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1、 新课标学习心得体会(15篇)新课标学习心得体会1 通过小学美术新课标的学习，我深刻熟悉到全日制美术课程标准（试验稿）实施、义务教育阶段美术课程开头新一轮改革，至今已经十年了。相比20xx年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比拟旧版试验稿，全日制义务教育美术课程标准（20xx版）方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的根底上明确了进展方向。学习了一些专家的观点后又通过教研室安排的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。 一、结合教学
2、阅历，谈美术课程的根本理念的详细熟悉。新美术课程标准的根本理念表达在以下几个方面： （1）以学生的进展为本的课程价值观。在价值观上为了学生，在伦理观上敬重学生，在行为观上依靠学生。 （2）科学与人文整合的课程文化观。在相互交融中寻求理性与情感的协调，让她们能够更多地结合在一起，而不是对立。 （3）回归生活世界的课程生态观。翻开我们的视野，把对教科书的关学问与技能，学习美术观赏与评述的方法，了解美术根本语言的表达方式和方法，努力形成根本的美术素养。 （4）创新与进展的课程实施观。发挥教师和学生在课程中真正有效的作用，从原有的状态下解放出来，共同成为教学的仆人。 （5）民主化的课程政策观。表达科学
3、和开放的精神，使全部的人都能够共享多样化二不是单一化的治理和决策。 二、在课程培训中对课程标准和教学大纲有了新的熟悉。 教学大纲相比拟，其最大的区分就在于：前者是“建议性”的，更多地关注学生，从学生的角度动身；而后者则是“指令性”的，是从教师的角度动身。教学大纲过多强调学科的本位性，脱离学生的实际生活，课程的多样性和综合性缺乏。 在详细的美术教学中，我们应树立素养教育的观念、突破以学科为中心的教学模式、改善学习方式、加强评价体系的改革、拓展课程实施空间。教育和从事教育的人们要从人将来进展的傲慢度来看代教育的”意义，以学生的个人成长作为教育的动身点 学问与技能的学习是我们以前根底教育的弊端之一，
4、但是进展改革并不意味着我们不要学问与技能，学问与技能是美术学习的根底，也是很重要的一个方面，但是适当地降低其要求和难度。 技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个局部进展描述时，中间的过程与方法是最主要内容，只有抓住了过程与方法，学问与技能才能得以进展，以及情感、态度、价值观才能得心培育。学生学问、力量的增长和情感态度的培育都在学习活动的参加和探究中实现的。 美术学科它与社会科学，人文科学，自然科学有直接和暗含的关系因此，它是素养教育中不行缺少的有机组成局部，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联
5、系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术教师必需重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应当是一名文化人。美术教师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。 以上这些就是我学习的心得体会。美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，那么我们美术教师因该面对全体学生进展美术素养教育，而不是针对少数美术特长生和高考班的专业美术培训，我们广阔基层美术教师应当将主要精力放在对全体学生的美术教育上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成绩而忽视了自己的根本职责。 新课标学习心得体会5 一、通过新课标的解读，使我感受到：数学教学活动必需激发学生兴趣，调
6、动学生积极性，引发学生思索;要注意培育学生良好的学习习惯、把握有效的学习方法。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。“兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参加数学活动。 二、通过新课标的解读，使我感受到：教师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以教育既要面对全体学生，又要
7、敬重每个学生的共性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。 三、通过新课标的解读，使我感受到：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有共性的过程，除承受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学
8、中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学“。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的制造性。数学源于生活。因此我教学时必需严密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 四、通过新课标的解读，使我感受到：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生的学习和改良教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学
9、生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，尽力信念。 新课标学习心得体会2 要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。教师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都得到充分的进展。 在学习新课标的过程中，学生是学习的主体，日渐成为我们的共识。要提高教学质量，提高学生的学习成绩，我们的课堂教学
10、绝不能像过去那样，不顾学生的生活阅历和思维方式，采纳以灌输为根本特征的承受式学习方式，而应实施以学生主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来，而且要让学生不仅“动”得了，而且“动”得好。所谓“动”得了，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的意见。所谓“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。 那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢？通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，结合我校实际状况，我物理备课组实行了以下措施，且在实施过程中感受颇深： 一、教师肯定必需转变观念，
