春夜喜雨教案中班.docx

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1、 春夜喜雨教案中班春夜喜雨教案中班1 学习目标： 1、诵读全诗，留意节奏，体会诗歌的韵律美。 2、抓关键字，疏通诗歌大意。 3、理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。 4、背诵并默写诗文。 重点难点 重点：诵读全诗，疏通诗歌大意。 难点：理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。 学法指导： 自主 合作 尝试 探究 课时安排：1课时 教学过程： 一、提问导入，切入课题 好了现在我们开头上课，在上新课之前，我首先提问一下，我们前面学过的朱自清的散文春里有这样的一段话，“雨是最寻常的，一下就是三两天，、”有哪位同学给我接上背，嗯，很好，看来咱们班的学生就是不一般，这位同学背的是这么清楚流利，字正腔圆。

2、朱自清春里的这段话很富有诗意，它给我们描绘出一幅画面，同学们说它叫什么(答复：春雨图)是的，同学们答复的特别正确，今日教师就带着同学们学一首真正写春雨的诗，让我们”轻叩诗歌大门，感受经典魅力“。出示课件 1 二、理解诗题 点画诗眼 请看大屏幕，出示课件 2同学们从刚刚的大屏幕上看到了什么变化，是一个比一个多一个字，还是。我们来读一下：雨-春雨-春夜雨-春夜喜雨，同学们发觉哪一个题目最好，为什么呢，我们在读前面三个题目的时候，发觉一个比一个让我们了解到的信息越来越多，但前面三个只是对自然现象的描述，而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字，则一下子让题目有了灵气，由直接是对“雨”的陈述变成了情感的流

3、露。出示课件 3 三、诵读诗文 体会韵律(诵读分为教师范读出示课件4和 5 学生诵读 个体诵读) 下面请同学们找到导学案上的预习导学一，我们来听范读，要求学生在听读的时候听准字音、留意节奏，并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。，(出示课件 6)，检查学生节奏划分的状况， 然后叫学生单独朗读，指正错误，留意的字有 当 潜 径 重 锦 再全班齐读。 四、疏通文意 ，感悟意境(出示课件 7) 同学们，通过读我们感受了这首诗的韵律之美，那固然下来我们还要感悟这首诗的意境之美，理解诗文的含义，怎么理解呢?其要求是：抓关键字，理解诗意，了解导学案上加粗字的解释，理解诗文意境，并写在导学案上相应的诗文下

4、面。)让学生展现自己的成果。 好了，看来同学们已经知道了这首诗的也许内容，通过理解我们感悟了这首诗的意境之美，在此教师有一些问题想和同学们共同争论。 (问这首诗的体裁) 五、互动质疑、品尝精彩出示课件 8 首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? “好”,一个”好”字既是对春雨的赞誉,也流露出欣喜的心情.(板书：首联：拟人-评雨盼) 颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨悄悄飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象. (板书：颔联：听觉-听雨) 颈联：从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅颜色鲜亮、形象生动

5、的春江夜雨图 (板书 颈联：视觉-看雨 ) 尾联：借助想象描绘雨后的春色,制造出一个清爽绚丽奇妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜. 板书 尾联：想象-想雨 ) 同学们，通过我们上面对这首诗的共同争论，我们明白了 ( 出示课件 9) 六、主题归纳 书写板书 这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现因雨下得准时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生气,给人们带来了丰收的盼望. (板书 四联合起来：喜雨 那么，为什么会对这场春雨情有独钟，宠爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍，所以才在题目中刻意的加进去一“喜”字来到达统摄全篇的目的。 可是 ，在这儿教师便有了疑问。出示

6、课件 10。 七、质疑问难，沟通争论 题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句，没消失一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表，请问：诗题中“喜”字，在四联中是怎样表达的?为什么会如此的喜爱今夜的春雨呢? 幻灯片展现喜的内容 出示课件 11 春雨准时，善解人意，喜。 春雨夜至，不扰人而滋润万物，喜。 春雨下得透彻，喜。 经春雨滋润后，花色更艳，喜。 同学们中国是一个诗的国度，诗歌是中国文化宝库中一颗灿烂的明珠，百花园中一枝秀丽的奇葩，我们应当多学一些中国的诗歌，也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课究竟有没有收获呢?我们当堂检测一下，请看大屏幕： 八、(当堂检测，展现沟通)出示课件 12 1、用你们的

7、声音读出的喜悦之情。 2、仿照朱自清的散文春的写法将本诗改写成散文。 九、布置作业，拓展提升。 1、背诵并默写这首诗. 2.搜集积存有关描写雨得诗句,并与同学沟通. 春夜喜雨教案中班2 教学目标： 1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。 2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处。 3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点： 品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。 教学预备： 教师：解读教材;阅读相关的文献资料;预备课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 一、导入课题，品诗人 1.生背诵课前一首诗泊船瓜洲。

8、争论本诗中用得好的一个字“绿”。生谈自己的感受。 是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今日我们来品读杜甫的名篇春夜喜雨 师板书课题。 2.读诗题，解诗人 学生依据自己所搜集的资料，介绍杜甫。 师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有杜少陵集。 教师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进展板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。 二、读古诗，品诗意 (一)感受律诗韵律美 1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。 2.点名读诗，

