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1、高中生物学问点总结高中生物简答题的解题过程和高中生物记忆方法 高中生物简答题的解题过程 解答高中生物学简答题的过程是应用学问的过程，它基本上属于从已知到未知的过程。所以它与猎取新学问的过程并不完全相同。从思维学上分析，解答问题的过程包括概括、联想、回忆、推断和作答五个环节。下面以一道题的解答过程为例加以说明。例用带有一个小孔的隔板把水槽分成左右两室，把磷脂分子引入隔板小孔，使之成为一层薄膜，水槽左室加入钾离子浓度较低的溶液，右室加入钾离子浓度较高的溶液。（1）在左、右两室分别插人正、负电极，结果发觉钾离子不能由左室进入右室，缘由是。（2）若此时在左室加入少量缬氨霉素（多肽），结果发觉钾离子可以
2、由左室进入右室，缘由是。（3）若此时再将电极取出，结果钾离子又不能由左室进入右室，缘由是 。（4）上述试验证明 。1概括 概括就是对题目所供应的材料进行归纳、提炼。从而找出问题的焦点的过程，找准焦点是正确解题的基础。通过对上例中试验步骤、试验现象及所提出的问题的分析、归纳，可提炼出问题的焦点是钾离子逆浓度梯度运动所需的条件。2联想 联想就是从问题的焦点动身，找出与所学学问的联系，进而确定问题与学问的结合点。找准结合点是解题胜利的关键一步，在上例中，问题与学问的结合点就是物质进入细胞的三种形式中的主动运输。3回忆 回忆就是要找出结合点学问的详细内容。对于上例，就是要回忆主动运输的原理，即在供应能
3、量且有载体帮助的状况下，被选择汲取的物质从低浓度的一边运输到高浓度的一边。4推断 推断就是依据有关理论学问对试题中的问题进行判别论断。在（1）中不能完成主动运输是缺少载体。在（3）中不能完成主动运输是缺少能量。由于（2）具备了能量和载体，所以能完成主动运输。5作答作答就是使用规范的生物学术语和简明扼要的语言叙述问题的答案。上例答案：（1）磷脂膜上没有载体，钾离子不能通过主动运输由左室进入右室；（2）钾离子利用缬氨霉素作载体，并由电极板供应能量，通过主动运输由左室进入右室；（3）缺少能量，不能进行主动运输；（4）主动运输的特点是需要载体，消耗能量，物质从低浓度到达高浓度 高中生物记忆方法 记忆的
4、方法许多。学习高中生物学学问中，有效得选择合适自己的记忆方法，可以变难学为巧学，变低效率学习为高效率学习，对各门学科学问的提高都有着不行或缺的作用。下面介绍几种高中生物学学问的记忆方法：一、理解记忆理解了东西才记得准，记得牢。所以必需“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。二、联系实际记忆常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。把生活实践中的阅历学问应用到课堂学习中来，激发学习乐观性的同时，也会记得更坚固。例如：“管理农作物时进行松土，可以促肥”记“植物的根部汲取矿质元素离子必需要氧气促进根的有氧呼吸”；“氧气疗法驱除蛔虫”记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。三、形象记忆内容形象、直观、记忆就深刻、
5、难忘。把学问形象化能关心记忆。例如：U（象尿桶）脲嘧啶C（象半圆包过来）胞嘧啶A（象线飘起来）腺嘌呤T（象胸前的十字架）胸腺嘧啶DNA 的结构特点可以借助DNA的实物模型或多媒体形象显示关心记忆。四、英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就便利易懂。例如：HHear （cant hear 听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”）SSpeak (cant speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”)ADP中的Double “双倍”；所以称“二磷酸腺苷”五、口诀记忆将生物学学问编成“顺口溜”，生动好玩，印象深刻，不易遗忘。例如推断遗传病的显性或隐性关系“无（病）中生有（病）为（该遗传病为）
6、隐性（遗传病）” “有（病）中生无（病）为（该遗传病为）显性（遗传病）”；大量元素他（）请（）杨（）丹（）留（）人（）盖（）美（）家（）；微量元素铁（）棚（）铜（）门（）新（）驴（）木（）碾（）;叶绿体色素分别带胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最纤细；叶绿素a最宽厚。（即可以表达叶绿体中色素的分别带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最细；叶绿素a含量最多，色素带最宽六、体验记忆亲身体验必有助理解，学问简单理解，必定加深记忆。例如：发给同学蚕豆种子，让同学亲自剥、