11、明确师生互动的好处。新教材的根本动身点是促进学生全面、持续、和谐的进展，其根本理念是突出表达普及性、根底性和进展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般力量的培育，通过教授物理学问，使学生获得作为一个公民所必需的根本物理学问和技能，为学生的终身可持续进展打下良好的根底。 新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合和助手的角色，与学生共同经受学问探究的过程。为了学生的将来，也为了学校的教学质量，教师必需对从前的思想和方法屏弃糟粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为学生的指导者、合，甚至助手。 二、课堂气氛肯
12、定要融洽，师生感情肯定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思索，不用担忧教师的责骂，也不用担忧同学的讥讽。这种状态回答下列问题的精确率最高，承受学问的程度最好，最易产生灵感，语言最易有光荣，见解最易独到。假如教师上课一脸严厉，甚至一脸“凶像”，课堂气氛肯定沉闷，甚至紧急。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！ 兴趣总是与人们对事物的情感态度严密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不行能形成兴趣。因此，在我们备课组中，我们经常相互要求，相互提示要深入到学生中去，与他们同欢快，共忧患，真正把
13、学生当成是一个独立的人对待，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的喜爱之情。有了良好的师生关系，学生才能喜爱教师，听从教师的教导，做到“亲其师，信其道”。让学生在一个轻松开心的环境中学习，他怎会不活泼起来？ 三、放手让学生自己去观看现象、发觉问题、争论问题、解决问题。由于从小学开头，学生承受的就是应试教育的影响，在大脑中“听教师讲、被动学“的思维习惯根深蒂固。为了调动学生的主观能动性，积极参加到教学中来，我们经受了想方法实践改良再实践的一个过程。 刚开头的时候，我门主要依据课堂内容事先设计问题，然后再在课堂上提出问题，引导学生回答下列问题，但很快我们发觉这样以教师为中心设计问题、提出问
14、题，学生被动地指向性地回答下列问题，学生的学习力量得不到熬炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，答复了提问还要等待教师鉴别答复正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和制造性，考试中大局部学生都是做过的题目就会做，换个面孔消失就模糊了。而且于我们大片的中下学生，这种方法几乎不能引起他们的兴趣。 于是我们想方法改良，加大集体备课的强度，相互提出课堂上可能消失的各种问题，然后争论，争论，由于备课充分，在课堂上我们可以更加敏捷的针对学生提出问题，并减小问题的指向性，留意掌握课堂气氛，引导学生把握学问。效果渐渐出来了，但对于后进生来说仍旧不够吸引。 而我们心里特别清晰，学校的物理成
15、绩差，并不是由于尖子生的缺乏，而是由于后进生的数目比起其他学校来说太大了。所以为了提高教学成绩，我们还需要连续想方法。在新教材的使用过程中，我们不断争辩，渐渐成型了一个教学模式，那就是将一个班的学生分成四至五人的学习小组，教师退到指导者和助手的位置，让让学生看书的根底上，实行小组互帮互学争论式学习，让学困生向优势生学习，优势生帮忙学困生，小组中多人动起来，那么剩下的小局部人也动起来，各个小组动起来，全班就随着也动起来。由于充分信任学生，把解决问题的时间、空间留给学生，不但让优生有时机表现，也让差生有时机表现，从而建立起学生的学习信念。这样，学问的学习，科学探究方法的把握，是学生亲自体验的，影响
16、才是最深刻的。 在实践的过程中，对于一个学问点或者一个问题，通常都要求学生先在小组中自己争论，形成共识，然后再提到班集体中进展解决，同时我们留意，即便是学生在活动过程中写错了或说错了，我们也要求要用鼓舞的眼光和确定的语气，要充分确定学生的积极表现，鼓舞其连续努力。然后师生共同来分析为什么错了，缘由在哪里。这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成，学生发觉问题和解决问题的力量令人较满足，学生的学习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了，从而时收到的效果是事倍功半了。在上学年的期末考试中，我校的物理成绩比往年已有所提高。 但是这种教学模式仍旧不够成熟，就现在而言，运用得最胜利的是在复习中，以学期的公开
17、课“光的反射”为例，我们通过集体备课，打算实行的就是小组互帮互学争论式教学，在上课提出本节课的内容后，让学生立刻形成学习小组，然后由一个同学负责记录，大家一起合上书本，对本节学问进展探究，由于有时间有时机，无论成绩好差的同学都积极投入课堂，气氛比拟热闹。接着小组中的同学一起找出这些学问点之间的关系，看能否形成一个完整的学问构造图，由于学问构造图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组竞赛，同学们都还处在一个好胜的年龄，所以会努力和小组同学合作，争取自己的结果是最好的，从而在学习学问的同时还培育了学生与他人合作的力量。最终几个小组在黑板展现后，师生共同评价哪个好，为什么好，期望经过这样的训练，可以教
18、会学生一种学习方法。 通过学生总结将全部学问点都复习之后，由教师指导学生明确本节的重点难点，然后针对重点难点出示练习题，让学生进展强化练习，在强调遵守课堂纪律的同时，允许同学遇到不懂的地方可以在小组中相互争论，相互教学，这样就调动了成绩差的学生，由于通常成绩差的学生是不敢请教教师的，但请教同学他们还是愿意的。同样，对问题的解决总是实行竞赛的方式，所以同学们都特殊盼望自己可以赢，成绩差的会盼望自己有在解答的过程中有时机表现，成绩好的同学盼望自己这个小组优秀，所以就课堂纪律上作到了学生管学生，就课堂教学上做到了学生教学生，导致课堂的学习气氛比拟好，课堂效果也比拟不错。 而在平常的教学中，我们认为我
19、们还要连续放开手脚，大胆改革，在实践中不断改良，我们信任，融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，实行小组互帮互学争论式学习方法，是解决我校物理成绩多年以来始终难于突破的一个有效的途径和方法。 新课标学习心得体会3 自从教师进修学校下发“学习新课标”通知以后，我切实地学习了几遍“初中数学新课标”，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己真实的体会。 一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的根本素养。数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新力量方面的不行替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶
20、段的培育目标，要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培育国家将来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。 二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向沟通，交往互动，相互沟通，相互补充的过程;是学生围围着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断进展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有力量的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。 三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建
