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1、 日月潭教学反思(四篇)日月潭 教学反思篇一 一、感受天平的平衡现象，悟出等式的性质变化。 在学习中，我以多媒体中天平的平衡来呈现等式的性质，学生能直观形象的理解性质，平衡的条件是两边同时加上、或削减一样的重量，才能保持平衡。但详细到方程中应用起来学生感觉活动是猎取真知的有效途径，通过以上的活动，学生可以很顺当地得出结果：天平的两侧都加上一样的质量，天平仍平衡。 二、等式性质解方程初步感悟它的妙用 在课堂上学生对用等式的性质来解方程感到很生疏，在他们原有的阅历中更喜爱用加减法各局部的关系来解，所以我们要特殊留意引导学生熟悉到用等式的性质来解方程的优越性，从而养成用等式的性质来解方程的习惯。 在
2、整节课的教学中，其实学生是特别主动的，他们总觉得天平能启发着他们去解决这么奇妙的方程，孩子们对方程都有一种难以割舍的奇怪心。 新课程的改革，使得小学的学问要表达与初中更加的接轨，五年级上册第四单元“解简易方程”中进展了一次新的改革。要求方程的解法要依据天平的原理来进展解答，也就是说要通过等式的性质来解方程，这一方法虽然说让方程的解法找到了本质的东西，但是也让我感到了很多困惑 1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45x=23 24x =6等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中我们要求学生较娴熟地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程之后，书本不再消失x前面
3、是减号或除号的方程题了，学生在列方程解实际应用时，我们并不能刻意地强调学生不会列出x在后面的方程，我们更头痛于学生的实际解答力量。在实际的方程应用中，这种状况是不行避开的。很明显这存在着目前的局限性了。对于好的学生来说，我们会让他们尝试承受解答x在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上x，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难把握这样方法。 2、 内容看似少实际教得多。难度下降后，看起来教师要教的内容变得少了，可以实际上反而是多了。教师要给他们补充x前面是除号或减号的方程的解法。要教他们列方程时怎么避开x前面是除号或减号的方程的消失等等。 日月潭 教学反思篇二 最
4、初选这首诗来上示范课，我的心里是直打鼓的。古代诗歌怎样教?我想许多一线的教师都有着或多或少的困惑。假如只是从应试的角度来看，这首诗只要求会背 会默则已，花不了多少时间。但是钱塘湖春行这样一首经典的七言律诗，假如想让从字词、意蕴、情感等等角度引导学生去细细品悟的话，一节课四十五分钟还 远远不够。如何在四十五分钟内引领学生真正地走入白居易笔下钱塘湖的早春美景，引领学生体会到诗人内心的情愫，这是我在备课中首先考虑的因素。 因此在设定教学目标的时候，确定了以下几个目标：品读诗歌音律之美，品析诗歌的语言之美，品尝诗歌的情感之美，并能当堂背诵全诗。而把品析诗歌的语言之美，品尝诗歌的情感之美做为教学的重点来
5、处理。从上完这堂课之后的反应来看，我的这个教学目标还是根本完成了。 杨特说过：教师要用睿智的课堂谋略和手段吸引学生，这是引领学亲近诗歌的有效途径。于是我在课堂几个环节的处理上还是下了肯定的功夫并起到了意想不到的 效果。首先在课堂的导入环节我仅用了一分钟左右的时间有这样的语句“大家肯定很奇怪今日教师会带给大家一段怎样的语文之旅呢?那现在请大家闭上眼睛插上想 像的翅膀随着教师的声音一起开头我们这短短的四十五分钟的旅程吧。”简洁明白而富有诗意带学生们进入情境。而接下来的环节处理上我先是教师自己范读一遍这 首诗，但是不读诗题从而让学生去猜测，从而引出诗题。由于“听”诗，不仅仅是听觉方面的活动，而且是心
6、灵感官的互动。这个“听”字是想像的过程，是制造的 过程，还是一个“想诗的过程。由于大大地调到了学生的想像力和奇怪心。于是在大致对钱塘湖及与钱塘湖相关名人名诗做了一个简介之后，在学生没有翻看书本， 没有预习的前提下，我用教师范读学生默写的方式来订正学生易错易混的字。从而引出学生对诗中关键字词的品析。应当说这个环节的处理也着肯定的新意，由学生 提出问题，以学定教，而不是让课堂跟着既定的教案走。 杨特在她的引领学生亲近现代诗歌中说到：“诗歌是人类珍贵的心情、情感在瞬间 的灵光出现。教师要引导和培育学生的语言力量、感悟力量、审美体验，还要用讨论的眼光解读文本，走进的内心世界与文本对话，让学生在诗的世界
7、里体验、 熏陶”她还说到：“诗歌是用语言搭建的房子，让灵魂在里面居住。诗歌中对情感的表现是最为重要的，但最终还要回归到语言上。学习语言，理解作品的诗 意，教师要带着学生真正走进文本。”所以最终在引导学生对情感的把握上，我选择仍旧是走进文本，采纳了比拟法，将本诗的颔联、颈联去掉，把七言律诗变 成七言绝句，问学生这样的修改好不好。然后就引导学生细细地去品读这两联的“几处”、“谁家”、“争”、“啄”等关键字词。应当说还是根本契合了走进文本 的精神。 在反思本课的一些亮点之后，我更看到的这节课的缺憾。 一、局部教学环节的设置有头无尾。第一环节以默写来纠错这种设计较新奇，但是却缺少了学生展现的环节，而是
8、自己包办代替将易错的字加以提炼。假如此时教者能够在进展调查学生默写正确率之后，让错误率较高的学生上黑板来展现效果会更好。从而才能到达纠错的效果。 二、介绍这一环节的插入是一败笔，我不应当放在纠错环节之后，而是应当放在教师第一次范读之后，在介绍杭州的“风流太守”之一的苏轼之后就顺理成章地引出白居易的其人其事。 三、关于诗歌朗读的指导上，所教授的方法导致学生朗读机械化了。因此在指导朗读方法上是否还需要教授学生如何划分节秦，如何停顿。这是值得商榷的地方。 其实通过这节课的实践来看，在正确引导学生去品析语言和品尝诗人的感情之后，学生自能体会出诗歌的音律美。此外，在朗读活动方面，学生的齐读过多，缺乏太
9、多的变化。所以，在以后的朗读活动中除了齐读、男、女生读、个人读之外，还可以进展另样的组合，比方说戴眼镜的同学读、系白鞋带的同学读，还可以是短头发 或是扎辫子的同学读另外，在做教师示范朗读的时候应当选取一着合宜的音乐，这样更能把学生带入情境之中。 四、杨特说：“诗歌就像一 幅国画，它是留白的。”同样，语文课堂也应当是留白的艺术。这堂课，做为教师的讲授还是过多，留给学生想像的时间和空间则相对少了。比方说最终一个品析词 语进而品尝感情的环节上，假如我只是示范性地指出“几处”这个词的妙处何在，剩下的就交给学生去争论，去品读，效果会更好。这才是真正的让学生走进文 本。 钱塘湖春行这一堂课虽然有肯定的亮点
