命题作文专题课，以提高学生的命题、立意、立意等。坚持每周两个读书笔记，两周一篇大作文，并落实批改作文错误的努力，坚持让学生阅读优秀的书籍，为学生学习语
34、文制造轻松和谐的环境。 数学教学心得体会 篇7 通过四个学年的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发觉新教材无论教学内容安排还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的力量为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为动身点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培育学生学习的主体性和学习力量。下面是我在教学试验中的几点体会。 一、课改特色，新教材优点 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。学生需要在自主探究中体验”再制造“，在实践操作中体验”做数学“，在合作沟通中体验”说数学“，在
35、联系生活中体验”用数学“。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践力量，提高学生的数学素养。 学习者不实行”再制造“，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。学完了”圆的面积“，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下列图）。乍一看，好像无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在进展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量
36、对学生少一些示意、干预，正如”教学不需要精雕细刻，学生不需要细心打造“，要让学生像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性学问，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。再如”将正方体钢胚锻造成长方体“，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清楚地把握，学会规律地思索。 对于动作思维占
37、优势的小学生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验”做数学“的欢乐。 课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公平自由的对话平台，使学生处于积极、活泼、自由的状态，能消失始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的进展。由于”个人制造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都承受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。“因此，个体的阅历需要与同伴和教师沟通，才能顺当地共同建构。 二、新教材的困惑 1利用教材插图，培育学生的语言表达力量。无视了法则的重
38、要。在教材中，充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓舞每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观看到的说出来，接着再同桌相互说，这样学生对内容的理解也进了一步。但是实际的教学中让学生表达只熬炼了局部学生，局部学习好的学生。而那些学习较差的学生不会表达，即使课堂上会了但过后就忘，对这些学生还是应把法则交给他们。 2、发挥小组作用，培育学生合作沟通的力量，”有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。“可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作力量起着重要的作用。合作很重要，学生相互学习，但在实际的教学中，小组学习中往往学习好的同学滔滔不绝，而学习差的学生只能作为一个听客对这些学生来说小组学习的效果极差。 3、新教材教学的内容需要大量的预备工作，这对教师和学生要求很高。 4、新教材的学问内容不连贯，不知是不是编者有意的还是无意的？由于不连贯造成学生学后忘前，需要前面学问铺垫的都不会。