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1、 数学教案8、7、6加几 第一课时 教学内容:8、7、6加几 教学目标: 、在游公园的情境中,探究出8加几、7加几、6加几的计算方法,并能敏捷口算。 、经受操作、争论、沟通,养成自主探究的力量和迁移推理的力量,优化算法。 、激发学习兴趣,感到想学、乐学、会学。 教学重点:能正确计算8加几、7加几、6加几,把握口算方法。 教学难点:养成迁移推理的力量。 教学预备:每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸,加几、加几、加几的转盘各个。 教学设计说明: 本小节的教学分两局部,一局部是、加几的口算,这局部教学的关键是把握口算方法,能敏捷口算。在设计时,通过教学环节逐层深入,让学生感受到“多中
2、求异,同中求优”。如,玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷,紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比拟枯燥,在设计时通过生动活泼的练习形式,激发口算的兴趣,同时娴熟口算。 其次局部是“用数学”,这局部的教学设计力求表达:充分运用情境图让学生学数学用数学;引导学生认真观看图意,体验一样的问题,观看的角度不同,列式也会不同;在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程(): 一、 创设问题情境 小红出了一题考考你们: 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把分成和? 今日的天气真好,小红和朋友一起去儿童公园玩,说说你看到了什么。(课件动态出示课本第页买票的情境图,)。 你能提出了什么数学问题?(估量学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子?) 二、 探究新知 (一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法) 、教学。 ()小组内争论:怎样能够最快地知道得数。相互说一说,再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参与小组争论。) ()学生汇报,口算方法可以多样,重点突出“凑十法”,指名答复。 为什么把分成和? 学生嬉戏,设 “才智星”,教师巡察指导。 五、 总结 今日,我们学习了“加几、加几和加几”,计算时用了什么方法? (凑十法;交换加数的位置,得数不变的规律)