21、立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生共性与潜能的进展，调动学生学习的积极性。 四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人进展。新课程标准提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的”人在数学上得到不同的进展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证根底生的整体进展，更不能压抑尖子生的共性及特长，教师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及
22、方法满意他们的学习需要，进展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的顽强后盾。 总而言之，在今后的数学教学中我要坚决新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，仔细上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学学问，又有力量的提高，思维的进展，数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的进展，为他们能成为我们国家将来的有用人才打好坚实的根底。 新课标学习心得体会4 近日，我对语文课程标准进展了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的根本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的熟悉。在学习中我渐渐
23、形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学连续努力的方向。 一、正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 语文课程标准中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主
24、动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后稳固、课外拓展。课前预习详细让学生做到： 1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。 2、搜集与课文内容相关的资料。 3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思索自己那些地方还没有读懂。 课内探究过程中做到详细解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决教师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做
25、到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律，培育学生的语感和整体把握的力量。课后稳固就是要求学生做到对当天学到的内容进展准时稳固复习，在教学中我采纳课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们寻常所说的以一篇带多篇，通过学习一位的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位的其它文章；通过学习一篇文章推举、激发学生阅读其它相像的文章等。 二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。 语文课程标准课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背
26、诵优秀诗文60篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采纳名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的方法。详细操作如下： 1、名言警句背诵 名言警句用简短的话语向我们昭示了很多学习的方法、做人的道理等。由于它比拟短，简单背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的宠爱。鉴于此，我在班里组织了进展名言警句积存的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进展新课的学习，此活动从我接这个班开头已经进展了两个多月的时间，收到了不错
27、的效果。 2、古诗文诵读 根据语文课程标准的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了方法，由于我班人数比拟多，假如在课堂上依次检查学生们的积存状况，几乎是不行能的。最终，我实行了运用古诗文积存过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积存到30张就可以评比为古诗文积存小学士，积存到40张可以评比为古诗文积存小院士，积存到50张就可以评比为古诗文积存小博士，积存到70张则被评比为古诗文积存博士后。为了激发学生的诵读积极性，我还实行了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效
28、果，目前，此种活动的方法还在积极探究之中。 3、中外经典品读 对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，其余局部在课外进展阅读，定期开展读书沟通会，检查学生的阅读状况，激发学生的阅读兴趣。 三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。 语文课程标准中指出“语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好
29、的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。”为此在教学活动中，我常常有意识地布置一些综合性学习活动，在培育学生探究学习的过程中培育学生健全的人格和品德。 1、开展课题讨论，培育学生的探究意识 为培育学生的探究意识，在寻常的教学中，我常常和同学们一起开展课题讨论作业，如：挖掘传统节日课题讨论；培育学生良好学习习惯的课题讨论；单元整体推动课题讨论、主题学习试验、经典诵读试验等，在讨论过程中，我通过调查、分析，明白了实行这些课题讨论的可行性，分组撰写了课题讨论实施方案，并且依据各个课题的特点，开展了不同形式的讨论活动。例如，在挖掘传统节日方面，我依据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下
