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1、 早期语言心得体会及收获关于语言的心得体会(三篇)有关早期语言心得体会及收获一 本班大多数幼儿都喜爱上幼儿园，并逐步能够适应幼儿园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，学会整理玩具，将物品物归原处。宠爱参与户外体育运动，很多幼儿内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜爱与同伴交往。但与此同时许多孩子还存在着一些状况，在家表现为任性，倔强，爱发脾气，依靠性强，以自我为中心，爱听好话，不情愿自己吃饭，挑食者较多，心情波动比拟利害，需要教师更进一步的教育与关爱。同过近一个月的与家长接触，发觉我班局部家长比拟重视早期启蒙教育，常常带幼儿外出增长学问，个别幼儿已在家进展早期阅读，有肯定的可塑性。但仍有个
2、别家长不重视早期教育，这就需要教师急躁的做好家长工作。 二、教材分析 本册教材有看图识字，学习儿歌，学说一般话，古诗绕口令和故事观赏。本册教材主要训练幼儿的表达力量，其次是让幼儿德词汇日益丰富，能与人进展更好的谈话、沟通。具体内容包括介绍自己、大家一起玩(培育孩子们的说话力量)、和自己的朋友玩(培育他们团结合作的意识)、讲卫生(让幼儿养成好的生活习惯)、听故事、讲故事(养成仔细听的习惯)。 除了这些，教材还安排了嬉戏这一重要的环节，使孩子们能在每一堂课上都能轻松开心的度过，即使在玩的过程中也能学到学问。 三、教学目标 1、学说一般话，而且能用适当的语言与他人说话。 2、能集中留意力，急躁地听他
3、人讲话。 3、能大胆的表达自己的想法和做法，而且语言要连贯。 4、建立良好的语言常规，帮忙幼儿熟悉语言的多样化。 5、幼儿能大胆运用一般话与他人沟通。 6、克制心里障碍，在众人面前大胆表现。 四、教学重难点 1、能大胆的表达自己的想法和做法，而且语言要连贯。 大胆运用词汇，体验语言沟通对自己的意义。 2、情愿表达自己的各种感受和想法，喜爱探究提问，积极回答下列问题。 3、喜爱读图书，能从阅读活动中体会到欢乐，情愿与别人沟通自己的感受。 4、会复述故事，续编故事，学习仿编故事。 5、引导幼儿知道能从图书、电视、播送、口头沟通等途径得到很多信息，从中获得学问、感受欢乐。 五、教学措施与方法 1、制
4、造自由宽松地的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松的沟通自己的想法。 有关早期语言心得体会及收获二 一、班况分析 本班大多数幼儿都喜爱上幼儿园，并逐步能够适应幼儿园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，学会整理玩具，将物品物归原处。宠爱参与户外体育运动，很多幼儿内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜爱与同伴交往。但与此同时许多孩子还存在着一些状况，在家表现为任性，倔强，爱发脾气，依靠性强，以自我为中心，爱听好话，不情愿自己吃饭，挑食者较多，心情波动比拟利害，需要教师更进一步的教育与关爱。同过近一个月的与家长接触，发觉我班局部家长比拟重视早期启蒙教育，常常带幼儿外出增长学问，个别幼儿已在家进展
5、早期阅读，有肯定的可塑性。但仍有个别家长不重视早期教育，这就需要教师急躁的做好家长工作。 二、教材分析 本册教材有看图识字，学习儿歌，学说一般话，古诗绕口令和故事观赏。本册教材主要训练幼儿的表达力量，其次是让幼儿德词汇日益丰富，能与人进展更好的谈话、沟通。具体内容包括介绍自己、大家一起玩(培育孩子们的说话力量)、和自己的朋友玩(培育他们团结合作的意识)、讲卫生(让幼儿养成好的生活习惯)、听故事、讲故事(养成仔细听的习惯)。 除了这些，教材还安排了嬉戏这一重要的环节，使孩子们能在每一堂课上都能轻松开心的度过，即使在玩的过程中也能学到学问。 三、教学目标 1、学说一般话，而且能用适当的语言与他人说
6、话。 2、能集中留意力，急躁地听他人讲话。 3、能大胆的表达自己的想法和做法，而且语言要连贯。 4、建立良好的语言常规，帮忙幼儿熟悉语言的多样化。 5、幼儿能大胆运用一般话与他人沟通。 6、克制心里障碍，在众人面前大胆表现。 四、教学重难点 1、能大胆的表达自己的想法和做法，而且语言要连贯。 大胆运用词汇，体验语言沟通对自己的意义。 2、情愿表达自己的各种感受和想法，喜爱探究提问，积极回答下列问题。 3、喜爱读图书，能从阅读活动中体会到欢乐，情愿与别人沟通自己的感受。 4、会复述故事，续编故事，学习仿编故事。 5、引导幼儿知道能从图书、电视、播送、口头沟通等途径得到很多信息，从中获得学问、感受
7、欢乐。 五、教学措施与方法 1、制造自由宽松地的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松的沟通自己的想法。 有关早期语言心得体会及收获三 小猪变形记是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事。小猪变形记采纳奇异的方式为我们展现了：一只小猪经过各种方法仿照其他动物的生活却屡屡失败，最终发觉，做猪最欢快的道理。绘本中，小猪从“熟悉他人、熟悉自我、做自我最欢快”的思想历程，显得特别的幽默和简便。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事小猪变形记与孩子们共享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自我最欢快的道理。 教育目标是活动设计的重要