7、观看、分析、争论其结构和发育过程可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等名词的理解记忆；然许多学问由于时间、条件等因素的制约，不行能都能亲身体验。但可借助多媒体或老师讲解，设置特定情景，让同学感受其过程，想法解决出现的问题，必会记忆忧新。例如：在复习绿色植物的代谢时，我们不妨捧一盆鲜花到教室，告知同学，此植物任何“来自不易”：在栽培蔬菜的时候发觉他种的菜叶片发黄，于是就给作物施肥（提问：什么肥？），把肥料施在作物边的土壤上（问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内，又是怎样到达蔬菜的叶片？），刚施下肥料的时刻，发觉菜叶发生萎焉（问：为什么？应实行什么补救措施？），到达蔬菜的叶片
8、后为什么能使蔬菜的叶片变绿？怎样起作用？几天后，发觉先发绿的是菜的哪些部位？为什么？栽培过程中，发觉被虫子吃了 。（问：怎么办？-人工抓虫？农药喷洒？激素喷洒？或培育转基因产物？或其他？）。通过“实物情景设置同学自己的大脑激荡”，既激发了同学的学习热忱，同时又能够培育同学的联想、发散思维的力量，记忆自然深刻。七、合作记忆、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大脑的左右两半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。很多学问都可通过既看其书、又观其形，感其味的多方尝试，从而达到坚固记忆。心理学试验表明，左右半球在功能上是不对称的，有分工的。一般说
9、来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、规律推理、计算数字等抽象思维的功能；右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能。由此认为：左半球是抽象思维中枢，右半球是形象思维中枢。这两半球的分工不是肯定的，而是相互联系、相互协作、相互补偿的。我们平常读书经常会有这样的体验：那些附有插图、图表之类图文并茂的书报，学习起来记忆就特殊深刻。反之，阅读那些没有插图或图表的书报的时候，同于只使用词语进行规律思维，即只命名用大脑左半球，而右半球闲着，因而记忆就不犹如时使用大脑两半球深刻。这个道理告知我们，在记忆时要转变只用词语进行规律思维的习惯，而按着所学的材料或事物的内容同时进行形
10、象思维。其方法就是像放电影似地在头脑里映现出一幅幅图画，这样就能同时使大脑两半球进行思维。读起书来既轻松开心，又增加记忆。、同学之间要合作有意识得把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起“有意留意”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。不论是略微模糊的记忆，或是很自信正确无误的记忆，都可以争论。即使阅读相同的材料，由于各人的理解力量不尽相同，或许你的同学知道得很清晰；相反的，你很清晰的地方，你的同学或许模糊不清。而且当我们把要知道的事情说出来时，会感觉到当时记忆时缺乏完整的整理。而在问答与争论之中会发觉，有些学问的盲
11、点也凸现出来，增加来对学问的理解的同时也增加了记忆。而这种你问我答、相互争论的方式需要同学之间的欣然合作。八、网络图象记忆建立一个完整的学问体系，便于整体上把握学问，可用关系图或画简图的方法来关心记忆。例如：动、植物的发育过程（书本第、页）；精子、卵子的形成过程；染色体、同源染色体、姐妹染色单体、基因等。九、列表对比记忆“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区分与联系，分清异同；记少不记多，减轻记忆负担，增加记忆效果。例如：光合作用和呼吸作用；水分代谢和矿质代谢；线粒体和叶绿体；有丝分裂和减数分裂；体液调整和神经调整；基因的分别定律和自由组合定律；基因突变和基因重组、物质循环与能量流淌等
12、。十、 纲要记忆生物学中有许多重要的、复杂的内容不简单记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要则有利于学问的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有肯定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“汲取”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆学问的纲要。十一、简化记忆 即通过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来关心记忆。例如： DNA的分子结构可简化为“五四三二一”（即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，许多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规章的双螺旋结构）。十二、衍射记忆以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他学问尽可能多地建立起联系。这种记忆方法多用于章节学问的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发觉、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的衰老等学问。