30、几步进展： 1）查阅有关节日的资料； 2）围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记； 3）看有关和活动节日的文章，依据年级特点摘抄或写读后感； 4）搜集与该节日有关的名言或俗语等； 5）写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带着组员写出详实的活动规划，活动完毕之后，写出详实的活动总结。 活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进展了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的熟悉与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对寻常的节假日进展了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。 2、布置主题教育作
31、业，让学生在感悟中学会做人。 古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的确是，有时一味的说教，讲大道理，不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会感悟，不失为一种好的学习方法。为此在寻常的作业中我常常布置一些体验性的综合性作业，例如：今日我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，通过这些作业的完成，学生体验到了父母的艰辛，体验到了应当学会包涵。并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一举两得。 3、鼓舞学生热心参与校园、社区活动。 在活动中，教会学生学会观看，学会审美，结合活动，学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 通过学习，我想到的还有许多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让
32、学生把握更多的语文学习方法，把学生培育成具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本力量的人？对于语文课程标准，我还需连续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！ 新课标学习心得体会5 新课程实施多年来，教师和学生收益匪浅。我觉得最大的收获是： 学生能积极主动地投入到数学学习活动中，数学的意识和实践力量得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、沟通、合作探究和归纳加强了，同时立足根底，抓好双基，面对全体学生，提高学生的数学素养，培育创新意识，促进了数学质量的提高。 在详细的教学实践中，我也有如下几点体会。 一.教师要成为终身学习者 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相
33、适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学课程标准，理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程构造、课程实施、课程评价，把握新课程的精华。例如，新课程中删减或增加了一些学问，作为中学数学教师首先要了解减去什么，增加了什么，其次对新的教材体系中的新内容，新要求，要努力吃透。对新内容，应分析为什么引入，引入了多少？怎样教学能表达新教材的意图，防止范围，难度失控。对应用性和实践性的要求，应赐予充分的重视。对删去的内容也要分析，有些学问点是内容删去了，但其思想可能还会有所表达。 2、在初中新课程中新增设了“数学试验室，数学活动，课题学习”这三个模块。这些内
34、容的增设其主要目的是培育学生的数学素养。所以教师自身应具备宽厚的根底学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问构造；有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。从课程改革来看，新的初中数学课程标准中，将增加了许多新的学问内容。为了适应教学，中学数学教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。 3、教师要在把握扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自
35、己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。 二.师生之间和教师之间要积极主动合作 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。 1、师生合作 在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的
36、人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。 2、教师与教师之间的合作 例如，在新的课程中要开设数学实践活动课，由于综合实践活动课包括的学问的内容很广，有信息技术、各种专业学问、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难单独一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。 三.教师要成为学生的促进者 教师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习
37、活动的指导者，学习过程的鼓励者，学习力量的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的进展”上，一切为了每位学生的进展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。 1、在初中数学教学中，教师要时刻注意学问主线的突出，将以函数思想为主的代数学问，以平面的根本关系为根底的几何学问和以在生活、生产实践中广泛应用概率统计初步学问连成一条“数学根本方法式方程”和“不等式函数平面图形概率”这样一个平面式的学问网络，帮忙学生构建学问体系。 2、在数学课堂上，当学生在观看、争论时，教师并不是悠闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为
38、、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，热忱更加高涨。 3、在教学过程中，教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要敬重每一位学生，还要学会鼓励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞美不已：“科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究的人”；面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的？”面对学生