9、教师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。请学生再读，检验指导的效果。 3.感受律诗的韵律美。 指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，留意韵脚的诵读，学生自由读古诗，留意抓住节奏，读出韵律美。 4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今日教师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。 教师打拍子，指导学生进展吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。 (二)抓题眼，品诗意 1.读诗题，品题眼 (1)生读诗题，抓题眼 “喜”，为什么用“喜”呢? (2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。 (3)出示大红双喜字，你看到这个“喜

10、”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化) (引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?) 了解杜甫撰写春夜喜雨的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特殊是农作物，必将带来丰收的盼望。初步感受杜甫的“忧民”之情。 2.自读古诗，解题眼 杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应当在他的诗中去品尝，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。 学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。 师巡察指导，适当的确定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进展品读。培育学生品词品句的力量。 3.论诗句，品诗情。 争论一, 学生充分的表达自

11、己的见解，教师在其间做出适当的引导。 预设：“好” 为什么是“好雨”?由于在春季农作物特别需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的珍贵。 “知” 给予春雨以人的生命和情感，在看来，春雨爱护人意，知晓季节，在人们急需的时候飘然而至，催发生气。多好的.春雨! “当”正是时候，又是干旱，又是春天。 “潜”和“细” 争论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗?引入朱自清的春中描写春雨的局部，教师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。黄昏时

12、候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片宁静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着。 敬重学生自己的共性化的感悟。 预设：“潜入夜”和“细无声”相协作，不仅说明那雨是伴随和风而来的细雨，而且说明那雨有意“润物”，无意讨“好”。假如有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨 “好”，它才选择了一个不阻碍人们工作和劳动的时间静静地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。 学写“潜”字，留意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。 生练习书写。 争论二，学生较难理解“

13、野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思索：这和润物有关系吗?并发表自己的见解。 教师解读：雨这样好，固然盼望它能下透彻，如果只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅颜色鲜亮、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意深厚， 本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。 争论三，“重”“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家

14、想一想，还会有哪些人和物会欣喜快乐呢? 让学生充分表达自己的个人见解。 通过大家的反复品读、探究，我们真实的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。 4.感受了春雨的可喜，品尝到了杜甫的“忧民”之情。 背诵春晓，比拟一下，春晓中的“花落知多少”与春夜喜雨中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法! 预设师讲解：轻轻静静的来，滋润着世间万物，特殊是农夫的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关怀。不禁让我又想起了郑板桥的潍县署中画竹呈年伯包大中丞括中的诗句， 出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 大家不妨也来品一品

15、，诗人对人民群众的关心之情。 5.请同学们带着自己的感受再次诵读春夜喜雨。 6.背诵并默写古诗。 三、拓展诵读，品诗人情怀 1.出示杜甫的闻官军收河南河北。感受诗人的“忧国”情怀。 读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又为什么而喜呢?(收复失地) 通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，盼望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。 2.课外诵读有关春雨的诗词，进展积存。说一说诗人对春雨的不同感受。 四、小结，由此诗品人生 杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的春夜喜雨以后，你又有怎样的话说呢?又

16、有怎样的感受呢?不妨让大家提起笔来尽情的表达! 五、板书设计 春夜喜雨 (杜甫) 知季节、当春、潜入 丰收有望 润物 细无声 春夜喜雨教案中班3 教学目的： 1、 熟读及背诵这首诗。 2、 理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。 3、 体会春雨悄悄无闻、无私奉献的品行，并感受诗人忧国忧民的情怀。 4、 教会学生吟诵古诗的方法。 教学课时：一课时 课前预备：(配乐诵读) 夜来风雨声，花落知多少。 (孟浩然春晓) 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。 (杜牧清明) 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 (张志和渔歌子) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 (王维送元二使安西 水光潋滟晴

17、方好，山色空蒙雨亦奇。 (苏轼饮湖上初晴后雨) 空山新雨后，天气晚来秋。 (王维山居秋暝) 教学过程： 一 谈话导入 1 师：说到雨，你看过怎样的雨? 2 师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢?今日我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗春夜喜雨。 3 板书课题及。 4 请生读题-师：从题目中你读出了什么? 二 读古诗，读正确，读出韵味。 1 自由读古诗，留意读准字音，读出节奏。 2 师配乐范读 3 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今日我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗? 4 一般话四声调-古诗中的平声、仄声-平长仄短规律 5 生尝试说第一行诗句的平仄规

18、律。 (出示第一行古诗的平仄规律) 生试读、指名读。 6 师：信任你们也能读好整首诗。 (出示整首诗的平仄规律) 师读前半句的平仄规律，生读后半句。 师：发觉了什么? 7 生练读，指名读，齐读。 8 师：这样读诗，有什么感觉? 三 读出意境 1 师：诗词言情，诗词言志。很多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助解释，仔细读一读，想一想。看看你读出了什么画面。 2 生默读。 3 师生沟通。 (随机朗读) (随机板书： 盼-听-看-想) 4 师：这是一场怎样的雨? (预设)春雨 细雨 好雨 夜雨 细雨 5 师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢?因什么而喜? 生：因雨而喜。 6

19、师：“一切景语皆情语也。就让我们伴着奇妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧!“ (配乐读) 四 人诗合一 1 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜? 2 (补充写作背景资料) 师：你读到了一个怎样的杜甫? 3 师：杜甫为什么而喜? 生：为民而喜。 4 师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读- 好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道- (指导背诵) 5 师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心倾听- (播放名家的吟唱一遍) 师：莫管它走调，莫管它不悦耳。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧! (连续播放) 五 总结拓展 1 谈本节课的收获。 2 布置作业： 尝试用上今日所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近。