8、环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。依据对教材资料的分析以及大班幼儿的本领、学问水平的进展情景，我为本次活动设定了以下三个目标： 1、学问目标：了解故事资料，感受故事情节的趣味性。 2、本领目标：能运用“你不是你是”的句式清晰连贯地复述主角对话。 3、情感目标：明白“做自我最欢快”。 由于幼儿语言表达本领受年龄、认知水公平因素的限制，所以语句不畅通，表达不精确是常见现象，所以，让幼儿能够运用“你不是你是”的句式清晰连贯地复述主角对话是本次活动的重点。另外，绘本故事资料看似幽默趣味，实质蕴涵哲理，所以明白“做自我最欢快”是本次活动的难点。 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成
9、活动资料，我做了以下预备工作： 1、学问上的预备：事先让幼儿了解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征，为故事中小猪依据长颈鹿、斑马、大象等动物特征如何进展变形的资料打下铺垫。 2、物质上的预备：小猪变形记绘本人手一本、课件ppt、我还给预备了绘本中各种动物的图片和字卡，这是为了让幼儿能更直观形象进展主角对话复述。 （一）说教法 教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更精确有效地把握学习对象”。所以依据幼儿的认知情景，本次活动我运用了以下几种教法： 1、情景教学法：在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿经过眼、耳、口等多种
10、感观观赏作品。同时，让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自我最欢快”的道理。 2、直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好、更加简单直观形象的理解故事资料。 3、问题争论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是怎样变形的？”“小猪变构胜利了吗？”等问题引导幼儿大胆想象，熬炼幼儿的语言表达本领，加深幼儿对故事资料的理解。 （二）说学法 纲要中指出：语言本领是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到进取应答的环境。所以我准备让幼儿经过以下两种学习方法来到达
11、更好的学习效果： 1、观看法：让幼儿在观看直观形象的图片中，能够更好、更加简单直观形象的理解故事资料。 2、体验法：让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自我最欢快”的道理，加深对故事资料的理解。 3、沟通争论法：主要是引导幼儿针对提出的问题主动探究、发觉学习，调动多种感官参加活动，在说一说的简便气氛中把握学习的重难点。 为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我采纳由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节：“激趣导入师生共读共享体验情感迁移延长活动。” 第一环节：激趣导入。 出示孙悟空图片，提问：“他是谁？他有什么本事？”让气氛活泼起来，孩子们开头关注“孙悟空会七十二变
12、”这一问题的时候，把话题一转，说：“有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗？”由此引出绘本的题目，并展现绘本的封面，让幼儿发觉封面上小猪的不一样之处。来吸引孩子们的兴趣和留意，让他们留意到一个问题，那就是小猪会变形吗？会变什么样呢？带着疑问进入阅读环节。 其次环节：师生共读。 这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。我会用生动语气和丰富的肢体语言，给幼儿叙述故事的开头和第一次变形。对比绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下去会变什么？是怎样变的？”吸引幼儿留意，激发幼儿阅读兴趣，围绕问题绽开简洁争论和猜测，然后进展余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿认真观看绘本，猜想小猪的心理，然后
13、再连续故事情节，以此培育幼儿学习阅读时先观看倾听，后表达叙述，以此培育幼儿观看力、想象力、记忆力，进展制造思维。 第三环节：共享体验。 这一环节我预备了各种动物的图片，经过图片让幼儿顺当感知故事进展，同时结合绘本熟悉各种动物的特点，经过字卡“你不是你是”帮助幼儿顺当完成故事重点情节的描述。 本环节涉及到了活动难点的学习，所以我将带着幼儿从头开头翻阅绘本，在了解故事也许情节的根底上，认真观看我出示的图片，边想象边表达故事情节，在小猪每一次变形时，启发幼儿运用“你不是你是”的句式进展表达。让幼儿反复练习的方法，不断稳固幼儿对于复合句式的运用。这样设计的目的是为了帮助幼儿学习附属复合句，加深对故事情
14、节的理解。 第四环节：情感迁移。 这一环节旨在引导幼儿发觉绘本中一些趣味的小细节。比方小猪很聪慧，它能依据其他动物的特征来变形，变形得连小尾巴都不放过，绘本图画非常趣味。特别是小猪变形前后情感的变化。我让孩子们先观看小猪在变成动物时的表情，感受它内心的感动与欣喜。在每次小猪变形失败后。提问幼儿：“观察小猪这样貌，你想对小猪说什么？”，目的是使孩子能感受到小猪的惨状，表达自我内心的想法！经过小猪从布满活力到最终惨不忍睹的比拟，让幼儿深切体会到“变成别人并不欢快”。读到最终，当看到小猪在泥潭中欢快打滚时，对“做自我最欢快”的感受也就呼之欲出。活动难点在这一环节中得到解决。 第五环节：延长活动 这一环节我预备让幼儿仿照绘本中动物排队走的样貌，以“搭火车”的嬉戏完毕本次活动。同时在区域活动时，引导幼儿在语言区自主叙述故事，在表演区依据故事资料进展适当的表演。以此加深对“做自我最欢快”这一道理的熟悉。 绘本资料的选择贴合大班幼儿爱仿照的生理心理需要，能引发幼儿阅读兴趣；在活动中充分运用了期盼原理，让幼儿边读边猜测，带有很强的趣味性；整个活动采纳多种形式阅读，注意培育了幼儿早期文学阅读本领；同时也进一步加深幼儿对各种动物的熟悉。