39、的临时失败，教师应热忱引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特殊应处理好和自己意见不全都的学生，欣赏每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对教师的超越。这样，学生始终处于被鼓励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发诞生命的活力。 4、传统意义上培育学生的力量，主要是表达在解题力量上，而新课程特殊强调“经受（感受）”、“体验（体会）”、“探究”等过程性活动来培育学生的各种数学力量。 5、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为数学教师的言传身教，打算了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的成效。这就要求中学
40、数学教师按公民的道德原则和标准去塑造自我，实现“超我”。 四.立足根底，抓好双基 双基是学生进展的前提，是力量提高的先决条件，就当今中考而言，双基仍旧是主要内容，在试验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学，尤其要加强数学的根本概念、定理、公式、法则等方面的教学。但在实施双基时，绝不能机械记忆和简洁重复，搞题海战术。要侧重于对根底学问的理解，使学生利用双基解决详细问题，教学中不仅要关注根底学问本身，还要提醒它的本质，让学生体会数学学问的发生、进展，把握蕴涵其中的数学思想方法。 五.以学生为主体，注意力量提高 内因是事物变化的依据，学生的内驱力特别重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任
41、何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。在教学中，有的不要包办代替，特殊是当前的中考试题，敏捷多变，以培育学生的力量为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓舞学生动手、动口、动脑全方位参加教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经受中渐渐学会了思索，变得敏捷机灵。 六.面对全体学生，提高数学素养 在应试教育面前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合素养教育的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，
42、我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上提高，获得胜利。 学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又效劳生产实践，所以在教学中联系生活背景讲解数学；使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们熟悉到数学的有用性。 七.克制思维定势，推动开放探究 学生在做题时，往往会消失套路，不能详细问题详细分析，这是很大程度上的归纳和仿照练习造成的。特殊是综合复习阶段，教师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，如列方程组解应用题按工程、行程问题等进展归类，几何证明按角、线、乘积等进展归类，实际上这样学生是欢
43、送的，由于方法便于承受。效果也比拟明显，但这样做简单产生思维定势，再加上常常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的模式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要避开这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的留意，还要在平常的教学过程中逐步渗透具有开放性和探究性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培育学生良好的思维品质和勇于探究的精神。 八.教师要有创新意识 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛兴旺的不竭动力。新课程中，增设了培育学生的素养的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，
44、突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生供应更宽阔的学习园地，指导学生改良学习方式。 总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材仅供应一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时教师要不断学习新学问，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中消失一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，
45、我们就能克制前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪慧才智的火花点燃每一位学生的数学之光”。 新课标学习心得体会6 我参与了教育局要求，xx主持的新课标培训。透过学习，最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要渐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、沟通阅历、综合实践。现从几个方面谈一谈自己浅薄的熟悉。 一、教育理念的更新 新课标要求教师要领悟新的教学理念，确立新的教学观，避开和克制教学生涯中的不良习惯，使教学方式方法显现出多样化。教师们的概念中认为教学就是在三尺讲台上讲课，就是把书本上的学问灌输给学生，把学生作为学问的“海绵体”进展汲取，
46、“填鸭式”的教学是局部教师长期的“顺手教学”方法。在新的课程与教学改革中，教师是学生的大朋友，要放手信任学生的各种潜力，教师把自己的位置摆正，定格在学生学习的合作伙伴，组织者、引导者，而不是学问的活化石，以权威居高临下。教师在学生学习活动过程中，只起伴随，观望、辅导、协调、帮助作用的人，而不是学生的操纵者，掌握者、学生是学习的小仆人，是学习活动的实践者，是学问的汲取着。教学的主要目的是帮助每一个学生进展搞笑和有效的学习方法以及途径，使每个学生都得到全面充分的进展和提高。教学过程是师生交往共同进展的互动过程，教师在组织教学活动过程中，要充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，要透过合作争论、试验
47、操作、探究质疑等多种教学形式，引导学生主动地参加学习。教师应依据教学资料创设教学情境，激发学生的求知欲望和学习专心，努力培育学生把握学问和运用学问的心态和创新潜力。 二、正确领悟新的教学法 新的教学法主要是：自主学习。学生是学习的仆人，而不受别人支配的学习方式。强调学习的主动、独立、自控潜力，亲密关注学习者的兴趣、爱好和职责，有利于发扬主体性和自主精神；合作学习。学生在参加小组或者群众中为了要完成共同的学习任务，有明确的职责，分工到人合作学习。它表达了学习的交往、互动、共享等特点，有利于促进学生的合作精神，群众观念、团队意识；探究学习。主要在教师的引导下，从自己生活中经受和体验中选取和确定学习目标，让学生独立自主地发觉问题，探究问题、猎取学问，应用学问解决新的学习问题的学习方法；它表达了学习的问题明朗化、学习过程活泼化、学习形式开放化；有利于构成学生良好的学习动机，自主性、合作性、探究性等学习方法，能够调动学生参加学习的主动因素和专心因素，能培育学生的”