10、，同时也布满了缺憾。其实教学是一门圆满的艺术。但不管怎样，我抱负中的课堂是审美的课堂，诗意的课堂。这是我的追求目标. 日月潭 教学反思篇三 狡猾说，相当多的中小学教师的教育教学依旧“新瓶装旧酒”，高呼“素养教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学根底教育阶段的真实写照。 通过接触基层的教育工，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进展探究改革。解决这个问题，需要广阔教师加强学习、提高熟悉、深入实践、不断反思、提高素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教育教学的讨
11、论者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推动教育教学工作再上新台阶。 以下是自己在教育教学工作中的点滴体会，盼望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。 一、先入为主，激发兴趣 俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热忱，一举打响，一炮走红。 为此，教师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑;二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求讨论课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿;三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力
12、气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题;四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深;五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，符合学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。 针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思索，效果较好。 二、目标明晰，展现详细 我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱
13、。 面对纷繁简单、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、力量、情感态度价值观，三者相辅相成，不行分割。 因此，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标;二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“是”、“为什么”、“我们学习，将会”;三是教师应把教学目标详细为问题的形式消失，让学生围绕问题进展预习，围绕问题进展思索，围绕问题进展训练，围绕问题进展复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深入思索，再到把握应用，
14、问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。 三、循循善诱，步步深入 教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册其次章其次节为例，展现教学的全过程。 做一个有尊严的人 知耻自爱自尊自强敬重他人赢得尊严 个体尊严国之兴衰责无旁贷 爱护他尊观赏他人 本节课的目标主要围绕 做一个有尊严的人绽开，首先，为什么要做一个有尊严的人(孟子的话，童第周的故事);其次，如何才能做一个有尊严的人;再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要敬重他人，爱护他人自尊心不受损害，从内心接纳他人;最终，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之
15、荣辱，我辈有责。 教师在展现目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案;后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰;三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解把握，全面理清思路，学会查找问题、思索问题、分析问题、解决问题的力量和方法。 日月潭 教学反思篇四 青蛙观海这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最终最终到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负
16、的此岸。3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，熟悉偏旁“登字头”。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文提醒的道理。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、以读为主是当今第一范文教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边演中去学
17、习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。 学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1、以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育教师的协作下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不
18、愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。 2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的根底上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠(教师)带着青蛙(学生)来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最终最终看到了大海。这就促使学生进展角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活泼，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进展的，属稳固性的实践活动。表演后，伴随着热闹的心情，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能胜利。 3、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。